- ClarinetteGrand Maître
Tu t'exprimes pourtant très clairement, pour quelqu'un qui prétend n'être intéressé aujourd'hui que par la bronzette insulaire !
Entièrement d'accord avec toi : l'école et l'échec scolaire sont instrumentalisés par les lois du marché, un peu comme "la crise", qui permet de faire passer des réformes dangereuses et liberticides.
Edit : I was talking to Steppenwolf.
Entièrement d'accord avec toi : l'école et l'échec scolaire sont instrumentalisés par les lois du marché, un peu comme "la crise", qui permet de faire passer des réformes dangereuses et liberticides.
Edit : I was talking to Steppenwolf.
- loup des steppesNeoprof expérimenté
@ Clarinette
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[i] "Là où sont mes pieds, je suis à ma place." prov. Amérindien
"Choose the words you use with care: they create the world around you"
- ClarinetteGrand Maître
La vision utilitariste du savoir, que je déplore également, est encore renforcée par ce :censure: socle et ses compétences qui doivent ouvrir les barrières (portes de prison, tant qu'on y est !) de l'école sur "la vraie vie".
- DhaiphiGrand sage
Voilà que je débarque sur ce sujet et je constate qu'on y évoque mes années de lycée. Trop fort ! :lol:Axel a écrit:des adolescents qui s'ennuient, qui se découragent, qui ne comprennent pas où le professeur veut en venir, qui ne comprennent absolument pas pourquoi ils devraient apprendre quelque chose qui ne les intéresse pas et dont ils pensent qu'ils n'auront jamais besoin dans la vie. Et pas mal d'adolescents mal dans leur peau, que les critiques et remarques blessantes ne stimulent absolument pas mais poussent au contraire à croire que les études ce n'est pas pour eux.
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De toutes les écoles que j’ai fréquentées, c’est l’école buissonnière qui m’a paru la meilleure.
[Anatole France]
J'aime les regretteurs d'hier qui voudraient changer le sens des rivières et retrouver dans la lumière la beauté d'Ava Gardner.
[Alain Souchon]
- LédisséEsprit sacré
Dhaiphi a écrit:Voilà que je débarque sur ce sujet et je constate qu'on y évoque mes années de lycée. Trop fort ! :lol:Axel a écrit:des adolescents qui s'ennuient, qui se découragent, qui ne comprennent pas où le professeur veut en venir, qui ne comprennent absolument pas pourquoi ils devraient apprendre quelque chose qui ne les intéresse pas et dont ils pensent qu'ils n'auront jamais besoin dans la vie. Et pas mal d'adolescents mal dans leur peau, que les critiques et remarques blessantes ne stimulent absolument pas mais poussent au contraire à croire que les études ce n'est pas pour eux.
Ahem, je dois avouer, moi aussi... (Bon je bossais quand même, le minimum, puisque mes parents veillaient au grain.)
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Life is what happens to you while you're making other plans. John Lennon
Life is not governed by will or intention. Life is a question of nerves, and fibres, and slowly built-up cells in which thought hides itself and passion has its dreams. Oscar Wilde
Bien que femme, je me suis permis_ / demandé_ / rendu_ compte / fait_ désirer... etc._
- LédisséEsprit sacré
Clarinette a écrit:La vision utilitariste du savoir, que je déplore également, est encore renforcée par ce :censure: socle et ses compétences qui doivent ouvrir les barrières (portes de prison, tant qu'on y est !) de l'école sur "la vraie vie".
T'façon, je croyais que la vraie vie, enfin révélée et tout et tout, c'était la littérature...
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- Ponce PilateNiveau 6
Cipango a écrit:Ponce Pilate a écrit:J'ai bien connu l'époque glorieuse des 1° G (G1 – G2 – G3).
Mais la classe dans laquelle j'ai mené l'enquête était bien une 1° STT.
Donc ce n'était pas il y a vingt ans Ponce Pilate: je vous rappelle que la dernière mouture du bac G a eu lieu en 1994. En 1995, il se nommait "STT". Le basculement s'est donc fait il y a dix-sept ans.
Exact Cipango.
