2 questions d'une angoissée: EAF.

L'année se termine bientôt et j'ai deux grosses questions:
-dans le descriptif pour les élèves et les examinateurs, la problématique choisie pour chaque commentaire doit-elle apparaître?
-je n'ai pas encore eu le temps de faire l'argumentation et il me reste environ 8h de cours pour chaque classe...Je balance une séquence toute faite? Je ne termine pas le programme? je fais quoi?

Courage!
Pas besoin de mettre la pb pour chaque texte, puisque l'examinateur posera une question. Pour l'argumentation, tu n'as qu'as faire moins de textes(2 par exemples) et tu peux rattraper sur les cursives, non?

Alors auparavant je notais la problématique de chacune de mes L.A mais les collègues m'ont expliqué que cela les gênait et défavorisait finalement mes élèves parce qu'elles se sentaient obligées de poser une question éloignée de la dite problématique. Cette année je me contente donc de donner la problématique de la séquence.
Pour ce qui est de ta seconde question, je pense que tout le monde est un peu en stress avec la lourdeur du programme. Tu peux signifier sur ton descriptif que tu n'as pas eu le temps de traiter telle question (c'est ce que nous as conseillé notre IPR). Je vais faire revenir mes élèves ' h supplémentaires pour boucler ma dernière séquence, histoire de ne pas réduire les L.A à des photocopies.

Non, ne mets pas la problématique choisie sur le descriptif de tes élèves, je suis d'accord, ça peut les desservir à l'oral.
OK comme Mamba, indique le problématique de la séquence en revanche.

Je ne me suis jamais retrouvée à ne pas pouvoir boucler mon année mais éventuellement, donner les LA en photocop, demander aux élèves de bien les bosser et déserber tout ce que tu peux en classe. Tente de proposer 2 ou 3 textes mais bon, parfois, certains descriptifs font impasse sur un objet d'étude, on compose avec et on interroge les élèves sur ce qu'ils ont fait...

Courage !!

Pour l'écrit, il faut impérativement terminer le programme ! Tant pis pour l'oral.
Il vaut mieux que les élèves aient vu le maximum de textes et de notions sur l'argumentation plutôt que quelques LA approfondies.

Kilmeny a écrit:Pour l'écrit, il faut impérativement terminer le programme ! Tant pis pour l'oral.
Il vaut mieux que les élèves aient vu le maximum de textes et de notions sur l'argumentation plutôt que quelques LA approfondies.

+1 oui, l'écrit !!!!
Les LA ne leur seront guère de grande utilité si ce satané OE tombe encore !!

Comme Mamba, je ne notais que la problématique de la séquence et non de chaque lecture analytique.
Pour ta deuxième question, je suis de l'avis de Kilmeny.
Bon courage!

Je prends note de toutes vos remarques et vos conseils! En effet, je pensais aux LA, je n'ai même pas pensé à l'écrit pour l'argu...donc oui, il faut que je finisse quitte à leur donner un truc tout fait que l'on regarde ensemble en cours. Merci, merci. Bon, ben il me reste du travail alors, parce qu'à part un vague projet...je n'ai encore rien concernant l'argu...1ère année en lycée, toutes les classes de 1ère, des cours qui ont sauté toute l'année, et 3 enfants toute seule...je me souviendrai de cette 1ère année! Allez, ça va l'faire, ça va l'faire!

Circé a écrit:

Kilmeny a écrit:Pour l'écrit, il faut impérativement terminer le programme ! Tant pis pour l'oral.
Il vaut mieux que les élèves aient vu le maximum de textes et de notions sur l'argumentation plutôt que quelques LA approfondies.

+1 oui, l'écrit !!!!
Les LA ne leur seront guère de grande utilité si ce satané OE tombe encore !!

Oui, enfin ce n'est pas un peu une légende urbaine, ça? Car le programme est surtout important pour la dissertation: or, ils sont combien chez vous à faire la dissert (au dernier bac blanc, 1! chez nous)....
Bon j'essaie de me rassurer, parce que je suis au lance-pierres, là!
Je me dis de plus en plus qu'en fait s'ils maîtrisent le commentaire, ils peuvent faire face à tout...

Pour l'argu: il faut se dire qu'ils l'ont vue en seconde, en troisième etc: je trouve qu'on a toujours trop l'impression qu'on part de tables rases.(boen, elles le sont souvent, mais après tout c'est aussi de LEUR faute!) dit la prof qui en a marre de culpabiliser de pas assez travailler avec des feignasses qui n'attendent même pas la becquée mais qui se plaignent toujours

Pas de problématique pour les LA et heureusement!! Moi ça m'arrive de proposer une problématique avec un plan puis d'autres problématiques avec d'autres axes...
Et sinon, moi je viens de boucler un groupement de textes sur la poésie+deux études d'images, en quatre heures!! Les élèves ont compris comment ça marche en fin d'année, alors ça va plus vite!
Nous à Quito il faut qu'on rende notre descriptif cette semaine, pour qu'ils soient envoyés aux examinateurs à Bogota. Et le plus stressant c'est de mettre les textes pas encore étudiés (que se passe-t-il si je suis malade, et que je ne peux pas étudier ces textes?????).
Courage à tous, c'est bientôt fini!

Courage! Va à l'essentiel, et n'oublie pas de prendre un peu de temps pour toi: un prof (à peu près) frais et dispo, c'est essentiel aussi pour eux (et pour toi et tes pitchouns)

Va, vis et deviens a écrit:L'année se termine bientôt et j'ai deux grosses questions:
-dans le descriptif pour les élèves et les examinateurs, la problématique choisie pour chaque commentaire doit-elle apparaître?
-je n'ai pas encore eu le temps de faire l'argumentation et il me reste environ 8h de cours pour chaque classe...Je balance une séquence toute faite? Je ne termine pas le programme? je fais quoi?

Je suis dans la même situation... Je vais vite faire deux La Bruyère et quelques maximes de La Rochefoucauld... Ca craint !

Je suis dans la même situation... Je vais vite faire deux La Bruyère et quelques maximes de La Rochefoucauld... Ca craint !

"Le silence est le parti le plus sûr de celui qui se défie de lui-même" :lol:

iphigénie a écrit:

Je suis dans la même situation... Je vais vite faire deux La Bruyère et quelques maximes de La Rochefoucauld... Ca craint !

"Le silence est le parti le plus sûr de celui qui se défie de lui-même" :lol:

"Diseurs de bons mots : mauvais caractère !"

Bon, ben je vois que nous sommes tous dans la même "galère" ... faire des séquences en temps record :lol: Et si on démarrait avec le même rythme en septembre ... ??? on finirait le programme début janvier !

Kilmeny a écrit:Pour l'écrit, il faut impérativement terminer le programme ! Tant pis pour l'oral.
Il vaut mieux que les élèves aient vu le maximum de textes et de notions sur l'argumentation plutôt que quelques LA approfondies.

Bonjour,

pas du tout d'accord avec ça ! Les élèves qui "voient" le maximum de textes sont en général nullissimes : au mieux ils se rappellent de quoi parlait le texte. Quant aux "notions sur l'argumentation", pour ma part je n'en ai absolument aucune. L'objet de notre enseignement, ce sont les textes, ce ne sont pas les notions. Donc je préfère quelques explications approfondies plutôt que du survol approximatif.
Ces textes étudiées de façon approfondies sont d'ailleurs à peu près les seuls éléments qui peuvent nourrir une dissertation de façon intéressante.