[HG] Cours de 4e (ancien programme)

Donc après cette activité, pas de trace écrite qui reprends les éléments qui auraient du être dans l'article ?
Merci beaucoup. J'avais la même idée mais ne savais pas comment la mettre en place, je commence à y voir un peu plus clair.

historien14 a écrit:Donc après cette activité, pas de trace écrite qui reprends les éléments qui auraient du être dans l'article ?
Merci beaucoup. J'avais la même idée mais ne savais pas comment la mettre en place, je commence à y voir un peu plus clair.

Ben leur trace écrite est leur article. Je leur rends, ils le photocopient ou le recopient. (ou en impriment deux si c'est fait sur ordi).
Je rajouterai quelques mots/définitions à l'oral, ils pourront prendre des notes en fonction de ce qu'ils ont fait.

Ou ils peuvent tout simplement coller leur article qui devient donc leur trace écrite même s'il y a des annotations dessus. Peut être est-ce un gain de temps plutôt que de la recopier.

historien14 a écrit:Ou ils peuvent tout simplement coller leur article qui devient donc leur trace écrite même s'il y a des annotations dessus. Peut être est-ce un gain de temps plutôt que de la recopier.

Bien sûr, je parlais des autres élèves du groupe vu que je ne demande qu'un seul article par groupe.

Pour l'étude de Rotterdam je me sers de cette vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=3LOdoBuNefo tout le port en 8mn ! J'avais vu ça sur un site académique (mais je ne sais plus lequel) au moment du changement de programme : toute mon étude de cas est bâtie à partir de là . Si cela peut vous servir : On visionne une première fois en continu, puis je le repasse, en faisant des arrêts sur image pour qu'ils notent les éléments importants et à partir de là, ils arrivent à me faire eux même à la fin la trace écrite .

Demain soir sur France 5 un documentaire sur le port du Havre
http://www.france5.fr/emission/le-port-du-havre-un-monde-de-demesure

Isis39 a écrit:Demain soir sur France 5 un documentaire sur le port du Havre
http://www.france5.fr/emission/le-port-du-havre-un-monde-de-demesure

Merci Isis. Justement, je me demandais si je n'allais pas partir sur le port du Havre cette année au lieu de Rotterdam.

Isis39 a écrit:Demain soir sur France 5 un documentaire sur le port du Havre
http://www.france5.fr/emission/le-port-du-havre-un-monde-de-demesure

Maison !!!!!!!!!!!!!!!!!! Pour une fois qu'on parle de chez nous !!

Voici où j'en suis en 4e :

- L'Europe au XVIIIe siècle
- Les traites négrières
- Les échanges de marchandises
- Les espaces de production et d'échanges.

Avec une de mes 4e, j'ai pu commencer les Lumières avant les vacances.

- L'Europe au XVIIIe s
- Les traites négrières
- Les espaces de production et d'échanges
- Les échanges de marchandises
- Les libertés individuelles et collectives
- L'usage des libertés et les exigences sociales
- L'Europe des Lumières commencé

Pour ma part :

- L'Europe au début du XVIIIe siècle
- Les traites négrières
- Les échanges de marchandises

Je sais, je suis très en retard, mais j'ai raté 5 heures de cours pour cause de réunionite... Mais je m'en fous ! Au moins les gamins ont tout compris ! A quoi bon speeder si on perd la moitié des élèves en cours de route ?

Quant à moi :
- L'Europe au XVIIIe siècle
- Les traites négrières
-Les firmes transnationales
- Les échanges de marchandises
- Les espaces de production et d'échanges (à terminer après les vacances)

Pour ma part :

- Les traites négrières
- L'Europe dans le monde au XVIIIe siècle
- Les espaces de production et d'échanges
- Les échanges de marchandises
- Les firmes transnationales

J'attaque à la rentrée l'éducation civique (droit et justice), pour cause de visite au palais de justice. Du coup, au lieu de traiter els libertés (j'avais prévu de faire Europe des Lumières + difficultés de la monarchie + Révolution et d’enchaîner sur l'éducation civique), j'attaque direct l’éducation civique. Je reprendrai ensuite le fil de ma progra ^^

