Méthode des îlots bonifiés de Marie Rivoire

Je n'ai pas de note de participation donc c'est réglé. Ensuite,je mets seulement une note de vie sco à la classe dont je suis P.P; je pars du principe qu'ils ont 20 et je retire des points s'il y a des observations dans le carnet.

Non, j'essaie de ne pas voir d'élèves dans le collimateur et avec le plan de classe, je me souviens bien de ceux qui ont participé ou pas, et en cas de doute ils ont 1 sur 2.

Yogi tu n'as sans doute pas tort, je n'ai pas l'impression que cette note aie beaucoup d'impact sur les élèves; ça peut faire plaisir à des élèves un peu faibles mais qui font l'effort de participer. Et si les notes disparaissent un jour, mon système s'en ira avec elles.

Olympias a écrit:Je vous soumets le problème pratique : mettre les élèves en îlots, ce serait faisable au lycée en seconde et première, mais à condition que la salle reste ainsi, les tables agencées par groupes de 4. Or, comme je change de salle pratiquement à chaque heure de cours, je vois mal comment pour le moment, je pourrais m'organiser ainsi (la répartition des salles est un souk sans nom cette année). Avez-vous des solutions ? A la limite, comme j'ai deux tranches de deux heures, il faudrait que les élèves tournent les tables mais il faudra tout remettre en fin d'heure, donc une perte de temps considérable.

Je n'ai pas (encore) lu toutes les pages du topic (ni réussi à accéder au premier lien, snif...) mais en ce qui me concerne, je leur dis dès le départ qu'avec moi c'est "lettres option déménagement" et je fais bouger les tables chaque fois que j'en ai besoin (euh...pas en milieu de séance quand même!) . Au début c'est un peu long mais ils prennent vite l'habitude, ils savent que c'est dans leur intérêt que ça aille vite. Je fais souvent cours "en autobus" (apparemment c'est comme ça que disent les inspecteurs de langue par chez nous au lieu de "TGV" -j'ai découvert l'expression en entendant parler des collègues d'espagnol!) lorsque j'ai besoin de concentrer leur attention, mais les "îlots" c'est à peu près un tiers du temps. Je trouve que la disposition doit s'adapter à l'activité, cela me paraît difficile de rester dans une géographie "figée..."

ma salle est au-dessus du bureau du principal ! :lol: 

gnafron2004 a écrit:ma salle est au-dessus du bureau du principal ! :lol: 

La vengeance est un plat qui se mange froid...Que peut-il dire contre ces "méthodes innovantes"?

la précédente avait peu apprécié mes "Simon Says"...!
genre, je débarque comme une furie, pensant qu'ils sont en train de passer la prof d'anglais par la fenêtre et danser sur son cartable...

gnafron2004 a écrit:la précédente avait peu apprécié mes "Simon Says"...!
genre, je débarque comme une furie, pensant qu'ils sont en train de passer la prof d'anglais par la fenêtre et danser sur son cartable...

 

Arrêtez de vous casser la tête, mettez leur un big muzzy et voilà une affaire qui roule. 

Afin de structurer au mieux les apprentissages, il faudra vérifier si la méthode Rivoire est carrée.

…

Je suis déjà sorti ! 

J'allais la faire, mais je suis bonne pâte, je vous en laisse la primeur!

Que vous êtes nouilles... 

Bon, après je pourrai aller sur le topic de la honte, mais je me lance : je n'ai pas compris la vanne.
Et non, je ne suis pas plus blonde...

caperucita a écrit:Bon, après je pourrai aller sur le topic de la honte, mais je me lance : je n'ai pas compris la vanne.
Et non, je ne suis pas plus blonde...

la marque de pâtes Rivoire&Carré...mais je crois que ça n'existe plus!

C'était une blague pour les vieux qui ont connu les années 80.

Caspar Goodwood a écrit:C'était une blague pour les vieux qui ont connu les années 80.

:lol: J'avais compris, a posteriori ! Bon, moi je suis née dans les années 80, mais je n'ai pas énormément de cette période !
Du coup, bravo à Retraitée et à Provence aussi !

gnafron2004 a écrit:ma salle est au-dessus du bureau du principal ! :lol: 

Ca, c'est à peu près le seul argument qui pourrait me décider à adopter un placement en îlots une heure sur deux !  

J'approche de la fin de ma session d'îlot Je pense que dans la semaine, elle sera terminée avec toutes les classes. Je vous ferai mon retour sur comment ça a fonctionné avec mes 4 classes, comme promis

Je ne sais pas si je vais bonifier, mais ça y est, j'ai mis un de mes troupeaux en îlots, on circule mieux dans la classe, ils travaillent assez efficacement pour le moment et la disposition me permet aussi de faire du cours plus classique

Lu plusieurs témoignages sur Agreg-Ink d'adeptes très déçues cette année alors qu'elles étaient enthousiastes et satisfaites l'an passé. L'une d'elle revient même aux trois rangs!

