Une année avec Ecrire et Lire au CP, au jour le jour

préferet? :lol: c'est un mélange de préfet qui préférait? :lol!:

Zaubette a écrit:

c'était gentil "farfelu"...non? Tu l'as mal pris?

Non, pas du tout. Mon beau-père était tout à fait farfelu. Mais je dois dire que je l'aimais bien et que je me propose de poursuivre la tradition le jour où je serai grand-mère à mon tour !

Rikki a écrit:

Zaubette a écrit:

c'était gentil "farfelu"...non? Tu l'as mal pris?

Non, pas du tout. Mon beau-père était tout à fait farfelu. Mais je dois dire que je l'aimais bien et que je me propose de poursuivre la tradition le jour où je serai grand-mère à mon tour !

Zaubette a écrit:préferet? :lol: c'est un mélange de préfet qui préférait? :lol!:

J'ai corrigé. Et j'ai expliqué pourquoi j'ai édité. Vas-y donc voir !

Un grand coup de chapeau à ton papa, qui pourra sûrement bientôt coller Mini-Casquette devant un compte-rendu de match pour qu'elle gagne des sucettes !

doublecasquette a écrit:

Zaubette a écrit:préferet? :lol: c'est un mélange de préfet qui préférait? :lol!:

J'ai corrigé. Et j'ai expliqué pourquoi j'ai édité. Vas-y donc voir !

Vu!

Sans grand-père farfelu mais avec deux grands frères farceurs, une petite élève à moi a bel et bien été piégée ...

Elle fanfaronnait, disant à qui voulait l'entendre "Moi, je sais lire, je sais lire !"

Ah ! Tu sais lire, a dit le grand frère, et bien lis-moi une page de ce livre !

Elle m'a raconté ensuite, qu'elle n'avait pas pu lire, que c'était trop bizarre !

"Il m'a donné à lire un livre ....en anglais !!!"

Oh les chameaux! :aaq:

Bonjour

J'ai commencé  à lire le post, c'est super !! Mais 47 pages ouf j'ai du boulot !!
Je voulais savoir parce que j'ai choisi cette méthode pour l'an prochain :
- le guide du maître parle de séance : c'est 1 par jour ? Je sais que je devrais m'adapter à mes élèves mais pour faire mes programmation, j'aime avoir un menu détaillé par période (et dedans semaines et jour), surtout que j'aurai un double niveau !!
- je n'ai pas de budget aussi est-ce que je peux faire sans le livret d'élève ? Je pensais scanner les pages et projeter + de temps en temps photocopies
Pour lecture du soir, je ferai des fiches à lire, et en écriture je pensais de toute façon utiliser la méthode Dumont...

Merci de vos réponses !

Tu es absolument sûre que même en grattant un peu, et vu le prix des photocopies (sans oublier le temps que tu vas y passer et la noirceur du résultat )  , tu ne pourrais absolument pas acheter un bouquin par gamin ?

Tout serait plus simple, dans la journée, et le soir pour relire la page ...

au dela du budget, de tout facon mon ecole ne peut passer que par une librairie agréée par la mairie !!

re-moi...

Je réfléchis pour ces livrets, ca me chiffonne tout de même... je vais tenter, mais vu que je suis à titre provisoire sur l'école, je suis pas sure que la directrice fasse bcp pour moi, même si en soi ca ne la dérange pas que je prenne ailleurs... Bref à suivre.
Sinon, je vois que dans le livre du maître, il y a écriture des sons étudiés, or je souhaitais passer par Dumont.
Me conseillez vous tout de même de faire comme dans le livre du maîre en parallèle, puisque j'ai bien lu qu'il fallait associer lecture et écriture... comment faites-vous ??
Merci !
et je cherche une progression des sons, existe-t-elle qq part ? Comme il n'y a pas de sommaire dans le guide du maitre, ce n'est pas évident de voir d'emblée comment cela va être abordé (en attendant de recevoir ma commande perso...)

Je ne vais pas t'être d'une très grande aide puisque mes CP, je leur apprends à écrire....en GS! :lol:

Donc, dès le premier jour de l'année, on fait de l'écriture-lecture. C'est un des pilliers de la réussite de cette méthode. Je pense que tu ne peux pas y couper....

Pour la progression des sons, il faudrait que dc pointe son nez, elle a forcément ça dans son ordi.

Zaubette a écrit:Je ne vais pas t'être d'une très grande aide puisque mes CP, je leur apprends à écrire....en GS! :lol:

Donc, dès le premier jour de l'année, on fait de l'écriture-lecture. C'est un des pilliers de la réussite de cette méthode. Je pense que tu ne peux pas y couper....

Pour la progression des sons, il faudrait que dc pointe son nez, elle a forcément ça dans son ordi.