Jenny a écrit: L'Europe au XVIIIe s
- Les traites négrières
- Les espaces de production et d'échanges
- Les échanges de marchandises
- Les libertés individuelles et collectives
- L'usage des libertés et les exigences sociales
- L'Europe des Lumières commencé

J'ai fait:
- L'Europe au XVIIIe siècle
- Les traites négrières
- Les espaces de production et d'échanges
- Les échanges de marchandises
- Les lieux de commandement (les grandes métropoles)

Et je suis en train de voir avec eux le chapitre d'EC sur les libertés.

Rendash a écrit:Pour ma part :

- Les traites négrières
- L'Europe dans le monde au XVIIIe siècle
- Les espaces de production et d'échanges
- Les échanges de marchandises
- Les firmes transnationales

J'attaque à la rentrée l'éducation civique (droit et justice), pour cause de visite au palais de justice. Du coup, au lieu de traiter els libertés (j'avais prévu de faire Europe des Lumières + difficultés de la monarchie + Révolution et d’enchaîner sur l'éducation civique), j'attaque direct l’éducation civique. Je reprendrai ensuite le fil de ma progra ^^

Jenny a écrit: L'Europe au XVIIIe s
- Les traites négrières
- Les espaces de production et d'échanges
- Les échanges de marchandises
- Les libertés individuelles et collectives
- L'usage des libertés et les exigences sociales
- L'Europe des Lumières commencé

On en est quasiment au même point et je perds des heures à la rentrée (sorties, prévention des risques sur mes heures de cours, évaluations que je n'ai pas faites car j'ai eu rarement mes 4e en classe entière ces dernières semaines...).

Pour le cours sur les mobilités, une photo prise dans l'enclave de Melilla :



Et l'article du telegraph :
http://www.telegraph.co.uk/news/worldnews/europe/spain/11184943/Migrants-on-the-fence-and-a-game-of-golf-highlights-desperate-situation-at-Spain-Morocco-border.html

Merci ! Très impressionnant ...et tellement parlant !

N'ayant pas eu de 4e avant cette année, j'ai une question à vous soumettre :
Pour l'instant, j'ai fais :
L’Europe dans le Monde au début du XVIIIe siècle avec les traites négrières et l’esclavage
Les espaces majeurs de production et d’échanges
Les échanges de marchandises
Les Lumières
Les difficultés de la monarchie.

Après les vacances, vous feriez :
- choix 1 : géo mobilités - lieux de commandement puis EC les libertés pour lier ca avec la Révolution
- choix 2 : les libertés en EC maintenant pour le lier aux difficultés de la monarchie, puis les 2 chap de géo avant la RF ?

merci

j'ai personnellement commencé par la géo
les echanges de marchandises+ espaces majeurs
l'Europe dans le monde + traites négrières
les libertés en EC
je compte commencer les mobilités à la rentrée, puis les lumières et les difficultés de la monarchie
enfin reprendre les FTN ou grandes métropoles (pas encore choisi) et les USA (je trouve que ca fait beaucoup de géo d'ou les mobilités en 1er) puis finir par l'éducation civique

ca faisait longtemps que je n'avais pas eu de collège, les programmes sont certes plus simples d'accès qu'au lycée, mais que c'est compliqué parfois à mettre en oeuvre

sinon je trouve que faire de l'éducation civique avant les vacances c'est pas mal, surtout celles de Noel!

GD a écrit:Pour le cours sur les mobilités, une photo prise dans l'enclave de Melilla :



Et l'article du telegraph :
http://www.telegraph.co.uk/news/worldnews/europe/spain/11184943/Migrants-on-the-fence-and-a-game-of-golf-highlights-desperate-situation-at-Spain-Morocco-border.html

Terrible.
Merci.

Cette image bien que déformée (le zoom utilisé fait que la proximité entre golfeurs et migrants ne correspond pas à la réalité, sans doute quelques kilomètres) me paraît une bonne introduction au chapitre sur Les mobilités humaines.

