Idées et partage autour des rituels à faire en classe.

J'inaugure cette page, à vous de mettre des idées autour des rituels que vous pratiquez en classe, que ce soit analyse d'une phrase, récitation ou écriture d'une phrase.
- la boîte à souvenirs (je vais inaugurer ça à la rentrée)http://www.livredesapienta.fr/une-idee-pour-la-rentree-la-boite-a-souvenir-a49197956 cliquez !
- une dicoboîte : l'idéal serait de faire une boîte-lexique dans lequel les nouveaux mots trouvés dans les textes, dans les lectures... soient inscrits. On noterait chaque mot sur une fiche. Mais je ne sais pas trop comment mettre ça en place.

Ils rentrent, vont rejoindre leur place et restent debout.
Lorsqu'un silence absolu s'installe enfin, je leur dis bonjour, ils me répondent et je leur signifie qu'ils peuvent s'assoir.

Mais à part ça, que je fais aussi, une fois assis, ils sortent leurs affaires et... tu n'as jamais du bruit à ce moment-là ? Comment gères-tu les bavardages entre l'entrée en classe et le moment où ils sortent leurs affaires?

D'eux-mêmes ils prennent l'habitude de sortir leurs affaires debout. Ce qui nous permet de nous mettre directement au travail. Je ne leur laisse donc pas le temps, dès qu'ils sont assis, je fais l'appel.

Je fais cela avec de jeunes adultes à l'université mais c'est vieux comme l'enseignement : la maxime au tableau.

Il m'arrive souvent d'entrer dans la salle alors que les étudiants sont déjà là ou entrent en ordre dispersé, avec un peu de brouhaha. Je dis "Bonjour" à la cantonade et, sans un mot de plus, j'écris une maxime au tableau : citation plus ou moins connue, extrait de poème, paradoxe, etc., en rapport ou sans rapport avec le moment. À ce moment, j'ai leur attention, puisqu'ils lisent le tableau. J'attends une seconde de plus pour vérifier que le silence soit parfait, et je commence le cours. Je le fais à chaque cours, dès le premier du semestre.

Je ne commente pas, je n'explique jamais, sauf si éventuellement un étudiant pose la question (rarement ou si phrase trop sybilline). Je vois que certains la notent sur leur feuille, d'autres non, je ne donne aucune consigne. On doit pouvoir adapter à d'autres niveaux : très efficace pour l'installation.

Moi j'aimerais bien instauré un rituel mais pour des 3èmes je n'ai pas trop d'idées. Et mon soucis c'est que j'ai du mal à maintenir un rituel.

Pareil, ils entrent, attendent que je leur dise de s'asseoir sauf que moi j'ai toujours du bruit au moment où ils sortent leurs affaires.

Très jolie idée ce topic ! Pas vraiment de rituel à part le même que JPhMM pour l'entrée en classe et ma traditionnelle minute coup de coeur (qu'est-ce que je dois vous gonfler avec ça !!! :lol: ) une fois par semaine.

Je vais essayer de faire faire l'appel par les élèves à tour de rôle.
Je vais commencer avec les sixièmes, pour voir ce que cela donne.

Chez moi, ce dont on a déjà beaucoup parlé sur le forum : la phrase du jour.

Ils entrent et s'asseyent en silence, puis l'un est désigné pour aller au tableau pour la phrase de dictée, donc les autres sortent vite leurs affaires pour la noter sur leur cahier (puisque quand on a fini un texte, je le fais parfois en dictée préparée donc ils ont intérêt à être à jour). Je dicte tout en remplissant le billet d'appel.
Ensuite, correction, questions d'analyse grammaticale et on commence le cours.

Ça prend 5 minutes et je trouve que ça accélère, en fait, la mise au travail.

Phrase du jour
Phrase du jour : méthode

JPhMM a écrit:Ils rentrent, vont rejoindre leur place et restent debout.
Lorsqu'un silence absolu s'installe enfin, je leur dis bonjour, ils me répondent et je leur signifie qu'ils peuvent s'assoir.

Presque pareil, mais je leur dis bonjour à leur passage devant moi lorsqu'ils rentrent dans la classe. Ils attendent debout et quand le silence est là, je les invite à s'asseoir et je mitraille celui qui rompt ce silence !!

Cioran a écrit:Mais à part ça, que je fais aussi, une fois assis, ils sortent leurs affaires et... tu n'as jamais du bruit à ce moment-là ? Comment gères-tu les bavardages entre l'entrée en classe et le moment où ils sortent leurs affaires?

