Une année avec Ecrire et Lire au CP, au jour le jour

doublecasquette a écrit:Mait zelèr ? C'est du yiddish ?

Je ne sais pas, mais comme Malo ne comprends que le français, elle et sa copine miss Tembe ( "merci pour ta lètre elétrebel" ) lui écriront à nouveau pendant l'aide perso

Avec ma collègue de CE1, on est bien d'accord pour dire qu'on finit d'apprendre à lire au CE1 : je lui envoie des élèves qui savent déchiffrer tous les sons, et elle les fait lire quotidiennement pour qu'ils apprennent à lire plus vite, à mieux anticiper, à faire les liaisons, à mettre le ton...

Quant aux sons complexes, elle les revoit tous, mais dans le cadre de l'orthographe !

On a à peu près réussi à faire disparaître le gloubi-boulga des productions des élèves. Je veux dire qu'on a des trucs du style "Je vai amené mon petit frère a l'école demin", mais plus "Jevé amné mon pet fér alékol dma".

Moi aussi ! (si l'on excepte mes deux terribles miss tembe et fausse ce1... Mais même pour elles ça progresse ... )

Maintenant je comprends mieux pourquoi mon petit J. ne savait pas lire à la fin du CP !
En effet, beaucoup de sons complexes lui étaient totalement étrangers ...

Dans ma classe, pour les CP, c'était souvent 3 leçons de lecture et une de calcul chaque jour.
Pas de DDM à part pour ceux qui laissaient traîner une oreille vers les CE1 et CE2 durant leurs leçons d'histoire, de géographie et de sciences, ce qui me valait des visites de mamans inquiètes :
"Vous êtes sûre qu'il fait bien son travail, parce qu'il ou elle m'a récité le nom de presque tous les os du corps humain !

Rikki a écrit:Avec ma collègue de CE1, on est bien d'accord pour dire qu'on finit d'apprendre à lire au CE1 : je lui envoie des élèves qui savent déchiffrer tous les sons, et elle les fait lire quotidiennement pour qu'ils apprennent à lire plus vite, à mieux anticiper, à faire les liaisons, à mettre le ton...

Je suis tout à fait d'accord avec toi. En fin de CP, mes élèves lisent encore relativement lentement, la première lecture d'un texte est encore saccadée, alors qu'en fin de CE1 j'attends d'eux une lecture parfaite, qui respecte les liaisons et la ponctuation. C'est là tout le travail de lecture en CE1.

C'est comme s'ils apprenaient à peindre en CP et qu'ils faisaient des œuvres d'art en CE1! :aay:

Zaubette a écrit:

Rikki a écrit:Avec ma collègue de CE1, on est bien d'accord pour dire qu'on finit d'apprendre à lire au CE1 : je lui envoie des élèves qui savent déchiffrer tous les sons, et elle les fait lire quotidiennement pour qu'ils apprennent à lire plus vite, à mieux anticiper, à faire les liaisons, à mettre le ton...

Je suis tout à fait d'accord avec toi. En fin de CP, mes élèves lisent encore relativement lentement, la première lecture d'un texte est encore saccadée, alors qu'en fin de CE1 j'attends d'eux une lecture parfaite, qui respecte les liaisons et la ponctuation. C'est là tout le travail de lecture en CE1.

C'est comme s'ils apprenaient à peindre en CP et qu'ils faisaient des œuvres d'art en CE1! :aay:

Envisagée comme cela, je suis bien d'accord avec cette théorie ! Mais ce n'est pas ainsi que cette fin d'apprentissage était présentée...

carolette a écrit:

Zaubette a écrit:

Rikki a écrit:Avec ma collègue de CE1, on est bien d'accord pour dire qu'on finit d'apprendre à lire au CE1 : je lui envoie des élèves qui savent déchiffrer tous les sons, et elle les fait lire quotidiennement pour qu'ils apprennent à lire plus vite, à mieux anticiper, à faire les liaisons, à mettre le ton...

Je suis tout à fait d'accord avec toi. En fin de CP, mes élèves lisent encore relativement lentement, la première lecture d'un texte est encore saccadée, alors qu'en fin de CE1 j'attends d'eux une lecture parfaite, qui respecte les liaisons et la ponctuation. C'est là tout le travail de lecture en CE1.