D'ailleurs, je dois le revoir intégralement d'ici la semaine prochaine ou je reviens avec de la géo et ce chapitre.

Ce chapitre ne fonctionne pas forcément : les élèves se posent beaucoup de question et, là où je suis, cela traduit l'extrême droitisation de la vision de cette question (je suis dans l'Est de la France, dans une zone rurale anciennement industrielle - agro-alimentaire et bois, 100% "blanc" - sic - mais beaucoup de noms de famille traduisant une immigration Italienne, Polonaise notamment).

Je me demande si certain d'entre-vous utilisent une ou des vidéos pour expliciter l'Etude de cas qui peut être au final très laborieuse avec des document classique (carte / témoignage / statistique), ce que je faisais jusqu'à maintenant.
Le problème est d'éviter les documentaires sensationnalistes (type l'Enquête Exclusive sur M6 de l'année dernière de mémoire) ou trop compliqué (les quatre volets diffusés en ce moment sur Arte (dont je ne retrouve plus les liens en replay).

Bref, est-ce que certains réalisent une étude de cas avec un support vidéo qu'ils jugent pertinent et qui marche en classe ?

Pour ma part voici ce que j'ai prévu de faire :

- EdC sur les migrations entre le Maroc et l'Espagne à partir de documents classiques présentant les raisons du départ et l'impact de ces départs sur les pays d'accueil et sur le pays d'origine, notamment dans le cas du transfert d'argent.
- Pour la généralisation, je prends en quelque sorte une autre étude avec la frontière USA/Mexique, sous la forme d'une vidéo (un reportage de journal télévisé). Cela permet de montrer aux élèves que nous trouvons l'exemple étudié précédemment ailleurs.

Pour les vidéos, afin que cela soit compréhensible, le plus simple peut être serait de trouver des reportages réalisés pour un journal TV.

Oui... Le problème des JT est leur lien biodégradables !

L'Etude de cas que je souhaite faire reste Maghreb / Europe. J'aimerais aussi intégrer le changement de vision de l'Union Européenne sur la question avec l'arrivée de Frontex qui supprime Mare Nostrum (un bon témoignage sur cette évolution à partir du cas Grec : "Voyage dans le laboratoire grec de l’Europe forteresse", l'Humanité : http://www.humanite.fr/voyage-dans-le-laboratoire-grec-de-leurope-forteresse-556769#sthash.jigvLqsM.dpuf et « Mare Nostrum » passe le relais à Frontex, l'Humanité : http://www.humanite.fr/mare-nostrum-passe-le-relais-frontex-550356)

En allant sur YouTube ou d'autres sites de ce genre, il est possible de retrouver des reportages de JT. J'en ai trouvé un ce matin sur la frontière USA/Mexique que je vais utiliser.
Ce chapitre me paraît tellement compliqué pour un élève de 4e que je préfère aller au plus simple tout en insistant sur la question des migrations légales et des migrations clandestines pour que l'amalgame cesse.

j'utilise avec parcimonie l'extrait vidéo EL EIJIDO la loi du profit (voir BDD)
il faut bien mixer doc, carte graphique et extrait dans l'étude de cas, j'ai choisi de faire une carte du bassin méditerranéen
et en perspective une carte pour les repères, en ciblant à chaque fois l'EDC (migrations de travail et touristiques) tout en tenant le temps imparti

le top serait de trouver un film ou on montre 1ou 2 passages (1 pour présenter le fus et ses origines, un autre pour montrer son impact), mais sur le cas Maghreb/Europe, je n'en ai pas trouvé

J'utilise aussi le documentaire el Ejido pour évoquer les conséquences et les impacts des migrations. Le problème dans les manuels, c'est que les conséquences négatives des migrations sont peu évoquées (rejet, racisme, etc..). El Ejido, à travers le discours de tenanciers agricoles qui, sans scrupules, font cultiver des tomates dans des conditions terribles à des Marocains en les payant une misère tout en expliquant qu'ils détestent les Marocains est très marquant pour les élèves.