Primaire : Classe 2012-2013

Ah ! Sapotille

Je regarde toujours avec indulgence mes élèves qui viennent avec un crayon tout pourri mais mignon... Et quand ils l'ont taillé 25 fois, sans résultat, je leur prête un des miens, sans rien dire...

Sowandi a écrit:

J'avoue, je suis devenue prof pour les fournitures scolaires... j'ai une collection de stylos qui fait pâlir d'envie mes élèves, surtout les petits qui ont seulement droit au crayon à papier.
Ils essaient bien de me narguer avec leur gommes fantaisies mais ça ne prend pas sur moi, j'aime uniquement les gommes efficaces.

Quand j'étais gamine mes parents me laissaient au rayon papeterie des supermarchés, et je voulais tenir une papèterie.
Je bavais devant mon père, instit, quand il faisait ses commandes de fin d'année

J'imagine très bien !

Je ne vais jamais dans un magasin sans passer par le rayon papeterie. J'utilise même mes enfants innocents (sur ce coup là) pour justifier quelques achats...

Sapotille a écrit:
Sowandi, je t'aimeu !!!

Je pensais être la seule à aimer les cahiers d'école et à en acheter dans tous les pays étrangers où je passe...

L'amour du matériel scolaire n'est donc pas une maladie orpheline !!!

Moi je bave en feuilletant les catalogues de fourniture scolaire comme les enfants avec un catalogue de jouet.

Volubilys a écrit:

Sapotille a écrit:
Sowandi, je t'aimeu !!!

Je pensais être la seule à aimer les cahiers d'école et à en acheter dans tous les pays étrangers où je passe...

L'amour du matériel scolaire n'est donc pas une maladie orpheline !!!

Moi je bave en feuilletant les catalogues de fourniture scolaire comme les enfants avec un catalogue de jouet.

Serions-nous toutes de grandes malades ???

Oui ...

ça fait longtemps que je ne suis pas venue par ici, pour rattraper les quelques dernières pages:

- je suis très très rarement malade et je m'arrête jamais, je demande toujours des stages que je n'obtiens jamais
- moi aussi j'adore regarder les catalogues de fournitures et de matériel scolaire

et quand je suis en vacances à l'étranger je prends les écoles en photos c'est grave docteur ?

Dites, c'est normal qu'un inspecteur nous explique que "on apprend à lire en écrivant, les deux apprentissages se font en parallèle, voire de façon liée, ça fait 20 ans qu'on le sait" ?

Qu'est-ce qui te semble anormal ? Ce qu'il dit, ou le fait qu'il le dise ?

pticuicui a écrit:


et quand je suis en vacances à l'étranger je prends les écoles en photos c'est grave docteur ?

Je fais aussi cela !

J'avais la photo de l'école d'un village troglodyte, près de Tataouin en Tunisie !
Hélas, je ne l'ai plus !!!

Clinostale a écrit:Dites, c'est normal qu'un inspecteur nous explique que "on apprend à lire en écrivant, les deux apprentissages se font en parallèle, voire de façon liée, ça fait 20 ans qu'on le sait" ?

J'ai pratiqué cela pendant beaucoup plus de 20 ans, non parce qu'un inspecteur l'avait dit, mais parce que cela me semblait plus logique...
Mais toi, qu'en penses-tu?

Je suis toujours étonnée par le morcellement que je lis souvent, expliqué par des PE :"un jour pour la lecture, un autre pour la phonologie... et l'écriture par-ci, par-là sans justement lier l'écriture à la lecture...

Un principe que je garderai toujours:
"Il faut savoir écrire ce qu'on sait lire, il faut savoir lire ce qu'on sait écrire !"

J'avais l'impression que les IEN ne pouvaient dire que des inepties pédago-bien-pensantes, mais je suis surprise de jour en jour par cette formation, j'ai l'impression (pour ceux que j'ai rencontrés) qu'ils disent principalement des choses pleines de bon sens :

- La lecture doit servir l'écriture, les deux doivent être liés (entendus par 2 IEN), que ce soit en cycle 2 ou en cycle 3 (on va lire des descriptions pour en écrire une).
- En histoire, on arrête l'étude de documents purs, il faut leur raconter (pas seulement, mais aussi).
- En écriture au cycle 3, qu'on arrête les énormes chantiers qui prennent une période avec moult réécritures, mais qu'on les fasse écrire, et beaucoup : un écrit long par mois, un écrit court (décrire une image, écrire un texte avec des mots imposés) par semaine, une phrase (agrandir une phrase de jour en jour) par jour. Ca me fait un peu penser au Dumas.