C'est comme s'ils apprenaient à peindre en CP et qu'ils faisaient des œuvres d'art en CE1! :aay:

Envisagée comme cela, je suis bien d'accord avec cette théorie ! Mais ce n'est pas ainsi que cette fin d'apprentissage était présentée...

C'est effectivement comme ça que j'imaginais les choses aussi... Mais je suis la seule de cycle 2 à le voir comme ça apparemment (mais j'ai tout le soutien de mes collègues de CE2 )

Ce matin, j'ai pris une grande décision : dès la semaine prochaine, je passe à "Ecrire et lire au CP" pour la fin de l'année, soit les 4 semaines qu'il restera.

Bon, objectivement, ça va faire 3 semaines, car je ne compte guère travailler en juillet, donc ce n'est pas énorme, mais j'ai décidé de prendre le bouquin à la page de la chèvre et des sept chevreaux, et de continuer sur le thème "biquette, biquette", jusqu'à celle de M. Seguin.

J'ai bien discuté avec Double Casquette, j'ai bien regardé, le bouquin, et ce matin je me suis dit "Zut pour Rue des Contes, tans pis si la photocopieuse chauffe, je vais faire comme ça".

Du coup, je me dis que ça va être l'occasion de réaborder les sons complexes, pas dans le même ordre ni de la même manière exactement, mais ça croisera avec le boulot déjà fait, ça ne peut pas faire de mal.

Bien sûr, j'aurai plusieurs métros de retard sur Zaubette & Co, mais tant pis !

Tiens, j'avais oublié de te raconter la réflexion de Lucie, mercredi dernier :

"Bulle, c'esr bien, parce qu'il y a des histoires à lire. A l'école, on lit juste des petites phrases."

Je pense que les petites phrases sont pour les 2 jours avec les Alphas, mais quand je pense que les 2 autres jours c'est Ribambelle... ce truc n'en sort pas grandi !

Par contre, elle lit Lire et Ecrire au CP, comme un feuilleton qu'elle retrouve chaque semaine avec impatience.
Donc, tu fais le bon choix, foi d'Akwabon, de Sapotille et de ..... Lucie

Mes élèves vont me rendre "le livre bleu" demain. Je vous raconterai.

Rikki, bienvenue au pays des biquettes !

Trop beau ton smiley, ma biquette !

J'ai trouvé un chat bleu !!!

Rikki !
Tu as fini Bulle ?

Ici mes élèves ont relu "la géographie" avec l'EAP, par contre je pense qu'ils ont du faire pour la plupart exprès de jouer les incapables pour l'exercice des mots de la même famille... Ce midi Futurevraie CE1 a écrit à Malo ("et Marie, c'est son anniversaire aussi maîtresse, ils ont du faire un goûter hein maîtresse ? " ) tandis que Miss tembe a lambiné et n'enverra son courrier que demain, pour son dernier jour de soutien de l'année... Il faut que je voie ses parents pour faire une demande de DRE d'ailleurs. Aujourd'hui j'ai passé une heure en rendez-vous avec toute l'équipe qui s'occupe de futurevraie ce1, l'orthophoniste n'est "plus du tout inquiète pour elle"

Tiens, au fait, vous mettriez quoi dans le gâteau d'anniversaire de Marie et Malo, vous ?
Et si vous étiez eux, qu inviteriez-vous à votre anniversaire ? Une chasse au trésor dans le jardin, avec Mimi, et tous vos bouquins, ça vous semble bien, comme attraction ?

Non, non, il est dur, l'exercice sur les familles de mots, je crois. Enfin, chez moi, les très bons y sont arrivés, mais les autres semblaient de vrais incapables aussi !

ah? Je dois avoir de très forts CP parce que mes 4 loustics ont réussi cet exercice parfaitement bien, en réussissant même à trouver encore d'autres mots (oralement)!

