Distribuer sa progression annuelle en début d'année ?

Bonjour à tous,

je serai enseignante stagiaire en seconde à compter de la rentrée, j'ai passé l'agrégation cette année. J'ai pris connaissance de mon affectation récemment donc je n'ai pas eu le temps de décider entièrement le contenu de ma progression annuelle.
Est-il obligatoire de distribuer un document en début d'année avec tout le programme des OI et GT? J'aimerais bien pouvoir décider au fur et à mesure ce que je compte faire, en fonction de la classe.
Je pensais donner le programme jusqu'à Noël, est-ce que c'est déjà bien?

Merci pour vos conseils avisés!
Marine

Je ne distribue jamais ma progression complète en début d’année, car je suis souvent amenée à faire des modifications (classe au niveau plus catastrophique que prévu, livre en rupture de stock, librairies fermées pour cause de covid, etc.)
Il suffit, comme tu le prévois, de proposer en septembre la première partie de ta progression, pour permettre aux élèves de s’organiser en conséquence.

Le titre n'est peut-être pas des plus clairs, « PA » pour progression annuelle ne va pas nécessairement de soi pour tout le monde. Bon courage pour le stage.

Je ne donne jamais ma progression aux élèves non plus
Par contre, je donne tôt la liste des livres à acheter pour permettre aux familles qui le souhaitent de les acheter en occasion.

Aucune obligation. Je le fais pour ma part car je n'ai pas une bonne maîtrise du temps, et donc j'ai besoin de beaucoup cadrer en amont, tout en sachant que je serai amené à m'écarter de ma projection initiale. Mais même si cela peut paraître contre-intuitif, c'est bien pire si je n'ai pas cadré les choses en amont.

J'annonce aux parents (et aux élèves, mais eux ne font pas d'histoires) que c'est une projection et que je peux changer en cours de route (sauf les OI que je fais acheter dès le mois de septembre).

Très sincèrement je crois que les parents s'en tapent, et du reste on ne bosse pas pour eux, mais pour les élèves, leurs enfants. Sur le coup, durant la plénière ils aiment bien avoir une vue sur ce qui est au programme. Mais dès le lendemain 98% d'entre eux ont oublié ça (et perdu/jeté le papelard que je leur ai distribué consciencieusement).

Bref, fais plutôt en fonction de tes préférences. Ce n'est ni obligatoire ni même indispensable.

Stered a écrit:Je ne donne jamais ma progression aux élèves non plus
Par contre, je donne tôt la liste des livres à acheter pour permettre aux familles qui le souhaitent de les acheter en occasion.

Idem !

De mon côté, j'indique un "programme prévisionnel", révisable, ainsi que les œuvres à acheter dès maintenant — surtout en première, et beaucoup moins en seconde.
Quelques-uns, plus sérieux achètent toutes les œuvres d'avance, et c'est moins compliqué après.
Mais ce n'est pas obligatoire! Donner le programme jusqu'à Noël, c'est déjà très très bien — surtout pour des secondes. Mais je te conseille l'adjectif "prévisionnel" ou un équivalent.

Tangleding a écrit:Aucune obligation. Je le fais pour ma part car je n'ai pas une bonne maîtrise du temps, et donc j'ai besoin de beaucoup cadrer en amont, tout en sachant que je serai amené à m'écarter de ma projection initiale. Mais même si cela peut paraître contre-intuitif, c'est bien pire si je n'ai pas cadré les choses en amont.

J'annonce aux parents (et aux élèves, mais eux ne font pas d'histoires) que c'est une projection et que je peux changer en cours de route (sauf les OI que je fais acheter dès le mois de septembre).

Très sincèrement je crois que les parents s'en tapent, et du reste on ne bosse pas pour eux, mais pour les élèves, leurs enfants. Sur le coup, durant la plénière ils aiment bien avoir une vue sur ce qui est au programme. Mais dès le lendemain 98% d'entre eux ont oublié ça (et perdu/jeté le papelard que je leur ai distribué consciencieusement).

Bref, fais plutôt en fonction de tes préférences. Ce n'est ni obligatoire ni même indispensable.