Ah oui ca aide :)mais ca ne m'aide pas moi en effet

Il faudrait que phi t'apporte son témoignage, car elle a pas mal galéré au début de l'année avec des CP qui ne savaient pas écrire.

Phi?

En fait qu'entends tu par écrire ??
La maitresse de GS leur a appris à écrire les lettres, mais quand je les ai eu cette année au cp, certains n'avaient pas forcément la bonne manière de la tracer...
du coup, avec ce fichier, j'ai peur de mélanger trop vite toutes les lettres en même temps et de passer à côté de l'apprentissage d'une écriture liée et fluide

écrire en GS: c'est savoir tracer correctement toutes les lettres, c'est à dire, savoir le point d'attaque de la lettre et son sens de formation.
C'est aussi savoir lier les lettres entre elles, avec aisance, sans lever le crayon inutilement.

écrire en CP: c'est donner du sens, rendre compte par l'écrit d'un son ou d'un mot, c'est de l'encodage (tout en continuant de tracer et lier les lettres correctement)

Bonjour, j'essaie le sommaire du livret 1 pour voir ce que ça donne...

p.	leçon	lettres	mots	initiation à la grammaire
2- 3	Tu as vu le chat ? Il chasse.	a - ch	tu - as - vu - le - chat - il - chasse	mots - syllabes - lettres
4 - 5	Marie crie : « Mimi ! Mimi ! » Le chat arrive.	i - r	Marie - crie - Mimi - arrive
6 - 7	As-tu un vélo comme le chat ? Comme Malo ?	o - l	un - vélo - comme - Malo	tu - il verbe
8 - 9	Tu as vu comme Malo va vite à vélo ? Il a vu Lucas, un ami, il le suit !	u - v	vite - Lucas - ami - suit	nom
10 - 11	Malo adore le vélo. Marie préfère le cheval.	e - é	adore - préfère	tu - il verbe
12 - 13	Il y a la fête. Marie va à la fête avec son amie Lila.	ê - f - t	y - avec - son - amie	nom verbe
14 - 15	À la fête	c - m	et - des - manège - barbe - papa - carabine - pêche - canard	nom propre nom commun
16 - 17	À l’école	s	est - de	il - tu s au verbe
18 - 19	La cour de l’école	ou	es - elle	tu es - elle
20 - 21	Une poule sur un mur	p	une	nombre du nom s au nom
22 - 23	La corde	j - d	dans
24 - 25	Dans la classe	é - è - e		nombre du nom la négation
26 - 27	La bosse sur le front	on - b		la 3° personne : 1° groupe
28 - 29	La ronde des ballons	g - gu		conjuguer un verbe du 1° groupe
30 - 31	Une bonne soupe	intermède : lecture courante
32 - 33	La promenade	pr, cr, tr, …	avec - ses
34 - 35	Dans le zoo	an - en	que	article et nom
36 - 37 38	Le loup : un animal étonnant (Muriel Guitton)	h	lire un texte documentaire
39 - 40 41	Le Petit Chaperon Rouge	ge, gi, ge+o, a	qui
42 - 43	La promenade en barque	qu, q, k		le sujet du verbe
44 - 45	Le pique-nique près de la rivière	et, ette		genre des noms
46 - 47 48	Le petit bonhomme brioche (Aurélie Maillard)	intermède : lecture courante

Géniale, la nouvelle bidule-machin-chose ! Puisque ça marche, le livret 2 :

p.	leçon	lettres	initiation à la grammaire
2- 3	Le trésor du pirate	s entre deux voyelles	conjuguer un verbe du premier groupe au présent
4 - 5	À la taverne Bois-sans-soif	oi	masculin - féminin
6 - 7	Un mousse très malin	in - im - yn - ym	masculin - féminin
8 - 9	Le bateau de Rusé Renard	au - eau	pluriels en -eaux,  en -aux
10 - 11	La carte au trésor	ill	conjuguer un verbe du premier groupe au présent ; pluriels en -s
12 - 13	Malo est récompensé	révision : am, em, om, im	m avant m, p, b
14 - 15	La neige	ei - ai	l’adjectif qualificatif ; les terminaisons de l’imparfait
16 - 17	L’histoire de Pinocchio et du Grillon-qui-parle	ill - ouill - aill	l’adjectif qualificatif au féminin
18 - 19	Pinocchio est furieux	eu - œu	féminins en -euse ; qualifier le nom
20 - 21	Une autre marionnette connue : Guignol	gn	trier les noms
22 - 23	Le costume d’Arlequin	er - ez	noms en -ier, -ière; verbes à la deuxième personne du pluriel
24 - 25	Visite chez le boulanger	ain - aim - ein	qualifier le nom ; masculin - féminin
26 - 27	Le Loup et les sept Chevreaux (I)	e.r se prononce « èr »	trier les noms
28 - 29	Le Loup et les sept Chevreaux (II)	ce - ci	conjuguer un verbe du premier groupe aux trois personnes du singulier
30 - 31	Le Loup et les sept Chevreaux (III)	ç	accord pluriel : nom, article, adjectif qualificatif
32 - 33	Le Loup et les sept Chevreaux (IV)	ouil/ouille - ail/aille - eil/eille	noms en « il » masculins et féminins
34 - 35	La chèvre	euil/euille - œil - cueil - gueil	singulier - pluriel imprégnation : le complément du verbe
36 - 37	La chèvre de Monsieur Seguin (I)	er es el ec ef ex ette elle esse enne ienne	diminutifs ; adjectif qualificatif
38 - 39	La chèvre de Monsieur Seguin (II)	ay - oy - uy - ey
40 - 41	La chèvre de Monsieur Seguin (III)	ien	conjuguer les verbes venir et tenir (imprégnation) ; ien/ienne
42 - 43	La chèvre de Monsieur Seguin (IV)	tion	familles de mots : verbes et noms en -tion
44 - 45	La chèvre de Monsieur Seguin (V)	oin	accord de l’adjectif qualificatif
46 - 47	La chèvre de Monsieur Seguin (VI)	valeurs de la lettre g	conjuguer des verbes en -ger (imprégnation)
48 - 49	Géographie	ph	Familles de mots
50 à 56	Le cirque	Lecture courante

