Comment aider un élève qui ne sait pas lire en début de 6ème ?

Bonjour,
J'ai une élève de 6ème qui ne comprend pas ce qu'elle lit et qui n'arrive pas non plus à lire à voix haute: elle bute sur chaque mot ou presque, elle a beaucoup de mal à déchiffrer. Pourtant, elle copie à peu près correctement le cours écrit au tableau et elle arrive aussi à compter le nombre de syllabes dans un vers.
Je pense qu'il faut faire autre chose qu'un simple entraînement à la lecture mais comme je n'arrive pas vraiment à cerner le problème, je me sens un peu démunie pour l'aider.
Auriez-vous des pistes ?

Un bilan chez l'orthophoniste, à moins qu'il y ait une PE spécialisé chez toi.

oui, il me semble judicieux de commencer par cela mais c'est pas toujours évident d'obtenir un rendez-vous rapidement dans le secteur.

Je m'en doute, mais je ne vois pas comment un enseignant ayant en charge des classes entières et n'étant pas spécialisé ( sans t'offenser ) peut tout à la fois analyser précisément les difficultés du gamin, mettre au point un travail adapté et impliquer les parents, à moins que tu ne souhaites pas avoir de vie privée.

A ta place j'informerai les parents du problème pour qu'ils prennent rendez-vous avec le médecin scolaire ou l'orthophoniste. Après tu pourras essayer d'aider, si l'on te fournit des informations précises et fiables.

et tu es allée voir dans son dossier de CM2? PAI?

PPRE ? Aide personnalisée ?

Il n'y a pas eu de PAI, la gamine est arrivée de Côte d'Ivoire l'an dernier et je ne connais pas ses conditions de scolarisation là-bas. Effectivement, un bilan orthophonique me semble s'imposer. Mais en attendant qu'il ait lieu, j'aimerais essayer de l'aider un peu, dans le cadre d'un PPRE, même si je sais que ce sera forcément du bricolage parce que je ne suis pas formée pour cela.

Mes collègues ne jurent que par un manuel conseillé par l'IPR: Lector -lectrix .
Je ne le connais pas personnellement et ne sait pas si c'est gérable avec un seul élève, mais c'est efficace parait-il.

Noëllette a écrit:Mes collègues ne jurent que par un manuel conseillé par l'IPR: Lector -lectrix .
Je ne le connais pas personnellement et ne sait pas si c'est gérable avec un seul élève, mais c'est efficace parait-il.

C'est un manuel ? Je croyais que c'était un logiciel... enfin, chez nous, c'est un logiciel.

J'ai entendu aussi beaucoup de bien de Fluence des éditions de la Cigale. Très efficace paraît-il.

Noëllette a écrit:Mes collègues ne jurent que par un manuel conseillé par l'IPR: Lector -lectrix .
Je ne le connais pas personnellement et ne sait pas si c'est gérable avec un seul élève, mais c'est efficace parait-il.

C'est pour des élèves de cycle 3, donc des élèves qui savent déjà lire et qui ont des problèmes de compréhension de texte.
Ça n'ira pas pour un primo-arrivant qui n'a apparemment pas appris à lire le français dans son pays d'origine.

Ce qu'il lui faudrait, c'est un manuel d'apprentissage de la lecture et des séances quotidiennes de soutien avec un professeur, un assistant d'éducation, une infirmière scolaire, un CPE, une personne du secrétariat, le CDE, enfin n'importe quelle personne qui aurait deux à quatre fois par jour (ils peuvent être plusieurs) un quart d'heure à vingt minutes à consacrer à cette enfant pour lui faire lire une page ou deux d'un manuel pour enfant de CP.
Si tout va bien dans sa tête et qu'elle est volontaire, elle saura lire au plus tard à Noël, ils continuent tous jusqu'à la fin de la 6° pour lui faire avaler le programme de CE1 et de CE2 en grammaire et au mois de juin, elle est opérationnelle pour redoubler sa 6° dans de bonnes conditions (peut-être même passer en 5°, ça s'est vu et plus d'une fois).

