Besoin d'idées pour heures de soutien français

A la rentrée et jusqu'à la fin de l'année, je vais faire 2h par semaine en soutien de français, tout niveaux confondus. J'ai peur de sérieusement m'ennuyer et d'ennuyer les élèves devant des exercices du Bescherelle.
Auriez-vous des idées de projets ou d'activités autour de l'étude de la langue ?
Quelles seraient les erreurs à éviter ? Dois-je faire des groupes de besoins ?

Bref, j'ai besoin de conseils. Merci d'avance.

C'est pour quels niveaux, Alcyone ?

Je crois effectivement qu'il faut cibler les besoins, voir où ils pêchent, mais je ne suis que PE...

C'est pour tous les niveaux.

Une idée comme ça (si tu dois travailler surtout l'EDL et non la mise en voix et compréhension de textes) : commencer par une petite dictée diagnostique, relever les différentes erreurs et cibler quelques points à travailler (individuellement), puis refaire la même dictée (en changeant un mot et un accord par ci par là) pour qu'ils mesurent les progrès...

Ouais, pas terrible, hein.

J'avais une heure de soutien cette année avec des 4e (le même groupe toute l'année) et comme ça me gave copieusement et eux encore plus de réviser pour la 568974eme fois la conjugaison de l'imparfait, j'ai bossé en petits ateliers d'écriture.

Si ça t'intéresse envoie un mp avec ton mail et je te donnerai ce que j'ai fait.

J'ai travaillé avec la documentaliste quelquefois : les élèves mettaient en page leurs productions qui étaient affichées dans ma salle ou au CDI.

Voilà !

Lovizôle a écrit:Une idée comme ça (si tu dois travailler surtout l'EDL et non la mise en voix et compréhension de textes) : commencer par une petite dictée diagnostique, relever les différentes erreurs et cibler quelques points à travailler (individuellement), puis refaire la même dictée (en changeant un mot et un accord par ci par là) pour qu'ils mesurent les progrès...

Ouais, pas terrible, hein.

Je trouve que ton idée est bonne et je la prends.

Pourquoi pas leur proposer un travail sur les reprises nominales et pronominales à partir du texte "Coeur de lion" de Boudet ?

Alcyone a écrit: J'ai peur de sérieusement m'ennuyer et d'ennuyer les élèves devant des exercices du Bescherelle.
Auriez-vous des idées de projets ou d'activités autour de l'étude de la langue ?

En même temps, l'idée est plutôt de les faire progresser que de les divertir, non ?

Les exercices d'analyse (fonctionnelle, grammaticale, logique, verbale) sont de bonnes choses à faire très régulièrement, et c'est + intéressant que de faire se succéder uniquement des exercices d'application. On peut à mon avis circuler entre analyse, petits points de rappels de cours si tu constates des manques, et exercices d'application sur ces points précis avant de reprendre de l'analyse. Et on finit la séance sur un court exercice d'écriture de temps en temps, qui reprend le(s) point(s) travaillé(s).

Oui, enfin, le but, c'est surtout que les notions rentrent dans leur cervelle et que ces deux heures se révèlent utiles. C'est pour cela que je cherche des activités qui puissent les motiver de 17h à 18h alors que leurs camarades s'amusent dans les rues du quartier.
Je ne suis pas contre le fait de les passer à faire des exercices et des révisions de cours mais j'ai des difficultés à être convaincue de l'efficacité de cette méthode ancestrale que pourtant j'utilise en classe.
J'enseigne dans l'Aisne et pour ces deux heures de soutien de français, je vais récupérer des gamins de la 6ème à la 3ème qui sont pour la plupart illettrés et en échec scolaire. Alors, en 6ème, les exercices du Bescherelle, ça passe, mais en 4ème et 3ème, quand t'es élève, que tu fais "des heures supp." de 17h à 18h, que tu n'arrives même pas à lire tout seul Vendredi ou la vie sauvage, que tu n'as aucune orientation pour l'après brevet des collèges dont tu te moques totalement et du reste aussi d'ailleurs...

Ceci dit, mon discours n'est pas un jugement, entendons-nous. C'est plutôt un constat à la lumière de ma maigre expérience. Tous les conseils donnés sont bons à prendre. Je vous remercie de m'avoir répondu et je vais essayer de les appliquer.

A Celeborn : par "exercices d'analyse", tu entends lecture d'un énoncé, d'une phrase, d'un texte puis analyse selon différents objectifs en vue de dégager les notions ? (méthode inductive) Je pense effectivement que c'est une approche essentielle pour les faire progresser.

