première rentrée en TL

Bonjour!!
Je vais avoir une classe de TL pour la première fois lors de cette rentrée et la rentrée approche à grands pas!! j'aimerais recevoir vos conseils quant au déroulement de ce début d'année.

Comment comptez-vous commencer l'année? Avec quelle œuvre?

Je pensais commencer par une séance sur la bio de Musset et faire ensuite le lien avec l'oeuvre.
Puis, étudier le contexte historique et politique.
ensuite, faire un cours sur le drame romantique....

et après.....

En fait, je ne sais pas trop comment lier les verbes "Lire-écrire- publier" à l'étude de l'oeuvre. Je suis un peu perdue, il faut le dire...


Tous les conseils sont bons à prendre comme vous pouvez le voir!

Je ne vais pas beaucoup t'aider, car je suis dans le même cas que toi !
Je commence par Musset (pour prendre le programme de façon chronologique). Pour l'instant, je lis beaucoup de choses, et je me dis que tout va prendre forme d'ici la fin de la semaine... Espérons !
Je vais lire aussi attentivement que toi les conseils donnés ici !

D'après ce que j'ai lu, beaucoup de collègues commencent par Musset..
Je lis aussi beaucoup de choses et du coup je suis encore plus perdue!!
J'espère aussi que tout sera un peu plus clair d'ici le début de l'année!!

petite nouvelle en TL aussi...
donc je glane des conseils ci et là... Que pensez-vous de la proposition sur le groupe TL de weblettres consistant à "panacher" l'étude des deux oeuvres: 7 semaines sur Musset, 7 semaines sur Truffaut, puis 7 semaines à nouveau sur Musset...
Ca me paraît un peu alambiqué mais en même temps, 5 mois sur chaque oeuvre, pff...
Pour le début je pensais aussi faire un montage de sujets des dernières années pour voir un peu les particularités de l'épreuve, de la méthodologie, quoi (dit celle qui n'a jamais pondu/corrigé un sujet de TL)...
Je crois que j'ai du mal à situer le niveau attendu de nos cours en TL: pour l'instant j'ai une approche un peu "universitaire" (en gros comme si on devait bosser ces oeuvres pour l'agrèg) mais point de vue "transposition didactique" (comme diraient feu-les-iufm), j'ai du mal à voir ce que cela peut donner...
Bref, je patauge avec vous les filles

Moi aussi j'ai vu que le groupe de travail de weblettres panachait l'étude des deux oeuvres.. je ne sais pas non plus ce que je vais faire..
Bienvenue dans la pataugeoire!!

cela me paraît plus"logique" de commencer par Musset, ne serait-ce que d'un point de vue chronologique...

pas de petits conseils?..

J'enseigne en Tl depuis 2 ans (3e rentrée cette année) mais il me semble encore difficile de donner quelque conseil que ce soit...
Je vais commencer par Zazie, et travailler une œuvre puis l'autre sans panacher (il me semble dangereux de réserver l'analyse ciblée sur les objets d'étude en fin d'année, j'ai un peu peur d'avoir du mal à boucler).

Pour Zazie, je vais commencer par des cours (magistraux) d'introduction sur le surréalisme (pour montrer que Queneau gravite autour sans vraiment faire partie du mouvement) et sur la Nouvelle Vague (idem pour Louis Malle, à la marge de ce mouvement). Et puis entamer très vite les commentaires d'extraits, les analyses transversales, la question de l'adaptation...

merci pour ces conseils!!! Je pense étudier une oeuvre puis l'autre également. Par contre, je vais commencer par [i]Lorenzaccio[/i.
Je vais faire quelques cours magistraux pour placer l'oeuvre dans son contexte puis nous verrons les commentaires d'extraits.
Merci encore!!

merci snow pour ces premiers conseils... Quelle place réservez-vous, les uns et les autres, aux exposés d'élèves: sont-ils incontournables dans l'enseignement en TL? quels conseils pour les rendre efficaces?

pour les exposés, je compte demander à mes élèves de faire quelques recherches sur Musset (éléments de biographie), sur les écrivains romantiques, sur les principaux évènements du XIXème siècle... Je compte les reprendre par la suite sous forme synthétique.

Quant à la méthodologie? Que faites-vous? Avez-vous des conseils à me donner? Des livres à me suggérer?

cecile23 a écrit:merci snow pour ces premiers conseils... Quelle place réservez-vous, les uns et les autres, aux exposés d'élèves: sont-ils incontournables dans l'enseignement en TL? quels conseils pour les rendre efficaces?

Des exposés ? :shock:
Au lycée ? :shock:
Alors, non seulement on se lève le matin, mais en plus, ce serait pour LES écouter ?

C'est de toute façon très difficile de faire faire des exposés, du point de vue du temps : le programme est déjà très chargé... en AP peut-être...

Quand je parle d'exposés, ce serait surtout sur des questions directement liées au cours: type "Philippe Strozzi", "les lieux dans Lorenzaccio" ou "le rôle de Gabriel dans Zazie"
histoire de "forcer" les élèves à reparcourir/retravailler les oeuvres en détail...J'avais l'impression que cela se faisait bcp en TL, d'où ma question sans doute bébête....Cela dit je n'aime pas trop les exposés car souvent je trouve qu'il y a trop de choses à reprendre derrière... je vais encore y réfléchir, merci pour vos témoignages!

Surtout pas d'exposés! Les élèves vont , péniblement, lire du copier/coller pompé sur internet, leurs copains (et le professeur!) vont s'emmerder, ne rien noter, et tu devras tout recommencer.
Contente-toi de leur faire cours, et vérifie qu'ils lisent les oeuvres, c'est l'essentiel.

cecile23 a écrit:Quand je parle d'exposés, ce serait surtout sur des questions directement liées au cours: type "Philippe Strozzi", "les lieux dans Lorenzaccio" ou "le rôle de Gabriel dans Zazie"
histoire de "forcer" les élèves à reparcourir/retravailler les oeuvres en détail...J'avais l'impression que cela se faisait bcp en TL, d'où ma question sans doute bébête....Cela dit je n'aime pas trop les exposés car souvent je trouve qu'il y a trop de choses à reprendre derrière... je vais encore y réfléchir, merci pour vos témoignages!

Alors, si c'est de cela qu'il s'agit, donne-leur des devoirs de synthèse.

Je ne vais surtout pas mélanger l'étude de deux oeuvres qui n'ont rien de commun ni perdre du temps avec des exposés aléatoires qu'il faudra entièrement reprendre. Il n'y a plus que 2h (je n'ai pas d'AP en TL) Je commence par Musset et des cours magistraux de présentation ( avec documents iconographiques ) correspondant au type de questions traitées les années précédentes. Quand l’œuvre est bien assimilée, je donne des exercices sur table en temps limité, sans livre, pour entrainer les élèves à l'épreuve écrite du bac.

merci Nuages, cela me permet d'y voir plus clair...

Je suis plutôt d'accord sur la question des exposés: le temps qu'on passe à tout écouter puis à tout reprendre est trop précieux...

Ce que je fais en général pour stimuler leur prise de parole (si nécessaire en fonction des groupes), c'est qu'en début d'heure, je leur donne un énoncé de sujet type-bac. Ils doivent aboutir à un plan bien étoffé (donc avec arguments précis + références au texte/film) et un groupe ou un élève passe devant la classe.
Soit un volontaire, soit un volontaire désigné par mes soins

merci à tous !! pour ces précieux conseils!
Je vais mettre de côté l'idée des exposés