Chez moi, ils ne sortent pas leurs affaires avant que je l'ai demandé. Il faut dire qu'il y a souvent pas mal de matériel dans ma discipline et cela fait toujours trop de bruit à mon goût. Je profite donc du silence pour les interroger sur la leçon ou en débuter une nouvelle. Quand c'est le moment d'écrire ou de se mettre à la pratique, ils sortent leurs affaires dans le calme.

JPhMM a écrit:Je vais essayer de faire faire l'appel par les élèves à tour de rôle.
Je vais commencer avec les sixièmes, pour voir ce que cela donne.

J'ai peur que cela te prenne du temps et ne déclenche l'hilarité générale quand certains gamins vont écorcher les noms des autres... volontairement ou non !

Après, c'est toujours un peu la même chose.
"Hier, nous avons donc vu la définition du temps d'arrêt et la propriété forte de Markov, dans notre chapitre sur les Chaînes de Markov.
Ouvrez vos cahier d'exercices, s'il vous plait. Vous aviez trois exercices à faire, et je désignerai trois d'entre vous pour venir nous proposer leurs solutions au tableau. Mais avant cela : Kévin, peux-tu nous rappeler la définition d'une filtration de F ?"

A peu de choses près.

olive-in-oil a écrit:

JPhMM a écrit:Je vais essayer de faire faire l'appel par les élèves à tour de rôle.
Je vais commencer avec les sixièmes, pour voir ce que cela donne.

J'ai peur que cela te prenne du temps et ne déclenche l'hilarité générale quand certains gamins vont écorcher les noms des autres... volontairement ou non !

Ce sont effectivement les deux craintes que je nourris. Je vais essayer, on verra bien.

Stered a écrit:Chez moi, ce dont on a déjà beaucoup parlé sur le forum : la phrase du jour.

Ils entrent et s'asseyent en silence, puis l'un est désigné pour aller au tableau pour la phrase de dictée, donc les autres sortent vite leurs affaires pour la noter sur leur cahier (puisque quand on a fini un texte, je le fais parfois en dictée préparée donc ils ont intérêt à être à jour). Je dicte tout en remplissant le billet d'appel.
Ensuite, correction, questions d'analyse grammaticale et on commence le cours.

Ça prend 5 minutes et je trouve que ça accélère, en fait, la mise au travail.

Phrase du jour
Phrase du jour : méthode

5 minutes? C'est le temps qu'il faut aux miens pour écrire ladite phrase...
Je reprends le système cette année, mais en changeant certaines choses : moins de mots à analyser + 1 phrase tous les 2 cours pour les 5è / 3è parce qu'ils n'ont que 4 heures de français et c'est trop chronophage.

Sinon, pour les rituels, je les accueille en leur disant bonjour quand ils passent la porte, ils attendent le silence et le calme pour s'asseoir et sortir leurs affaires + carnet sur la table.

Je ne sais pas pour vous, mais je supporte de moins en moins le fait que beaucoup ne répondent à mon bonjour quand ils rentrent en cours ...
Je crois que cette année, je ne vais pas les louper pour ça.

Idem. Je déteste quand il rentre en grommelant un truc ou tout simplement en ne répondant pas. Mince, hein, moi non plus ça ne me fait pas rire tous les jours de les voir et pourtant.
Ici, c'est : accueil avec le bonjour, silence puis je prends tous les carnets. S'il y en a un qui bronche alors le carnet est déplacé...
Mon but est de ritualiser un maximum, comme pour mettre des habitudes en route : "asseyez-vous" puis ils savent qu'on va faire deux minutes de quelque chose juste avant le cours.

Les carnets j'ai essayé de le faire mais je n'arrive pas m'y tenir. Ca m'énerve, sans compter que je perdais du temps avec les petits malins qui faisaient semblant de l'oublier. Je ne suis vraiment pas efficace pour les rituels.
Tu fais comment? Tu passes dans les rang pour les prendre? Ils le posent sur le bureau en entrant? Un élève les ramasse pendant l'appel?

Ce qui me tenterait bien en 3ème c'est la phrase du jour.
Quelqu'un a déjà fait de dicter tout un texte (une phrase pas heure) en rapport avec le chapitre étudié et de faire une dictée sur ce même texte?