Merci pour cette précision.
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Que le net soit avec vous...et avec votre esprit. -----------------> Amen.
- Ponce PilateNiveau 6
Avant de vous livrer la première cause de l'échec scolaire (selon mes élèves) je dois vous placer dans le contexte.
Il y a dix sept ans, j'avais une section de 1° STT composée essentiellement de cancres ou d'élèves en difficulté.
Comme cela ne se passait pas bien du tout entre nous (entre les profs et les élèves), j'ai proposé à cette section :
- de réfléchir au problème de l'échec scolaire
- de créer un site web sur ce thème, pour rendre service, éventuellement, aux cancres de France.
Nous avons commencé par faire un brain-storming (en fait, un brouillon). Puis nous avons construit un mini site, selon le schéma suivant :
- la définition de l'échec scolaire (la définition n'est pas la même pour les profs, les parents, les élèves)
- les causes
- les conséquences (heureuses ou malheureuses)
- les solutions
Quand nous avons abordé les causes, un garçon, instinctivement, a déclaré :
« Personnellement, je suis souvent tombé sur des profs cons »...et toute la classe a abondé dans ce sens.
En y réfléchissant bien, je me suis dit, in petto, que j'étais assez d'accord avec eux.
D'accord avec eux... quand j'avais 20 ans.
Nous avons quand même approfondi. Mes gars et mes filles ont considéré qu'il y avait parfois des causes familiales, des classes difficiles, des établissements mal fréquentés, etc...
Mais, à la sueur de ma patience, je suis enfin parvenu à leur faire remarquer que la principale cause de l'échec venait, en général, de l'élève lui même.
En écrivant ces lignes, je vais peut-être blesser quelques enseignants qui font de leur mieux, tous les jours, de septembre à juin. Pour les réconforter, je dois avouer que je fais partie de la tribu.
Il y a dix sept ans, j'avais une section de 1° STT composée essentiellement de cancres ou d'élèves en difficulté.
Comme cela ne se passait pas bien du tout entre nous (entre les profs et les élèves), j'ai proposé à cette section :
- de réfléchir au problème de l'échec scolaire
- de créer un site web sur ce thème, pour rendre service, éventuellement, aux cancres de France.
Nous avons commencé par faire un brain-storming (en fait, un brouillon). Puis nous avons construit un mini site, selon le schéma suivant :
- la définition de l'échec scolaire (la définition n'est pas la même pour les profs, les parents, les élèves)
- les causes
- les conséquences (heureuses ou malheureuses)
- les solutions
Quand nous avons abordé les causes, un garçon, instinctivement, a déclaré :
« Personnellement, je suis souvent tombé sur des profs cons »...et toute la classe a abondé dans ce sens.
En y réfléchissant bien, je me suis dit, in petto, que j'étais assez d'accord avec eux.
D'accord avec eux... quand j'avais 20 ans.
Nous avons quand même approfondi. Mes gars et mes filles ont considéré qu'il y avait parfois des causes familiales, des classes difficiles, des établissements mal fréquentés, etc...
Mais, à la sueur de ma patience, je suis enfin parvenu à leur faire remarquer que la principale cause de l'échec venait, en général, de l'élève lui même.
En écrivant ces lignes, je vais peut-être blesser quelques enseignants qui font de leur mieux, tous les jours, de septembre à juin. Pour les réconforter, je dois avouer que je fais partie de la tribu.
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- Ponce PilateNiveau 6
Je viens de faire une découverte étonnante.
Les élèves, on l'a vu, imaginent difficilement qu'ils sont responsables de leur propre échec.
Mais nous aussi, les profs, avons tendance à occulter notre responsabilité.
Les élèves, on l'a vu, imaginent difficilement qu'ils sont responsables de leur propre échec.
Mais nous aussi, les profs, avons tendance à occulter notre responsabilité.
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- ErgoDevin
Clarinette a écrit:La vision utilitariste du savoir, que je déplore également, est encore renforcée par ce :censure: socle et ses compétences qui doivent ouvrir les barrières (portes de prison, tant qu'on y est !) de l'école sur "la vraie vie".