Ce qui me paraît étrange c'est que la futurevraie CE1 a réussi, alors que d'autres ont croisé les bras et expliqué que c'était trop dur tandis que d'autres encore ont écrit un mot puis sauté 4 lignes avant d'en écrire un autre...
Bon c'est de ma faute aussi j'avais prévu de lui confier seulement la supervision d'un tableau d'encodage moi, mais j'avais tellement l'habitude de me reposer sur zaubette que je ne me suis aperçue que ce matin que le tableau du ph n'y était pas :lol:

Ohlala, mais ils ont bien de la chance Marie et Malo... Ils te donnent bien du travail les petits malins qui leur écrivent plein d'espoir !

Zaubette a écrit:ah? Je dois avoir de très forts CP parce que mes 4 loustics ont réussi cet exercice parfaitement bien, en réussissant même à trouver encore d'autres mots (oralement)!

Veinarde... Chez moi, Loulou, Tom-Tom et Kimamila ont galéré

Les erreurs s'étalaient de "une cabine téléfonic" à "une cabine téléphoner" en passant par "une cabine pharmacienne"... Tu me diras, sans réfléchir et sans lire la liste de mots, on peut tenter, quand même... Il n'y a que ceux qui n'ont pas tenté leur chance qui n'ont jamais gagné !

phi a écrit:Ce qui me paraît étrange c'est que la futurevraie CE1 a réussi, alors que d'autres ont croisé les bras et expliqué que c'était trop dur tandis que d'autres encore ont écrit un mot puis sauté 4 lignes avant d'en écrire un autre...
Bon c'est de ma faute aussi j'avais prévu de lui confier seulement la supervision d'un tableau d'encodage moi, mais j'avais tellement l'habitude de me reposer sur zaubette que je ne me suis aperçue que ce matin que le tableau du ph n'y était pas :lol:

je me suis faite avoir aussi! Du coup, je leur ai donné une fiche d'un fichier que j'ai dans ma classe (Lecturoscope, vous connaissez?).

Mais rassure-toi, phi, elle y est maintenant!

Les élèves de Phi ont écrit à Malo et Marie pour leur anniversaire. Ceux-ci étant des enfants bien élevés, ils leur ont répondu et leur ont même envoyé une double page de la Géographie qu'ils ont reçue à la dernière leçon du livret.

Je vous en fais profiter et vous demande instamment de me prévenir si toutefois j'ai laissé échapper une fautounette par ci par là...

Et mince, le livre de géo ne passe pas... Je vais essayer de la mettre sur le forum SLECC.
Ici, je réessaierai demain. Rappelez-le-moi si j'oublie.

J'ai honte, je fais faire des heures sup à DC Merci mille fois encore, ils seront contents comme tout ! Il y en a même qui ont utilisé les TICE pour écrire un mail directement à Malo, vous vous rendez-compte ?!

J'ai une nouvelle lettre de remerciements (celle-là contient trois fois le mot "village" en trois lignes), je n'ose pas la poster de peur de faire exploser l'espace de téléchargement.
Elle est sur le forum SLECC (lien en signature).

J'ai reçu les deux livrets Et effectivement, je vais pouvoir reprendre au début avec mes CE1 l'an prochain... Je ne pensais pas qu'il y avait autant à lire dès les premières pages !

gafati a écrit:J'ai reçu les deux livrets Et effectivement, je vais pouvoir reprendre au début avec mes CE1 l'an prochain... Je ne pensais pas qu'il y avait autant à lire dès les premières pages !

Il faut toujours écouter "les vieilles chèvres", même si elle ont l'air de radoter !





Chèvres terrassant Ribambelle et compagnie !

J'ai 20 élèves dans un cp mais je n'arrive pas à faire lire tous mes élèves en lecture à voix hautes.

Comment vous vous organisez pour pouvoir le faire ?

J'essaie de faire copier des textes pour l'écriture mais malheureusement certains se mettent à parler et ca devient difficile de gérer les comportements et la lecture.

J'entends bien ta question neoprof87, mais je ne peux malheureusement pas te répondre, n'ayant jamais eu moins de 3 niveaux depuis que j'enseigne...

Je me sentirais d'ailleurs bien incapable d'apprendre à lire à autant d'élèves d'un seul coup et j'admire ceux qui y parviennent! (Rikki!!!! Viens par ici!)