C'est tout moi, ça !

Bref, je distribue l'ordre des OE avec les OI et les LC (et je mets même les semaines où il y aura le compte-rendu de lecture, sinon, je décale et après c'est le bordel !)

ysabel a écrit:

Tangleding a écrit:Aucune obligation. Je le fais pour ma part car je n'ai pas une bonne maîtrise du temps, et donc j'ai besoin de beaucoup cadrer en amont, tout en sachant que je serai amené à m'écarter de ma projection initiale. Mais même si cela peut paraître contre-intuitif, c'est bien pire si je n'ai pas cadré les choses en amont.

J'annonce aux parents (et aux élèves, mais eux ne font pas d'histoires) que c'est une projection et que je peux changer en cours de route (sauf les OI que je fais acheter dès le mois de septembre).

Très sincèrement je crois que les parents s'en tapent, et du reste on ne bosse pas pour eux, mais pour les élèves, leurs enfants. Sur le coup, durant la plénière ils aiment bien avoir une vue sur ce qui est au programme. Mais dès le lendemain 98% d'entre eux ont oublié ça (et perdu/jeté le papelard que je leur ai distribué consciencieusement).

Bref, fais plutôt en fonction de tes préférences. Ce n'est ni obligatoire ni même indispensable.

C'est tout moi, ça !

Bref, je distribue l'ordre des OE avec les OI et les LC (et je mets même les semaines où il y aura le compte-rendu de lecture, sinon, je décale et après c'est le bordel !)

Ah ah, en PJ, cela te fera sourire. Inutile de te dire que je ne me tiens jamais à mes prévisions de septembre...

Si on ne peut plus rêver...

J'aime bcp le "si nous avons le temps"


On voit le prof qui a de la bouteille avec toutes les indications/précisions que tu ajoutes ! Je fais pareil avec mes lycéens... et pourtant tous les ans...

Effectivement. D'ailleurs j'ai hésité à placer le coupon en haut du document, plutôt qu'en bas, mais ça ne m'arrangeait pas techniquement (pour les notes, entre autres, et pour la cohérence).

Ajoute à ça qu'à la plénière de pré-rentrée, j'insisterai lourdement pour que les parents mettent de côté les livres de leur enfant dans un endroit à part, car chaque année j'ai des zouaves qui ont acheté les livres mais ne retrouvent pas le Molière quand arrive la séquence sur la comédie, etc. Évidemment je sais bien que certains de mes élèves n'ont pas de bureau dédié et que parfois il n'y a pas de bibliothèque à la maison, pas d'étagères pour les livres. Bon, ce sera l'occasion de parler de ce meuble merveilleux, il y a des modèles peu encombrants et économiques, après tout. Et pour moi ça fait aussi partie du boulot, sensibiliser les familles à la question de la lecture, des livres.




Le "si nous avons le temps", pour les parents qui connaissent un peu l'engin, je ne sais pas si ça les fera rire...

 

Vous pouvez distribuer le programme de l'année (mais je ne le fais plus parce qu'à la fin d'année j'ai toujours un petit malin qui me fait remarquer qu'on a seulement réussi à faire les 2/3). Sinon, si vous ne voulez rien distribuer, vous pouvez projeter lors de la rencontre avec la classe et expliquer en quelques lignes ce dont il sera question tout au long de l'année.

Par contre la progression c'est autre chose non ? perso la mienne fait au moins 15 pages. Vous entendez quoi par progression ?

Vous ne changez donc pas d'idée pour une OI ou une LC ?

Les OI, non... Les lectures cursives, je ne m'en préoccupais pas jusqu'ici (oui c'est très vilain, je vais tâcher d'y remédier cette année, à ma façon quand même).

Ce qui va changer pour les OI c'est l'étendue de ce que j'aborde, en fonction du temps disponible.

Bonjour à tous. je serai stagiaire de philosophie à la rentrée et je voulais vous demander un conseil et de l'aide.