:lol: Dis voir, DC instit ! Ça ne te rappelle pas l'histoire que je t'avais racontée, avec ta collègue qui ne comprenait pas pourquoi son élève primo-arrivant espagnol confondait le "b" et le "v" ?:lol: :lol: :lol:



DC véto

maite a écrit:Il n'y a pas eu de PAI, la gamine est arrivée de Côte d'Ivoire l'an dernier et je ne connais pas ses conditions de scolarisation là-bas.

Elle devrait être scolarisée dans une classe de primo arrivant non? Sur Paris ce doit être possible...

doublecasquette a écrit::lol: Dis voir, DC instit ! Ça ne te rappelle pas l'histoire que je t'avais racontée, avec ta collègue qui ne comprenait pas pourquoi son élève primo-arrivant espagnol confondait le "b" et le "v" ?:lol: :lol: :lol:



DC véto

Bah si, un peu, bien sûr.
Et ça me fait penser très fort à Myriam, la mère d'Issouk, travailleuse familiale, ayant pour tout bagage un BEP Sanitaire et Social, à qui j'avais offert un Borel Maisonny et un vieux manuel de grammaire CE1, et qui tirait d'affaire dix à vingt primo-arrivants par an, simplement en faisant les premiers pas puis en mettant des voisins et des voisines sur le coup pour qu'ils apprennent à lire sur les terrains vagues devant les HLM puisque l'école et le collège de secteur avaient perdu l'habitude de le faire en accéléré dès que les gamins baragouinaient dix mots de français !

Celadon a écrit:J'ai entendu aussi beaucoup de bien de Fluence des éditions de la Cigale. Très efficace paraît-il.

Oh oui. Demain j’attaque les séances avec mes 6èmes.

doublecasquette a écrit:
Et ça me fait penser très fort à Myriam, la mère d'Issouk, travailleuse familiale, ayant pour tout bagage un BEP Sanitaire et Social, à qui j'avais offert un Borel Maisonny et un vieux manuel de grammaire CE1, et qui tirait d'affaire dix à vingt primo-arrivants par an, simplement en faisant les premiers pas puis en mettant des voisins et des voisines sur le coup pour qu'ils apprennent à lire sur les terrains vagues devant les HLM puisque l'école et le collège de secteur avaient perdu l'habitude de le faire en accéléré dès que les gamins baragouinaient dix mots de français !

Belle et triste histoire...

Frisouille a écrit:

doublecasquette a écrit:
Et ça me fait penser très fort à Myriam, la mère d'Issouk, travailleuse familiale, ayant pour tout bagage un BEP Sanitaire et Social, à qui j'avais offert un Borel Maisonny et un vieux manuel de grammaire CE1, et qui tirait d'affaire dix à vingt primo-arrivants par an, simplement en faisant les premiers pas puis en mettant des voisins et des voisines sur le coup pour qu'ils apprennent à lire sur les terrains vagues devant les HLM puisque l'école et le collège de secteur avaient perdu l'habitude de le faire en accéléré dès que les gamins baragouinaient dix mots de français !

Belle et triste histoire...

Pourquoi triste ?

L'abandon par la société des mômes ne maîtrisant pas le français...

Frisouille a écrit:L'abandon par la société des mômes ne maîtrisant pas le français...

Ah ! Je suis bien d'accord !

Frisouille a écrit:

doublecasquette a écrit:
Et ça me fait penser très fort à Myriam, la mère d'Issouk, travailleuse familiale, ayant pour tout bagage un BEP Sanitaire et Social, à qui j'avais offert un Borel Maisonny et un vieux manuel de grammaire CE1, et qui tirait d'affaire dix à vingt primo-arrivants par an, simplement en faisant les premiers pas puis en mettant des voisins et des voisines sur le coup pour qu'ils apprennent à lire sur les terrains vagues devant les HLM puisque l'école et le collège de secteur avaient perdu l'habitude de le faire en accéléré dès que les gamins baragouinaient dix mots de français !

Belle et triste histoire...

+1

Double Casquette avait raison, cette élève ne sait pas lire du tout mais elle est très motivée et ne rechigne pas à reprendre les bases de CP.
Ce qui est terrible, c'est que quasiment toutes les compétences ont été validées l'an dernier avec seulement la mention" à approfondir"...