Mrs BBC des nouvelles ?

En fait j'entends parler de cette méthode depuis longtemps , mais je n'avais pas approfondi le sujet, je pensais juste qu'il s'agissait de simples îlots ..
J.ai pratiqué 2/3 ans les îlots puis ...j'ai arrêté cette année , lassée du bruit, et considérant que ça me demandait plus d'énergie qu'un cours en U ( je déteste le TGV)

Mais sur cette méthode , je n'avais pas bien compris la partie "bonifiée" et effectivement si tout est noté , si on évalue le travail en groupe, ça peut changer la donne ...donc je m'y intéresse de plus près ...

Alors merci de partager
Serait-ce possible également de nous montrer une fiche d'évaluation svp ? La fiche que remplit le groupe à chaque cours?

Je ne suis pas prof de langues mais je peux te montrer la fiche que j'utilise avec mes élèves.
Recto :

Verso :


Après il faut bien définir les critères sur lesquels tu attribues les points verts/rouges, et les points de participation.

C'est toi qui à chaque cours , attribues les points Marie ? Par élève et par groupe? Ce n'est pas trop long ?

J'ai déjà du mal à remplir mon cahier de texte ...

Je me balade avec mes tampons encreurs, et je mets les points au fur et à mesure.

Tous les devoirs sont faits dans le groupe : un point vert.

Un élève n'a pas fait ses devoirs : il a un point rouge et les autres n'ont pas le point vert.
(mais du coup comme il se fait lyncher par ses camarades ça arrive assez rarement! :malmaisbien: )

Ensuite je mets aussi un point vert aux groupes qui arrivent à résoudre le problème du jour avant que mon minuteur ne sonne (7 minutes).

Pour les points de participation, j'en mets un à l'élève qui passe au tableau. Dès que tout le groupe a un point de participation ça fait un point vert.

Au maximum un groupe peut avoir 3 points verts par séance. Le plus souvent, ils en ont 2 (les devoirs et le problème du jour).

Pour l'instant, chaque groupe a déjà 2 notes d'activité (qui comptent coeff 0,25 dans la
moyenne).

Spoiler:

Après une longue absence, je reviens comme promis donner un retour un peu plus construit sur les îlots.

Pour ma part, je pense que mettre un stagiaire (mon cas) dans une disposition d'ilots n'était pas la meilleure des choses à faire. Car en plus de la charge de travail qu'implique l'année de stage, gérer les ilots pour les utiliser de façon optimale c'est un peu trop demandé (du moins pour ma part).

Donc à l'époque de l'année où je devrais être en phase d'autonomie par rapport à mon tuteur, me voilà en train de lui demander de m'aider à rectifier le tir dans mes classes, car les points d'ilots se sont transformés en bête carotte et bâton là où c'était censé être dynamisant et responsabilisant ... Et mon tuteur d'en rajouter une couche en me reprochant de ne pas avoir su gérer les ilots...

C'est un système de fonctionnement dans lequel je crois toujours, mais clairement pas pour une année de stage où l'on doit déjà prendre ses marques par rapport à tout le reste : ça ne fait qu'une charge de travail supplémentaire que je n'ai pas réussi à gérer.

J'espère pouvoir rectifier le tir d'ici la fin de l'année, notamment en incluant plus de challenge inter-ilots dans mes séquences, mais à ce stade de l'année l'expérience que j'en retire est tout à fait mitigée.

"mettre un stagiaire dans une disposition d'îlots"? Tu veux dire que cela t'a été imposé par ton tuteur????  

Tu peux abandonner les îlots pour la suite de l'année en expliquant aux élèves que tu changes de méthode pour telle ou telle raison (ou "parce que c'est comme ça": tu organises tes cours comme tu le souhaites).

La carotte et le bâton, pourquoi pas si ça marche? Nos élèves sont encore des enfants et n'ont pas tous la maturité nécessaire pour être "responsabilisés".

PS: ça se sent que je ne suis toujours pas convaincu par les îlots?  

Je rejoins Caspar. Je ne suis pas stagiaire et déjà, la disposition en îlots, je galère 1h sur 3h pour la classe de 3e dans laquelle je fais cours uniquement comme ça (trop d'hétérogénéité).   

Et dynamisant et responsabilisant au niveau collège, j'ai du mal à y croire. Je ne commente pas ce que dit ton tuteur mais c'est profondément injuste.

Tu peux également tenter des séquences hors îlots, pour leur dire qu'ils doivent aussi se préparer à une autre méthode de travail car tous les enseignants d'anglais ne travailleront pas en îlots. Et tu peux dire à ton tuteur et d'autres qui pourraient te le reprocher que tu as voulu confronter les élèves à d'autres méthodes de travail pour ne pas qu'ils soient perdus "plus tard".