Pour l'instant, dans ma (très courte) carrière, les trucs les plus "farfelus" m'ont plutôt été conseillés par des IMF ou à l'IUFM.

Clinostale a écrit:J'avais l'impression que les IEN ne pouvaient dire que des inepties pédago-bien-pensantes, mais je suis surprise de jour en jour par cette formation, j'ai l'impression (pour ceux que j'ai rencontrés) qu'ils disent principalement des choses pleines de bon sens :

- La lecture doit servir l'écriture, les deux doivent être liés (entendus par 2 IEN), que ce soit en cycle 2 ou en cycle 3 (on va lire des descriptions pour en écrire une).
- En histoire, on arrête l'étude de documents purs, il faut leur raconter (pas seulement, mais aussi).
- En écriture au cycle 3, qu'on arrête les énormes chantiers qui prennent une période avec moult réécritures, mais qu'on les fasse écrire, et beaucoup : un écrit long par mois, un écrit court (décrire une image, écrire un texte avec des mots imposés) par semaine, une phrase (agrandir une phrase de jour en jour) par jour. Ca me fait un peu penser au Dumas.

Pour l'instant, dans ma (très courte) carrière, les trucs les plus "farfelus" m'ont plutôt été conseillés par des IMF ou à l'IUFM.

Ce sont d'excellentes nouvelles !!!

Réjouissons-nous, mes frères !

Sapotille a écrit:

Clinostale a écrit:Dites, c'est normal qu'un inspecteur nous explique que "on apprend à lire en écrivant, les deux apprentissages se font en parallèle, voire de façon liée, ça fait 20 ans qu'on le sait" ?

J'ai pratiqué cela pendant beaucoup plus de 20 ans, non parce qu'un inspecteur l'avait dit, mais parce que cela me semblait plus logique...
Mais toi, qu'en penses-tu?

Je suis toujours étonnée par le morcellement que je lis souvent, expliqué par des PE :"un jour pour la lecture, un autre pour la phonologie... et l'écriture par-ci, par-là sans justement lier l'écriture à la lecture...

Un principe que je garderai toujours:
"Il faut savoir écrire ce qu'on sait lire, il faut savoir lire ce qu'on sait écrire !"

Mais oui, Sapotille ! Comme tu as raison !

"Pauline Kergomard écrivait : " Ecrire fait découvrir la lecture au lieu de l'imposer".

L'écriture joue un rôle capital dans la fixation et la conservation de la lecture. Le langage écrit s'acquiert dans des situations comme la copie, la dictée, la rédaction, qui s'appuient à la fois sur la lecture et sur l'écriture. En écrivant, l'enfant restitue la continuité du langage oral à l'aide d'éléments discontinus : les lettres et les mots. " ( 4 ème de couverture de "Savoir écrire pour savoir lire", de Liliane Lurçat.)

Effectivement c'est étonnant mais tant mieux si deux ou trois IEN ont des neurones en état de marche ceci étant, j'ai vu chez moi un cpc défendre les pires conneries en lecture puis nous dire à partir de Darcos qu'il fallait faire plus de "code" et que trop de PE l'avaient oublié, alors les retournements de veste...

Ronin a écrit:Effectivement c'est étonnant mais tant mieux si deux ou trois IEN ont des neurones en état de marche ceci étant, j'ai vu chez moi un cpc défendre les pires conneries en lecture puis nous dire à partir de Darcos qu'il fallait faire plus de "code" et que trop de PE l'avaient oublié, alors les retournements de veste...

On a les mêmes !
Clinostale, profite de ton stage, il semble intéressant !

L'autre jour, en début d'animation pédagogique lecture cycle 2, mon IEN a dit qu'il fallait partir de la lettre, puis passé à la syllabe, puis au mot, à la phrase et au texte.
Mais lors de l'animation, ensuite, la conseillère péda a carrément repris les IO 2002 et passé 2h30 à nous expliquer qu'il fallait partir d'un texte riche pour faire sens, et que de là on décomposait en phrase, puis en mot et enfin en syllabe et en son et lettre.
Soit l'exacte inverse de ce qu'avait dit l'IEN en introduction.

