méthodologie prise de notes en 3ème?

Bonsoir,

Auriez-vous des documents pour initier des élèves de 3èmes à la prise de note?
Je n'ai rien trouvé de très probant...
Merci

Si je puis me permettre : laissez tomber ; utilisez 100% de votre temps pour leur apprendre l'orthographe et la grammaire. Nous autres, en lycée, nous chargerons de leur apprendre à prendre des notes.

Oui je pense que c'est trop tôt. On peut dicter mais leur faire prendre des notes en tous cas avec mes élèves cela ne me semble pas pertinent.

nlm76 a écrit:Si je puis me permettre : laissez tomber ; utilisez 100% de votre temps pour leur apprendre l'orthographe et la grammaire. Nous autres, en lycée, nous chargerons de leur apprendre à prendre des notes.

Et c'est pas gagné

Je n'ai jamais enseigné cela à mes élèves. Ils ont déjà du mal à noter un cours dicté... J'avoue écrire beaucoup au tableau.

j'écris au tableau mais sous forme de prises de notes assez souvent, j'espère comme ça arriver à quelques automatismes et je dicte beaucoup

Idem: en 3ème, j'avais vite renoncé à la "vraie" prise de notes; en revanche, comme malo21 je notais au tableau essentiellement des abréviations, en leur disant bien qu'ils devaient, au fur et à mesure, acquérir leur propre système.
Mais bon, en lycée depuis 2 ans, je constate que mes premieres sont incapables de prendre le cours en notes, alors....

lebrudu84 a écrit:Idem: en 3ème, j'avais vite renoncé à la "vraie" prise de notes; en revanche, comme malo21 je notais au tableau essentiellement des abréviations, en leur disant bien qu'ils devaient, au fur et à mesure, acquérir leur propre système.
Mais bon, en lycée depuis 2 ans, je constate que mes premieres sont incapables de prendre le cours en notes, alors....

Raison de plus pour les y contraindre. C'est leur dernière chance.

Cripure a écrit:

lebrudu84 a écrit:Idem: en 3ème, j'avais vite renoncé à la "vraie" prise de notes; en revanche, comme malo21 je notais au tableau essentiellement des abréviations, en leur disant bien qu'ils devaient, au fur et à mesure, acquérir leur propre système.
Mais bon, en lycée depuis 2 ans, je constate que mes premieres sont incapables de prendre le cours en notes, alors....

Raison de plus pour les y contraindre. C'est leur dernière chance.

Un blabla sur la prise de notes avec un petit tableau synthétique du principe et des exemples qui ont traversé les âges pour les abréviations.
Je l'applique moi-même au tableau... ils s'y collent ou pas mais en général, ils aiment bien..parce que c'est les "grands" qui prennent en note...et l'initiation à la prise de notes fait partie du programme de 3°, pour l'orthographe et la grammaire, je crois que nous ne sommes pas en reste, de même que les instits', j'ai fait du lycée, j'ai une idée du niveau des élèves en la matière mais maintenant, je suis en collège et je sais l'énergie que l'on dépense...pour rien...le tonneau des Danaïdes.

Circé a écrit:

Cripure a écrit:

lebrudu84 a écrit:Idem: en 3ème, j'avais vite renoncé à la "vraie" prise de notes; en revanche, comme malo21 je notais au tableau essentiellement des abréviations, en leur disant bien qu'ils devaient, au fur et à mesure, acquérir leur propre système.
Mais bon, en lycée depuis 2 ans, je constate que mes premieres sont incapables de prendre le cours en notes, alors....

Raison de plus pour les y contraindre. C'est leur dernière chance.

Un blabla sur la prise de notes avec un petit tableau synthétique du principe et des exemples qui ont traversé les âges pour les abréviations.
Je l'applique moi-même au tableau... ils s'y collent ou pas mais en général, ils aiment bien..parce que c'est les "grands" qui prennent en note...et l'initiation à la prise de notes fait partie du programme de 3°, pour l'orthographe et la grammaire, je crois que nous ne sommes pas en reste, de même que les instits', j'ai fait du lycée, j'ai une idée du niveau des élèves en la matière mais maintenant, je suis en collège et je sais l'énergie que l'on dépense...pour rien...le tonneau des Danaïdes.