A Missaudrey : bien sûr, ton travail m'intéresse. Je t'envoie un mp. Merci.

J'ai fait du soutien cette année.
Pour éviter de les lasser, j'alternais :
-petites dictées : 1 phrase par élève au tableau, puis correction, puis révision, à la fin, des points qui ont posé problème.

-des exercices de révision "bêtes et méchants"

-des exercices d'analyse : analyse d'une phrase chacun.

Tu peux aussi, si c'est un petit groupe, leur faire travailler la lecture.

Précision importante : je n'avais que des volontaires, d'un même niveau mais qui avaient plus ou moins de difficultés. Les meilleurs travaillaient davantage en autonomie / avaient plus d'exos.

Il y a aussi des sites internet comme Ortholud, banque d'exercices.

De 17 à 18 h, et tous niveaux confondus, en effet, c'est raide...

Les faire passer au tableau, en petit groupe, généralement ça peut débloquer des situations difficiles.
Sur Eduscol, en fouillant bien..., il y a des séquences pour les classes relais, avec des exercices qui pourraient peut-être convenir ?

à part le soutien obligatoire avec ma classe de 6è, je n'ai pas d'expérience autre. est-ce que ces élèves sont imposés ou volontaires?
le plus important si ce sont des élèves en échec c'est qu'ils prennent confiance en eux, qu'ils ne soient pas non plus en échec aussi en soutien.
pour ma part, je fais beaucoup d'oral avec sketchs, groupe de paroles mais aussi des créations de contrôles sur la langue ou de mots croisés de conjugaison. après ce n'est pas évident si tu as tous les niveaux mélangés...

faire du théâtre!

travailler la lecture (je suis sûre qu'ils déchiffrent mal), revoir le découpage syllabique, la graphie des différents sons, puis passer à la lecture expressive, travailler les pauses, les intonations.
faire réciter, et pas seulement des vers, de beaux textes.
Bien sûr, de l'orthographe. Leur montrer, en le faisant avec eux au début, puis en les laissant faire seuls, comment relire une dictée (attention portée aux liaisons, recherche des noms avec lesquels s'accordent les adjectifs, des sujets des verbes, attention portée aux indices (marques de féminin, de pluriel pour les déterminants et les pronoms; différenciation entre é/er/ez/ai dans les désinences verbales. différence ai/ais, rai/rais, indicatif/subjonctif (je vois/que je voie)
Beaucoup de vocabulaire, avec recherches étymologiques dans le dictionnaire, et mots de la famille. Et en fonction de la demande, bien sûr;

C'est du soutien? ou de l'aide aux devoirs? L'horaire correspond davantage à de l'aide au devoirs, non?

du vocabulaire, c'est ce dont ils auront le plus besoin plus tard quel que soit leur itinéraire scolaire.
D'autre part, les suggestions de Céléborn sont judicieuses : de l'analyse de phrases!

Merci beaucoup pour toutes les suggestions proposées. N'hésitez pas si vous avez d'autres idées.

Il s'agit bien d'heures de soutien. Les élèves sont "imposés" en fonction des choix des professeurs.

Je retiens les idées d'analyse, de vocabulaire, de lecture et aussi de mise en autonomie de certains élèves selon les activités. Je pense que c'est important également.

Cette année avec certains de mes élèves de 6ème j'ai procédé par "ateliers". C'est à dire 5 séances lien graphèmes/phonèmes , 5 séances apprentissage des fonctions essentielles, 5 séances pour gagner en confiance en soi , 5 séances règles d'orthographe etc. A chaque fois je choisissais les élèves qui avaient ce besoin particulier car je les connaissais bien, mais tu peux peut-être demander à tes collègues de remplir une grille que tu afficherais en salle des profs présentant tes ateliers.
En 3ème, "brevetage", travail sur annales, on révise tout sans en avoir l'air en commençant par ce que ton groupe d'élèves choisit (la dictée, les questions, des plans de rédac). Tu peux aussi leur demander ce qu'ils ont fait cette semaine en cours, ce qu'ils ont compris, aimé ou non, ce qu'ils aimeraient revoir. Mes collègues disaient qu'ainsi ces élèves étaient plus attentifs pendant leurs cours puisqu'ils savaient qu'ils allaient en reparler avec moi.
Le soutien c'est aussi l'occasion d'instaurer un lien particulier avec les élèves...