Journée cauchemar... Dites moi que c'est la neige
En plus ma voiture est en panne ( pas déjantée cette fois!), je suis coincée sur une aire de repos :/

Volubilys a écrit:L'autre jour, en début d'animation pédagogique lecture cycle 2, mon IEN a dit qu'il fallait partir de la lettre, puis passé à la syllabe, puis au mot, à la phrase et au texte.
Mais lors de l'animation, ensuite, la conseillère péda a carrément repris les IO 2002 et passé 2h30 à nous expliquer qu'il fallait partir d'un texte riche pour faire sens, et que de là on décomposait en phrase, puis en mot et enfin en syllabe et en son et lettre.
Soit l'exacte inverse de ce qu'avait dit l'IEN en introduction.

Elles ne sont manifestement pas d'accord !!!

C'est commode pour les jeunes PE qui ont besoin d'être guidés !

Mon prophète déménage vendredi.... à 14h...

Tinsel a écrit:Mon prophète déménage vendredi.... à 14h...

Tu as pu joindre son école? J'espère qu'il ne sera plus trop souvent changé d'école comme ça surtout en cours d'année... Et même de période et de journée!
Dites, si l'avs d'un enfant (turbulent mais pas dangereux ou lourdement handicapé) qui n'a pas d'avs à temps plein ne vient pas le jour d'une sortie, vous le privez de sortie?

phi a écrit:

Tinsel a écrit:Mon prophète déménage vendredi.... à 14h...

Tu as pu joindre son école? J'espère qu'il ne sera plus trop souvent changé d'école comme ça surtout en cours d'année... Et même de période et de journée!

J'ai oublié de préciser que l'après midi nous commençons à 13h30... Je vais donc faire travailler cet enfant de 13h30 à 14h... Ça va être intéressant.

Je n'y connais rien en AVS Phi... jamais eu...

Tinsel a écrit:

phi a écrit:

Tinsel a écrit:Mon prophète déménage vendredi.... à 14h...

Tu as pu joindre son école? J'espère qu'il ne sera plus trop souvent changé d'école comme ça surtout en cours d'année... Et même de période et de journée!

J'ai oublié de préciser que l'après midi nous commençons à 13h30... Je vais donc faire travailler cet enfant de 13h30 à 14h... Ça va être intéressant.

Je n'y connais rien en AVS Phi... jamais eu...

Tu te rappelles que tu devais nous raconter le psy ? Alors, dis-nous, s'il te plaît ! On languit...

Et moi, je devais vous raconter mon cauchemar avec une nouvelle élève qui s'appelait Zarra...

Oui, le psy.
Il a donc diagnostiqué un retard de - 8 mois en maths, - 2 ans et 2 mois en lecture et - 3 ans et 8 mois en culture générale.
Et un QI normal.
Et, c’est là que je suis désespérée, il m'a dit qu'il voit de plus en plus d'enfant petit qui n'ont pas vraiment de problème, une intelligence normale, et à cause du contexte familial, coulent, et finissent par avoir une déficience intellectuelle.
Dhaiphi me dira qu'il le savait bien, mais moi l'entendre du psy ça m'a fichu un coup.
Des enfants qui ont tout pour réussir, petit c'est pas top mais ça va, et à cause du manque de stimulation de la famille, et du contexte familial, malgré l'école, l'aide aux devoirs, l'aide perso, ils plongent et vont en CLIS. C'est malheureux quand même... On ne leur sert à rien en fait.

J'ai eu les coordonnées de l'école ce soir, j’appellerai demain mais pour l'instant ils ne savent pas qu'ils débarquent dès lundi, elle leur avait annoncé janvier. Je préfèrerais que l'annonce ne vienne pas de moi.

phi a écrit: Journée cauchemar... Dites moi que c'est la neige
En plus ma voiture est en panne ( pas déjantée cette fois!), je suis coincée sur une aire de repos :/

Le cauchemar, pour l'instant, il est là !

Phi, où en es-tu ?

Toujours sur l'aire de repos?