J'ai entendu dire que les inspecteurs souhaitent avoir, lors de la visite d'inspection, la progression annuelle comme document. Pourriez-vous m'aider?
quelqu'un pourrait me montrer la sienne?

merci à tous

Si tu postais dans la section philo plutôt que lettres tu serais susceptible d'avoir plus de réponses... Peut-être un gentil modo va-t-il déplacer ton sujet?

Merci à tous pour vos réponses! Je pense que je vais opter pour la voie moyenne de Tangleding le grand sage !

Je ne fixerai certaines OI (notamment le "gros" roman) qu'après avoir pu évaluer le niveau moyen de la classe. Je trouve difficile de tout prévoir avant même d'avoir fait connaissance avec la classe, en seconde. Et j'ai vu ce que donnait l'idée de faire confiance à mes choix initiaux avec des classes très difficiles... En revanche une fois les œuvres des autres trimestres fixées je demanderai leur achat rapide et je ferai des rappels sur le programme de lecture. Sans illusion. "Ah mais Phèdre c'est une femme Monsieur ?" à la fin d'une séquence sur Racine, ça énerve.

Je pense que quand on a quelques années de bouteille sur un niveau / un programme, et qu'on est dans l'établissement et qu'on connaît un peu les élèves, on peut prévoir d'avance ce qu'on va faire lire. Je distribuais en septembre la liste des livres à acheter, ça faisait plaisir aux parents qui pouvaient s'organiser, et aussi à moi car ça nullifiait les excuses type "j'ai pas le livre passk'on l'a commandé hier soir et il est pas arrivé". Mes premières années je ne le faisais pas. Comme je faisais moitié achats / moitié séries en réserve du collège, ça me laissait toujours la latitude de changer d'avis pour le reste, mais franchement je ne l'ai jamais fait : si une classe est trop faible pour les œuvres typiquement au programme en collège, je ne sais pas ce qu'il reste à faire à part Oui-Oui dans les tranchées...

Pour le reste de la progression, non, jamais distribuée, pas parce que je veux changer d'avis ou qu'elle n'est pas prête (même si, et contre toute attente ESPEsque, je prévois quel mois on va faire quoi mais jamais plus précisément que ça) mais parce que (à part cas personnel comme Tangleding) je ne vois pas l'intérêt pour les élèves, qu'est-ce que ça leur apporte de savoir que du 27 avril au 13 mai on va faire un groupement comportant tel, tel et tel texte ainsi que deux séances de grammaire etc ? Le jour de la rentrée je donne les grandes lignes du programme (on va travailler sur les chevaliers puis sur la poésie puis sur le théâtre), ça annonce un peu la couleur et dire que c'est au programme coupe certaines récriminations, mais ce n'est même pas obligatoire.

Sphinx a écrit:
Pour le reste de la progression, non, jamais distribuée, pas parce que je veux changer d'avis ou qu'elle n'est pas prête (même si, et contre toute attente ESPEsque, je prévois quel mois on va faire quoi mais jamais plus précisément que ça) mais parce que (à part cas personnel comme Tangleding) je ne vois pas l'intérêt pour les élèves, qu'est-ce que ça leur apporte de savoir que du 27 avril au 13 mai on va faire un groupement comportant tel, tel et tel texte ainsi que deux séances de grammaire etc ? Le jour de la rentrée je donne les grandes lignes du programme (on va travailler sur les chevaliers puis sur la poésie puis sur le théâtre), ça annonce un peu la couleur et dire que c'est au programme coupe certaines récriminations, mais ce n'est même pas obligatoire.

Parce que ici techniquement c'est le fil "lycée" ....moi je distribue le programme annuel tant à mes secondes qu'à mes premières.

En regardant des exemples de progression, j'ai vu que certains collègues choisissent un thème général de l'année décliné ensuite dans les séquences. N'est-ce pas pousser trop loin les attentes en termes de problématisation/thématisation ?
Par exemple, pour la poésie, je suis mitigé et par rapport à la fixation sur un thème, et par rapport à celle sur une forme même si la seconde permet de varier les sujets. Bien sûr à côté il y a une lecture cursive (encore faut-il que ce soit effectivement lu)...

Ah mince, désolée, je n'avais pas vu Je me tais alors.