Organisation de la question de corpus

Luigi_B a écrit:Pas grand chose, effectivement...

A Paris, l'introduction était obligatoire... Ça fait mal à la tête, tout ça.

Comme dit Iphigénie, mieux vaut entraîner les élèves à la synthèse avec une introduction : on ne prend aucun risque puisque ce qui est attendu change selon les années et les académies.

iphigénie a écrit:normalement en tapant n'importe quelle académie sur le modèle: XXXX-ac.fr
tu tombes sur le site académique et les sites disciplinaires. Je peux te donner un lien mais ce se sont pas forcément les mêmes dans toutes les ac.
Je ne sais pas comment on insère un pdf

Luigi_B a écrit:Pas grand chose, effectivement...

A Paris, l'introduction était obligatoire... Ça fait mal à la tête, tout ça.

Comme dit Iphigénie, mieux vaut entraîner les élèves à la synthèse avec une introduction : on ne prend aucun risque puisque ce qui est attendu change selon les années et les académies.

Un peu de clarté dans les textes serait bienvenue quand même...

Le corpus est constitué de plusieurs textes, éventuellement d’un seul long texte. Il peut aussi éventuellement comprendre un document iconographique.

Enjeux et limites

La question sur le corpus a pour but de préparer la seconde partie de l’épreuve écrite, elle doit donc naturellement être traitée avant la seconde partie. Vous pourrez plus facilement dégager une problématique pour le commentaire ou la dissertation, mais aussi analyser les procédés d’écriture dont vous pourrez vous inspirer pour l’écriture d’invention.

Il ne faut pas consacrer plus d’une heure à la question sur le corpus, qui ne rapporte généralement que quelques points : trois quarts d'heure est un idéal. C'est précisément un exercice de synthèse, et on demande généralement aux élèves de ne pas dépasser une trentaine de lignes. Les réponses trop longues peuvent même être sanctionnées.


Lecture et analyse

Pour gagner du temps, prenez connaissance de la question ainsi que des trois autres sujets, toujours en relation avec le corpus, avant de lire le corpus lui-même. Puis, tout en lisant attentivement le corpus, soulignez, annotez et reliez les éléments qui vous semblent en rapport avec la question posée.

Veillez aussi au paratexte de la page de présentation du corpus, trop souvent négligé par les élèves pressés : les dates ou les titres des œuvres peuvent receler des indices de l’esthétique, du genre. La situation des passages peut également être importante : on n’étudie pas de la même manière une scène d’exposition ou le dénouement d’une pièce de théâtre.

Ne perdez pas de vue enfin l’objet d’étude, étudié pendant l'année, dans la perspective duquel s’inscrit en principe la question posée. Par exemple, « Le texte théâtral et sa représentation » induit une perspective généralement liée à la mise en scène.

Le type de question

Si la question posée est trop générale, pensez à étudier les enjeux et les thèmes, les registres, le type de discours, les genres, la langue, les personnages, les esthétiques, les influences éventuelles etc. Si la question est précise, concentrez-vous sur tous les éléments en rapport direct avec la question posée, même si les pistes précédemment être peuvent également être utiles : attention au hors-sujet cependant !

En raison ou malgré toutes ces spécificités, montrez en quoi les textes peuvent être proches ou différents, comparez-les et confrontez-les. D’une manière générale, cherchez à souligner les choix de chaque auteur.


Comment présenter

Dans une phrase d’introduction (avec alinéa) présentez synthétiquement le corpus (titres, auteurs et si possible genres littéraires et esthétiques) et rappelez la question posée. Votre réponse doit ensuite s’organiser en plusieurs parties (paragraphes avec alinéas). Une brève conclusion d'une phrase (avec alinéa) rappelle les enjeux et montre la pertinence de la question posée.

Évitez de dire "Le texte A" ou "Le texte C" : employez plutôt le nom de l'auteur : "chez Racine" ou "chez Molière".

Dans le développement vous ne devez en aucun cas répondre à la question texte par texte. Chaque partie de votre réponse doit toujours étudier les textes de manière transversale.

Attention : La question sur le corpus est un exercice de synthèse, pas un commentaire composé. Une étude détaillée et exhaustive ne convient en aucun cas : ne perdez jamais la hauteur de vue. Citez les textes avec parcimonie et uniquement quand les citations peuvent faire l'objet d'une interprétation très générale.

Li-Li a écrit:C'est exactement ce que je me suis dit en écoutant les inspecteurs!! j'avoue que je continue de demander une introduction aux élèves qui doit mettre en évidence ce qui est commun entre les textes vis à vis de leur objet d'étude et ensuite de classer par liens. On passe notre temps a essayer de leur faire comprendre que la littérature fonctionne en système, que les auteurs ont été aux-mêmes lecteur et l'importance de l'intertextualité, donc il est normal que l'on retrouve cela.
Mais la mode semble être la constitution d'une charte de notation par académie, a Versailles ils nous trouve trop exigeants avec les élèves.

J'ai dit aux élèves qu'un plan dont chaque partie serait consacrée à un texte du corpus est une erreur... est-ce exact ?

Et tant que j'y suis....vous attendez bien une introduction et une conclusion pour ce travail (bien séparées par des sauts à la ligne et structurées avec des alinéas) n'est-ce pas?

ils ont tout de même tenté de nous faire accepter que les élèves pouvaient utiliser des textes comportant des notes

John a écrit:Parfois, la question oblige à une réponse texte par texte. Et ça peut être plus clair de traiter les textes un par un, pour montrer ce qu'il y a d'intéressant dans chacun d'entre eux pour répondre à la question.

John a écrit:ça me semble difficile de demander en plus une introduction et une conclusion complètes, bien séparées du reste. En tous les cas, il est superflu d'exiger la présentation des textes dans l'intro. Après, une phrase d'intro et une phrase de ccl, ça permet quand même de mieux structurer la réponse.