Bonjour, l'année prochaine, je continue en CE1 mais j'aurai un trio d'élèves qui arriveront quasiment non lecteurs (des élèves qu'on aurait fait redoubler il y a quelques années mais cette fois ci la collègue n'a pas voulu). On souhaitait mettre en place un décloisonnement pour ceux-la qui iraient faire des séances de lecture en CP. Or, pour avoir testé ça cette année, ça ne m'arrange pas vraiment, car au final ils passent peu de temps dans ma classe, et je dois tout le temps jongler.
Donc, je me demandais si je n'allais pas me garder ces trois là avec moi, et pendant que le reste de la classe fera de la lecture CE1, utiliser un manuel comme Ecrire et Lire au CP. Qu'en pensez vous ?

Je ferai sans doute un peu comme ça avec un petit groupe d'élève de mon CE1 de l'an prochain, je te tiens au courant.
Finalement, c'est peut être le seul "souci" des manuels SLECC. Le niveau est écrit en gros dessus et c'est compliqué quand on veut l'utiliser pour un autre niveau

nova32 a écrit:Bonjour, l'année prochaine, je continue en CE1 mais j'aurai un trio d'élèves qui arriveront quasiment non lecteurs (des élèves qu'on aurait fait redoubler il y a quelques années mais cette fois ci la collègue n'a pas voulu). On souhaitait mettre en place un décloisonnement pour ceux-la qui iraient faire des séances de lecture en CP. Or, pour avoir testé ça cette année, ça ne m'arrange pas vraiment, car au final ils passent peu de temps dans ma classe, et je dois tout le temps jongler.
Donc, je me demandais si je n'allais pas me garder ces trois là avec moi, et pendant que le reste de la classe fera de la lecture CE1, utiliser un manuel comme Ecrire et Lire au CP. Qu'en pensez vous ?

Cette année plusieurs non lecteurs en CE1, j'ai fait Borel M pour eux.

Oui moi aussi cette année ;)c'était plus pratique aussi parce que j'avais des CP à côté, je ne voulais pas de moqueries ou de remarques des parents. L'an prochain je verrai, mais j'utiliserai sans doute au moins les exercices d'écrire et lire au CP pour certains élèves.

arcenciel a écrit:

nova32 a écrit:Bonjour, l'année prochaine, je continue en CE1 mais j'aurai un trio d'élèves qui arriveront quasiment non lecteurs (des élèves qu'on aurait fait redoubler il y a quelques années mais cette fois ci la collègue n'a pas voulu). On souhaitait mettre en place un décloisonnement pour ceux-la qui iraient faire des séances de lecture en CP. Or, pour avoir testé ça cette année, ça ne m'arrange pas vraiment, car au final ils passent peu de temps dans ma classe, et je dois tout le temps jongler.
Donc, je me demandais si je n'allais pas me garder ces trois là avec moi, et pendant que le reste de la classe fera de la lecture CE1, utiliser un manuel comme Ecrire et Lire au CP. Qu'en pensez vous ?

Cette année plusieurs non lecteurs en CE1, j'ai fait Borel M pour eux.

J'y ai pensé aussi, mais je n'y connais pas grand chose et quand on dit Borel-M. ça fait toujours un peu peur.
L'ouvrage c'est Bien lire et aimer lire, je me trompe ?

Non tu ne te trompes pas, c'est ça. Ça ne fait pas peur du tout, je t'assure, c'est très simple à utiliser.