Sinon tu leurs demandes seulement de poser les carnets sur un coin de la table, sans les ramasser d'office; tu repéreras facilement ceux qui ne l'ont pas et tu le compteras comme oubli de matériel .
Si un élève discute ou perturbe ensuite le cours d'une quelconque manière, tu te contentes de prendre le carnet, tout en continuant ton cours, et tu le places sur ton bureau: avertissement. Si l'élève continue, tu auras déjà le carnet sur le bureau pour mettre un mot/une punition. Et si l'élève proteste au moment où tu prends le carnet, l'avertissement se transforme immédiatement en mot/punition.

Je fais comme Kalliopé s'ils rentrent dans le calme. Sinon, je suis en mode *flic* et dans ce cas c'est Carnet sur la table à côté de mon bureau, et qu'ça saute. Généralement j'ai deux élèves mignons qui m'aident.

vivi1982 a écrit:Les carnets j'ai essayé de le faire mais je n'arrive pas m'y tenir. Ca m'énerve, sans compter que je perdais du temps avec les petits malins qui faisaient semblant de l'oublier. Je ne suis vraiment pas efficace pour les rituels.

Je ne fais pas poser les carnets sur la table. En revanche, lorsque je dois prendre un carnet et que l'élève l'a malencontreusement oublié, il reçoit une heure de colle. Je n'ai pas de temps à perdre avec la mauvaise volonté.

Provence a écrit:

vivi1982 a écrit:Les carnets j'ai essayé de le faire mais je n'arrive pas m'y tenir. Ca m'énerve, sans compter que je perdais du temps avec les petits malins qui faisaient semblant de l'oublier. Je ne suis vraiment pas efficace pour les rituels.

Je ne fais pas poser les carnets sur la table. En revanche, lorsque je dois prendre un carnet et que l'élève l'a malencontreusement oublié, il reçoit une heure de colle. Je n'ai pas de temps à perdre avec la mauvaise volonté.

Parfaitement. Sauf que moi, c'est un rapport (donc une heure de colle de la VS + courrier aux parents) : si je n'ai pas le carnet, je ne peux pas mettre de colle :diable: Et s'ils l'ont réellement oublié, ils doivent avoir un papier justificatif de la VS.


Pour ceux qui rentrent sans répondre à mon bonjour, je les fais ressortir en leur demandant de répéter parce que je n'ai pas bien entendu. Très efficace quand ils portent une capuche pour l'effet visuel.

Cioran a écrit:Mais à part ça, que je fais aussi, une fois assis, ils sortent leurs affaires et... tu n'as jamais du bruit à ce moment-là ? Comment gères-tu les bavardages entre l'entrée en classe et le moment où ils sortent leurs affaires?

Moi j'ai trouvé une parade qui s'est avérée très efficace avec une classe de 5ème un peu remuante l'an dernier.

J'ai acheté chez Decath*** un chronomètre rouge pétant.
Je les laisse entrer, s'installer, durant un temps raisonnable, et quand ça me paraît dépasser les bornes, entre les récits de week-end et mille autres choses plus intéressantes que le cours, je leur dis: "Dans 10 secondes, c'est chrono", et je fais le compte à rebours.
Si au bout de 10 secondes je n'ai pas le silence TOTAL, je déclenche le chrono jusqu'au moment où j'entends une mouche voler.

Je recommence l'opération à chaque fois que le silence met du temps à revenir.

Et évidemment, je récupère les secondes perdues à la fin de l'heure, surtout si juste après c'est la récré ou la sortie.

Ca a marché du feu de Dieu: je n'ai eu que deux fois dans l'année à rattraper effectivement mes 2ndes (respectivement 47s et 25s.). Ensuite, réflexe de Pavlov aidant, il me suffisait de sortir le chrono et de le poser sur la table pour que le silence s'installe par miracle.
Ne serait-ce que de tendre la main vers lui dans un geste théâtral m'assurait le calme.

Je recommence cette année.

C'est grandiose.

Génial, Fabienne!

Décath* va multiplier ses ventes de chrono pré-rentrée cette année... Merci pour le tuyau Fabienne !

Je n'ai pas tout lu mais idem pour moi aussi : entrée des élèves, ils restent debout tant que je n'ai pas le silence. Puis, ils s'assoient, je fais l'appel et ils sortent leur matériel. Si trop de bruit, ils se remettent debout et on recommence jusqu'à avoir un silence propice au cours.
Puis, petit rappel de ce qui a été vu la séance précédente avec quelques questions pour voir ce qu'ils ont retenus et on s'y met.