Bon, je ne vais pas lancer un "définissez l'échec scolaire" donc je vais partir du fait que échec = redoublements, échec aux examens nationaux et impossibilité de s'orienter dans la filière de son choix.
Chez nous, les causes de l'échec résident à mon sens dans une ghettoisation des familles, le manque d'hétérogénéité sociale. A cela s'ajoute (mais est lié) : des enfants livrés à eux-mêmes, qui mangent ce qu'ils trouvent dans le frigo, n'ont personne pour les aider à la maison, doivent s'occuper des petits frères et petites soeurs, ont vécu des choses dans leur pays d'origine ou en France auxquelles un enfant ne devrait pas être confronté (et que je ne souhaite à personne d'autre), ne voient aucun échappatoire dans l'école (et pour cause...) et n'ont aucune ambition.
En vrac.
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"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
- doublecasquetteEnchanteur
Bon, ben, mon histoire de programmes peu conçus pour attirer à eux les élèves dont la culture familiale est très éloignée de l'école, ça ne vous a pas inspiré, qu'on dirait... Et pourtant !
Tant pis. Je verrai ça un autre jour !
Tant pis. Je verrai ça un autre jour !
- ClarinetteGrand Maître
Si DC, j'ai trouvé ça excellent et polychrome en diable !
- gnafron2004Grand sage
ponce pilate, quelle était la définition du "prof con" donnée par tes élèves ?
- ClarinetteGrand Maître
Ben, le mec qui t'oblige à bosser, quelle question !
- doublecasquetteEnchanteur
Clarinette a écrit:Si DC, j'ai trouvé ça excellent et polychrome en diable !
Ah bon. Merci. Parce que j'ai surtout lu des "ah mais oui, tu comprends, c'est le milieu qui veut ça, pour ces gamins-là, l'école ne peut rien"... Ça me déprime, ça, c'est fou !
- HermionyGuide spirituel
Clarinette a écrit:Si DC, j'ai trouvé ça excellent et polychrome en diable !
Tout pareil!
- ErgoDevin
J'ai juste pas tout lu. Et désolée d'être déprimante mais en l'état actuel des choses, dans des quartiers comme celui dans lequel est mon collège, oui, je pense que l'école ne peut rien. Pas seule et pas comme ça.
Ca ne m'empêche pas de faire les mêmes cours qu'à ceux de l'année dernière mais la différence, c'est que ça en laisse beaucoup plus sur le carreau - et qu'à 3 cours différents pour 1h de classe de 5ème, je ne peux pas faire plus et je ne suis pas sûre que ça serve à grand chose.
C'est un débat qui va aussi rejoindre les groupes de compétence (qu'on n'a pas le droit d'appeler groupes de niveaux mais c'est l'idée) sur lesquels je suis très indécise.
Très honnêtement, DC, tu penses qu'à l'heure actuelle, l'école, par l'intermédiaire de quelques personnes, a les moyens de lutter contre le milieu ?
Ca ne m'empêche pas de faire les mêmes cours qu'à ceux de l'année dernière mais la différence, c'est que ça en laisse beaucoup plus sur le carreau - et qu'à 3 cours différents pour 1h de classe de 5ème, je ne peux pas faire plus et je ne suis pas sûre que ça serve à grand chose.
C'est un débat qui va aussi rejoindre les groupes de compétence (qu'on n'a pas le droit d'appeler groupes de niveaux mais c'est l'idée) sur lesquels je suis très indécise.
Très honnêtement, DC, tu penses qu'à l'heure actuelle, l'école, par l'intermédiaire de quelques personnes, a les moyens de lutter contre le milieu ?
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"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
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- SapotilleEmpereur
Ergo a écrit:
Très honnêtement, DC, tu penses qu'à l'heure actuelle, l'école, par l'intermédiaire de quelques personnes, a les moyens de lutter contre le milieu ?
Globalement, je crois qu'on y croit beaucoup plus à la campagne !!!
Et personnellement, j'y crois parce que je le vois parmi mes anciens élèves!
- JPhMMDemi-dieu
Les causes me semblent sociétales, pour ne pas dire philosophiques ou lexicologiques.
