Primaire : Classe 2012-2013

phi a écrit:Ben voilà! En plus il est plus sexy que le gros rat vert ce chat!
Je verrai au début de l'année si il faut que je fasse beaucoup d'activités communes je suppose... Peut être que le écrire analyser ce1 ne sera pas commençable tout de suite?

Si, à l'oral, au tableau, avec les CP... :lol:

Je dirai à l'inspecteur que c'est pour souder le groupe, mieux qu'avec des mandalas

Bon, j'ai passé la journée dessus, alors autant que ça serve à quelqu'un d'autre, voici la séquence sur la croissance et la reproduction sexuée des végétaux.

Juste un point : tu abordes la germination seulement. Tu ne vois pas la tubérisation (bulbes, tubercules, rhizomes). Du coup, peut-être devrais-tu rebaptiser ta séquence ?
(en tout cas entre la rédaction et les sciences tu n'as pas chômé :lecteur: !)

Ah oui, merci de la remarque !

J'ai fini de préparer ma première période

Bon, il me reste l'étude de la langue et les maths, mais là je suivrai scrupuleusement les manuels slecc dès qu'ils seront parus, ça ne me demandera pas autant de travail de recherche, de préparation et de mise en page que tout ce que j'ai fait jusqu'à présent

Eh bien félicitations !
Moi je vais commencer à m'y mettre, mais je ne ferai pas ça tout l'été, je compte bien profiter de mes vacances car j'en ai bien besoin ! :aaf:

LaCatalane a écrit:Eh bien félicitations !
je compte bien profiter de mes vacances car j'en ai bien besoin ! :aaf:

A vous lire, je commençais à m'inquiéter.

Nan, mais j'ai déjà pris de l'avance côté profitage :aab: Et comme dans quelques jours c'est re- (enfin... la baignade ch'ais pas encore, mais le soleil, c'est sûr !), j'ai décidé d'attaquer un peu aujourd'hui :aah:

Profitez bien de vos vacances ! :aaf:

Moi, ça y est, j'ai vu toutes mes classes.
Pour l'instant ça me plait bien.
J'ai une seule classe avec 3 niveaux : anglophones, niveau CE1 et mon bon niveau CE2, mais les élèves sont plutôt sérieux (enfin, autant que peuvent l’être des enfants de 8-9 ans).

Et quelques cas de "je-fais-tout-et-n'importe-quoi-sauf-travailler", mais dans la même classe.
Classe avec un élève qui, en plus, pose mille questions sans rapport avec le cours (ni entre elles d'ailleurs), juste comme ça, pour perdre du temps.

Sowandi a écrit:
Et quelques cas de "je-fais-tout-et-n'importe-quoi-sauf-travailler", mais dans la même classe.
Classe avec un élève qui, en plus, pose mille questions sans rapport avec le cours (ni entre elles d'ailleurs), juste comme ça, pour perdre du temps.

Aïe ! Je sors d'une année comme ça. C'est épuisant.

Je veux bien te croire !

Heureusement, pour moi, c'est juste une heure par semaine ! Ouf !

Bon courage sowandi! Tu as combien d'élèves par classe en moyenne?

Le cp-ce1 pour les nouilles, épisode quarante-douze:
Comment préférez-vous faire pour les "devoirs"? Vous faites coller les fameuses petites bandes de papiers? Vous faites copier à la main par les ce1?

phi a écrit:Vous faites copier à la main par les ce1?

Bah oui pourquoi pas ? Les gosses aiment à rendre service tant que cela ne leur demande pas trop d'efforts.
A moins que les "spécialistes" n'y voient une objection que mes carences pédagogiques me dissimulent.

En début d'année, les ce1 ont déjà bien du mal à copier les leurs.
Il vaut mieux leur donner une bande photocopiée (ou l'écrire toi-même puisque tu n'en as que cinq) et vérifier un à un les cahiers de ce1 pour voir s'ils ont tout copié, bien copié, copié au bon endroit, les premiers temps, puis pour vérifier l'orthographe ensuite.
Après, tu pourras te faire aider par les ce1 rapides, et, encore plus tard, tu apprendras aux cp à copier leurs "devoirs" eux-mêmes.

Voui c'est ce à quoi je pensais ( quand je disais "vous les faites copier par les ce1, je pensais aux devoirs des ce1, au cas où on me dirait que c'est trop dur pour eux en début d'année)

Décidément, ce n'est vraiment pas mon jour ! Il sera dit qu'aujourd'hui je ne comprends vraiment rien à rien !

Donc, pour les CE1, tu te le programmes, au moins pour le premier jour (mais tu prévois presque rien pour au cas où...) et puis, ensuite, tu vois.
Si c'est un apprentissage (ou un ré-apprentissage), tu prévois du temps pour avec les explications qui conviennent (ça peut aller jusqu'aux petits points que tu leur places au bon endroit dans les cas extrêmes) pour les premières semaines (une à dix si tu tombes sur une majorité de non-lecteurs à peine scripteurs pas vraiment spatialisés).

Non c'est moi qui ne m'exprime pas correctement! Dans l'absolu j'aimerais bien, hein que certains ce1 soient capables d'aider les cp en copiant leur devoirs (sait-on jamais, si j'ai 4 ou 5 flèches qui s'ennuient après avoir fini les leurs), mais je me doute que ça ne sera pas possible tout de suite

Les CP je colle ou note moi-même les devoirs. Les CE1 je leur fait copier mais je vérifie systématiquement car au début de l'année c'est !
Ton projet de faire noter par les CE1 les devoirs des CP me semble méritant mais difficile à concevoir, en tout cas la première partie de l'année.

