correction écriture d'invention

Comment corrigez vous vos écritures d'invention en 1ère ? Rédigez-vous toujours en corrigé ? D'habitude je donne le corrigé des annales , mais là j'ai fat des sujets originaux , les élèves n'ont pas fait le même sujet : je me vois mal tout rédiger !!!Comment procédez-vous? En collège , je recopiais des extraits de copies et on les commentait en cours ..

je ne rédige jamais de corrigé pour l'écriture d'invention (je ne me sentirais d'ailleurs pas de leur demander d'écrire comme moi, ni d'avoir les mêmes idées !
je relève les idées intéressantes que j'ai trouvées, éventuellement je recopie une copie d'élève (ou des morceaux de plusieurs copies) s'il y a de bonnes copies (ce qui n'est pas toujours le cas...)
Pendant la correction, je reviens surtout sur la méthode : analyse du sujet, réflexion sur la forme de l'écriture etc... et idées possibles.

Tu peux faire lire aux élèves certaines passages de leurs copies que tu auras entourés, ou faire un montage photocopié de passages intéressants.
Au contraire, tu peux présenter un passage maladroit sur un aspect, et demander aux élèves de dire ce qui ne va pas, et de le corriger, pas sur le plan de l'orthographe mais par exemple, les arguments sont subjectifs et pas objectifs...

Jamais de rédaction pour ma part non plus. Par contre, on établit ensemble un plan précis du devoir, avec les parties successives attendues et nécessaires, de façon à ce qu'ils comprennent bien qu'il ne faut pas écrire à la petite semaine mais bien préparer un travail très construit. Ensuite un point très précis sur les registres, et les procédés littéraires incontournables induits pas le sujet. Puis je lis ou fais lire les bons travaux ou les bons passages.

Tout est dans le titre... Quel type de corrigé proposez-vous à vos élèves de seconde à la suite d'une invention? Je suis dans une séquence sur Thérèse Raquin, je leur ai demandé de rédiger une lettre à Zola lui faisant part de leur avis sur son roman. Des idées? Je précise que je vais scanner deux copies avec des défauts de mise en page et je vais proposer un rappel sur l'accord du P.Passé mais j'aimerais encore une autre idée.. Je précise également que je pars toujours d'extraits de leurs copies... Merci d'avance les néos!

Pour ma part, je fais un corrigé qui reprend leurs erreurs comme tu sembles le faire.
En général je mets l'accent sur l'analyse du sujet en leur faisant comprendre qu'il faut impérativement prendre en compte la dimension argumentative du sujet. Peut-être essayer rapidement de récapituler quels étaient les arguments possibles et voir comment les articuler en donnant des exemples tirés de leur lecture. J'en profiterais également pour revoir finement les caractéristiques attendues d'une lettre et en particulier la prise en compte du destinataire.

personnellement je m'appuie sur le barème de correction pour indiquer les critères de réussites du sujet: par exemple pour ton sujet, valorisation de la forme de la lettre (adresse au destinataire etc)

Merci pour vos réponses. Voilà ce que j'ai décidé:
- projection de deux copies scannées revenant sur des erreurs de mise en page
- liste d'arguments issus de leurs copies et les élèves doivent retrouver des passages dans l'œuvre les illustrant au mieux
- un exercice de langue revenant sur l'accord du p.passé ( et oui...)

Et à l'inverse, pourquoi ne pas proposer des extraits de bonnes copies (s'il y en a...) pour montrer aux élèves ce que l'on pouvait attendre d'eux ? Et je plussoie Alliance, il me semble essentiel d'analyser le sujet avec eux pour qu'ils en perçoivent bien les attendus explicites et implicites.

oui, si j'ai le temps, je lirai des extraits de bonnes copies . L'analyse du sujet sous toutes ses coutures a été faite lors d'une heure entière de préparation à l'invention donc je ne vais pas revenir dessus... merci!

Inutile de préparer le sujet d'invention avec les secondes cette année puisqu'il disparaît pour l'EAF.

Oui, oui, tu as raison Ysabel mais je suis partie du principe que rédiger une lettre leur sera toujours utile et comme le contenu est essentiellement argumentatif, j'ai conservé ce devoir malgré les nouveaux programmes de première l'an prochain.