Oui. Eh bien j'ai cru cela aussi. Commencé par ne pas faire d'orthographe ni de grammaire, par moutonnerie. Vu la catastrophe. Ai commencé à faire de la grammaire et des dictées ; de la catastrophe, je suis passé à la déroute. Me suis mis à une exigence multipliée par 10. De la déroute, je suis passé à la défaite honorable — honorable, mais défaite quand même. Abandonné l'approche "moderniste" de la grammaire, qui est en réalité ultraréactionnaire, pour apprendre d'enseignants "à l'ancienne" (méthodes ET contenus anté-1970) comme Cécile Revéret, et ai pu proposer une véritable progressivité à mes élèves. Suis parvenu souvent à contenir le flot ennemi, et quelquefois à vaincre.

Leur faire prendre des notes, non. Mais commencer à donner des cours ou des parties de cours non rédigées, pourquoi pas ? à condition de leur montrer grammaticalement ce qui est omis (sujet ou verbe)

Le problème de la prise de note est en partie celui d'une absence de maîtrise de la structure des phrases et de leur enchaînement. Sans ces deux types de connaissances, impossible de condenser un propos de manière rationnelle.

Circé a écrit:
et l'initiation à la prise de notes fait partie du programme de 3°

Ah bon ??

Il y a une petite méthodologie dans le livre "500 activités pour pratiquer l'écrit et l'oral chez Magnard suivi d'ex; c'est pas grand chose , cela leur permet juste de savoir comment prendre des notes. Je fais la prise de notes en initiation et généralement certains arrivent à utiliser les abréviations. C'est juste une sensibilisation pour moi . Peut-être seront-ils plus à l'aise au lycée.

Pas de méthodologie, mais lors des LA je ne dicte pas, je reformule correctement les réponses données en parlant doucement.Au début, quelques élèves notaient, puis je leur ai fait comprendre qu'ils devaient tous le faire, que je ne dicterais pas.Je ne dicte que les définitions ou les cours de grammaire .Mais attention, j'ai des bonnes 3°, donc ils peuvent le faire.Et si plusieurs élèves sont vraiment perdus, je demande à un autre élève de reformuler.

lebrudu84 a écrit:Idem: en 3ème, j'avais vite renoncé à la "vraie" prise de notes; en revanche, comme malo21 je notais au tableau essentiellement des abréviations, en leur disant bien qu'ils devaient, au fur et à mesure, acquérir leur propre système.
Mais bon, en lycée depuis 2 ans, je constate que mes premieres sont incapables de prendre le cours en notes, alors....

Merci pour vos réponses; c'est ainsi que je fonctionne aussi; cependant j'ai cette année une très bonne 3ème (un régal!) et des élèves qui viennent en soutien pour me demander d'apprendre alors j'en profite. Je vais essayer d'aller loin dans la préparation au lycée.

diana19 a écrit:Il y a une petite méthodologie dans le livre "500 activités pour pratiquer l'écrit et l'oral chez Magnard suivi d'ex; c'est pas grand chose , cela leur permet juste de savoir comment prendre des notes. Je fais la prise de notes en initiation et généralement certains arrivent à utiliser les abréviations. C'est juste une sensibilisation pour moi . Peut-être seront-ils plus à l'aise au lycée.

merci pour l'info!

roxanne a écrit:Pas de méthodologie, mais lors des LA je ne dicte pas, je reformule correctement les réponses données en parlant doucement.Au début, quelques élèves notaient, puis je leur ai fait comprendre qu'ils devaient tous le faire, que je ne dicterais pas.Je ne dicte que les définitions ou les cours de grammaire .Mais attention, j'ai des bonnes 3°, donc ils peuvent le faire.Et si plusieurs élèves sont vraiment perdus, je demande à un autre élève de reformuler.

C'est ainsi que je fonctionne aussi; je veux aller un peu plus loin avec une bonne classe.