Mais euuuuuuh puisque je vous dis que ce n'est pas mon projet :lol:

:lol!:

C'est de la faute à Dhaiphi, ça...

Mais c'est parfois sur un quiproquo que naissent les idées géniales...

Tiens , une chanson que j'aime proposer en CP/CE1
https://www.youtube.com/watch?v=KVsp_aBYRF4

Lovizôle a écrit: C'est de la faute à Dhaiphi, ça...

Ce sera toujours avec plaisir !

Il faut être encore plus attentif quand je réponds "sérieusement" à une question car souvent je ne l'ai pas comprise.

phi a écrit:Bon courage sowandi! Tu as combien d'élèves par classe en moyenne?

Le cp-ce1 pour les nouilles, épisode quarante-douze:
Comment préférez-vous faire pour les "devoirs"? Vous faites coller les fameuses petites bandes de papiers? Vous faites copier à la main par les ce1?

Je copie tout moi-même pour mes petits élèves concernés par les devoirs (3 seulement...), les grands se débrouillent.
Bon, ok, tu n'attendais pas ma réponse !

Comme je ne travaille pas le mardi et que je ne suis plus d'astreinte à l’école pour cause de profs pas encore arrivés et donc d’élèves à surveiller, je vais vous raconter ma vie (d'ailleurs, ça me rappelle la semaine dernière, pendant que je faisais cours à mes 2 élèves de grade 5 (CM2) : les élèves de mandarin étaient aussi dans ma classe avec la consigne de dessiner, lire, s'avancer dans les devoirs (ah ah ah) tout en restant calme (ah ah ah), mais les sal chameaux ont profité d'un moment intense de concentration avec mes élèves pour étaler de la colle sur la chaise d'un élève.

Qu'est-ce qu'on se marre à cet âge là ! (Sauf quand vient le nettoyage+punition... et encore !)

J'ai entre un (grade 1 et grade 9) et sept élèves par classe.

Je n'ai pas de CP francophone cette année, je ne vais donc pas utiliser la super méthode de DC, mais j'ai 2 francophones de prévus l’année prochaine. J'ai testé le deuxième livret l’année dernière, il faut maintenant que je réfléchisse à la manière de faire une année entière avec, dans mon contexte, en intégrant les parents, tout en profitant de ce qu'ils apprennent ou auront déjà appris (ils sont dans la maternelle de l’école) à faire en anglais (combiner par exemple).

Comme mon élève de grade 1, de langue portugaise, a été maintenue en grade 1 pour améliorer son anglais, elle est déjà bien dégourdie en lecture (elle lit correctement les consignes en anglais), pas d'alphas non plus.

Bref, tous mes élèves savent lire cette année !

Sinon, j'ai 2 élèves francophones de niveau CE1, 1 de niveau CE2 et 1 en grade 6 (équivalent 6e mais encore en primaire) avec qui je vais faire la grammaire de CM1 et un bout du programme de 6e en lecture (contes, textes de l’Antiquité et poésie), j'aurai une élève de niveau 3e le prochain semestre, en attendant, elle fait de l’indonésien.
C'est tout pour les francophones !

Je suis contente, je vais pouvoir en profiter pour peaufiner mes cours existants, travailler sur l'apprentissage du vocabulaire (qui est aussi mon gros chantier FLE) et continuer mon manuel de FLE.
Mon idéal serait de le démarrer en grade 3 et d'avoir assez de leçons pour aller jusqu'au grade 11, sachant qu'entre le grade 1 et grade 5 je travaille en parallèle formellement la phonétique et qu'a partir du grade 6, je travaille en parallèle formellement la grammaire avec des explications en anglais.

Toujours de la poésie (et comptines pour les schtroumpfs) pour tout le monde et toute l’année, ce qui me sert de révision pour la phonétique à partir du grade 6.

Et des activités de dialogue ou conversation régulièrement, mais comme mes élèves me suivent d'une année sur l'autre (ou c'est moi qui les suit... je ne sais pas bien !), je dois en faire des nouvelles tous les ans... Un truc en plus à préparer, ça me manquait !

Je verrai plus tard comment intégrer correctement les débutants et ceux qui arrivent en cours d’année. Pour l'instant, je gère comme ça vient ! (à l'arrache)

Et cette année, pour la civilisation, comme j'ai ma salle, on va créer des affiches.
L'une d'elle contiendra très certainement des dessins de requins.

Sowandi, je ne sais pas comment tu fais. Niveau organisation, c'est
Si le père Noël cherche un stagiaire pour organiser la logistique, je lui glisserai un mot à ton sujet.

Pour tes cours de langage, tu peux imprimer une image au format poster :
https://www.neoprofs.org/t48750-maths-le-bon-matos

Sinon, pour une progression en lecture-grammaire-vocabulaire, je vais avoir du nouveau d'ici une à deux semaines, notamment Le Français élémentaire: nouveau cours de langage pour les classes de débutants des écoles africaines. Livre du maître. d'André Davesne (auteur des Mamadou et Bineta). J'ai aussi reçu toute sa collection des Mamadou et Bineta. Après le syllabaire (CP1), il y a les premières lectures de M&B (CP2), puis M&B lisent couramment (CE1 et CE2), et enfin M&B sont devenus grands (CM & CS).
Apparemment les exercices de langage donnés dans le livre du maître sont coordonnés avec la progression de lecture-écriture du CP1 et 2.
Les progressions de tous les manuels de lecture permettent en même temps de traiter la découverte du monde. Par contre il n'y a plus de livre du maître de langage pour le CE et le CM car les cours de langage, de vocabulaire et d'expression sont intégrés aux manuels de l'élève.