Les adultes eux-mêmes ne font plus la différence entre liberté et caprice, entre volonté et désir, entre autonomie et égonomie, entre mérité et dû, entre produire et recopier. Entre vertu et passion.
Les adultes eux-mêmes ne font plus la différence entre liberté et caprice, entre volonté et désir, entre autonomie et égonomie, entre mérité et dû, entre produire et recopier. Entre vertu et passion.
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- AnaxagoreGuide spirituel
Quand on enseignait dans les campagnes où l'alcoolisme et l'inceste étaient monnaie courante au début du XXe siècle, c'était plus facile?
Je suis de l'avis de DC. Commençons par instruire de toutes nos forces, et nous verrons bien.
Je suis de l'avis de DC. Commençons par instruire de toutes nos forces, et nous verrons bien.
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"De même que notre esprit devient plus fort grâce à la communication avec les esprits vigoureux et raisonnables, de même on ne peut pas dire combien il s'abâtardit par le commerce continuel et la fréquentation que nous avons des esprits bas et maladifs." Montaigne
"Woland fit un signe de la main, et Jérusalem s'éteignit."
"On déclame contre les passions sans songer que c'est à leur flambeau que la philosophie allume le sien." Sade
- ClarinetteGrand Maître
Anaxagore a écrit:Quand on enseignait dans les campagnes où l'alcoolisme et l'inceste étaient monnaie courante au début du XXe siècle, c'était plus facile?
Je suis de l'avis de DC. Commençons par instruire de toutes nos forces, et nous verrons bien.
- LédisséEsprit sacré
Ponce Pilate a écrit:Je viens de faire une découverte étonnante.
Les élèves, on l'a vu, imaginent difficilement qu'ils sont responsables de leur propre échec.
Mais nous aussi, les profs, avons tendance à occulter notre responsabilité.
Euh... sauf que tout au long de sa vie, l'élève X est l'élève X, et reste avec lui-même. Tandis que ses profs changent chaque année... On n'est quand même pas tous recrutés sur le critère de la bêtise et du je-m'en-foutisme, je suis sûre que tu es d'accord.
Et même avec un prof idiot (mettons 50% de profs idiots dans sa scolarité), un élève qui en veut, peut-être qu'il n'aura pas de résultats mirifiques, mais il ne sera pas en "échec".
Par ailleurs, on ne parle que peu de la bêtise des élèves, mais de leur absence de volonté de travailler. On ne va pas non plus dire que la majorité des profs ne veut pas faire progresser ses élèves.
Donc je ne me considère pas comme une bonne prof, j'ai, comme on dit, une "marge de progrès" assez énorme, mais je ne crois pas être responsable, même si peu que ce soit, de l'échec d'un de mes élèves.
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Bien que femme, je me suis permis_ / demandé_ / rendu_ compte / fait_ désirer... etc._
- Ponce PilateNiveau 6
De 8 ans à 21 ans, j'ai exactement ressenti ce que viens d'écrire.Axel a écrit:
.....
Mais ce que je vois, à ma petite échelle, ce sont des enfants, puis des adolescents qui s'ennuient, qui se découragent, qui ne comprennent pas où le professeur veut en venir, qui ne comprennent absolument pas pourquoi ils devraient apprendre quelque chose qui ne les intéresse pas et dont ils pensent qu'ils n'auront jamais besoin dans la vie. Et pas mal d'adolescents mal dans leur peau, que les critiques et remarques blessantes ne stimulent absolument pas mais poussent au contraire à croire que les études ce n'est pas pour eux.....
J'étais insuffisant, puisque tout le monde me le répétait sur mes bulletins scolaires.
Franchement, ce n'est pas une situation agréable !
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- SapotilleEmpereur
Anaxagore a écrit:Quand on enseignait dans les campagnes où l'alcoolisme et l'inceste étaient monnaie courante au début du XXe siècle, c'était plus facile?
:shock: :shock: :shock:
Tu viens souvent à la campagne?
J'y ai fait 30 rentrées scolaires et ne pourrais citer que 2 familles correspondant à la première de tes descriptions !
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