Pour JM Zakhartchouk, s'opposer aux compétences et au socle commun fait le jeu du Front national.

jeudi 26 avril 2012
Politique, citoyenneté : que peut l’école ?

Un point de vue proposé par Jean-Michel Zakhartchouk à la suite du premier tour de l’élection présidentielle.

Responsabilités pour l'école ?

[...] Il est vrai que l’échec scolaire grandissant qui, dans notre société, conduit massivement à l’échec social, rejette dans l’exclusion trop de jeunes qui peuvent être alors séduits par des idées très à droite et être tentés de s’écarter d’un « système » qui les a mis à l’écart, comme le notent les auteurs de La machine à trier dont nous avons fait un compte-rendu dans les Cahiers pédagogiques. [...]
Ceux qui s’opposeraient demain, par exemple, à la mise en place d’un véritable socle commun, à un développement d’un travail de fond visant à former les élèves aux compétences nécessaires au citoyen du XXIe siècle, prendraient une lourde responsabilité… [...]

Il me semble urgent de développer la réflexion civique, en distinguant bien justement le comportement citoyen du comportement social. Non, jeter ses papiers dans la corbeille, aider un camarade à faire son devoir ou participer à une action humanitaire, tout cela a peu à voir avec la « citoyenneté ». Ne mettons pas partout le fade adjectif « citoyen », et osons faire de « citoyen » un vrai substantif.

Et il est important par exemple de valoriser à l’école la politique.[...] Il me parait urgent de mettre en avant l’action publique, sa grandeur, à contrecourant du dénigrement si facile des hommes politiques, y compris par certains enseignants coupables d’indulgence navrante pour des vedettes du sport ou du showbizz. Un prochain ouvrage de la collection Repères pour agir que je pilote et qui sera rédigé par Laurent Fillion (CRDP et Cahiers pédagogiques) proposera à la rentrée des pistes sur ce sujet.

La conclusion de tout cela : oui, nous avons bien entendu notre part de responsabilité à ce qui arrive à notre pays, dont il est bien difficile de faire une lecture simple (du genre « droitisation » par exemple). Mais d’une part, l’autoflagellation n’apporte pas grand-chose. Pas davantage les discours lyriques et creux sur « nos valeurs à défendre ». Nous avons une part modeste, mais réelle, loin d’être négligeable, dans ce tourniquet paradoxal et toujours d’actualité : le « changer l’école pour changer la société », « changer la société pour changer l’école »…

Jean-Michel Zakhartchouk