Un article réquisitoire contre le socle commun

V.Marchais a écrit:C'est drôle, en général, ce fil est nettement moins bucolique...

adelaideaugusta a écrit:

V.Marchais a écrit:C'est drôle, en général, ce fil est nettement moins bucolique...

Cela change agréablement. Parfois, la réalité nous donne le bourdon.

J'ai entendu pendant une heure Pierre Léna faire l'apologie de la "main à la pâte". (Que je n'aime pas beaucoup).
Qu'en pensez-vous ? Ou y a-t-il un fil sur le forum qui en parle?

V.Marchais a écrit:Provence, nous serons deux à ne pas valider nos items piafs. Je viens de me rendre compte que mon pivert ne ressemble pas du tout aux photos postées par Mareuil. Le mien, il est rouge et vert avec une huppe. Un vrai Woody Woodpecker. Comment ça, il existe pas en vrai ?

V.Marchais a écrit:Oh l'autre eh qu'est-ce qu'elle raconte ? Chuis pas idiote, hein ! Je vois bien que ton truc, c'est du poulet, pas un oiseau.
Portenawak...

V.Marchais a écrit:Provence, nous serons deux à ne pas valider nos items piafs. Je viens de me rendre compte que mon pivert ne ressemble pas du tout aux photos postées par Mareuil. Le mien, il est rouge et vert avec une huppe. Un vrai Woody Woodpecker. Comment ça, il existe pas en vrai ?

Mareuil a écrit:Ou celui-là qui se fait rare ici ?
http://www.google.fr/#hl=fr&sclient=psy-ab&q=pic%20epeiche&oq=&aq=&aqi=&aql=&gs_sm=&gs_upl=&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=bfc0fc224f62eecc&biw=1920&bih=892&pf=p&pdl=3000

Mareuil a écrit:

V.Marchais a écrit:C'est drôle, en général, ce fil est nettement moins bucolique...

Et en plus, j'ai une histoire de bêtes bien attendrissante qui m'arrive. Figurez-vous que dans mon désert j'ai quelques voisins et que l'un d'eux est parti - le malfaisant - en abandonnant deux chattes, la mère noire tachée de blanc ( deux ans) et la fille blanche rayée de gris ( six mois). Je les aurais bien accueillies dans la maison si mon gros matou ne s'y opposait farouchement à coups de griffes. Elles sont abritées dans un appentis, nourries, dorment dans le même panier, jouent ensemble toute la journée, bref sont adorables. Je les donne à qui les veut, vaccinées et stérilisées bien entendu.

malcolm a écrit:

Spinoza1670 a écrit:règle de trois.
3 leçons d'un manuel de cm Condevaux et Châtelet, J'apprends à raisonner, Bourrelier (édition de 1955)

Merci pour ce document. On voit bien que la règle de trois est très clairement introduite à travers un exemple simple et naturel. J’ai bien aimé la différentiation entre les trois opérations possibles et surtout le sens qu’elles prennent dans chacun des cas. On voit bien aussi qu’on « donnait du sens » à cette règle contrairement à ce qu’on essaye de nous faire croire sur les pédagogies « classiques ».
On apprend en même temps que (a*b)/c=(a/c)*b=a*(b/c) de façon assez naturel (peu d’élèves de seconde maîtrise cette simple règle calcul)

Je suis tombé un peu par hasard dans mon lycée sur un lot de manuels de maths datant des années 80 et j’ai été surpris par la quantité de calculs algébriques dans beaucoup des chapitres abordés. Alors que je constate aujourd’hui que les élèves qui arrivent du collège ont énormément de mal dans le calcul algébrique de base qui me semble pourtant fondamental pour abordé les fonctions entre autres…

Spinoza1670 a écrit:Je vais scanner le manuel en entier un de ces quatre. Peut-être ce soir.
J'ai aussi celui de CE. Je pense que ce sera instructif.
Un petit article à te conseiller pour comprendre pourquoi un bon enseignement des maths au primaire peut faciliter l'apprentissage du calcul algébrique au collège, et cela sans élitisme, puisque les manuels de maths dont il est question ont été conçus au départ pour des écoles du Sahara et des maîtres qui n'avaient même pas le bac : http://www.univ-irem.fr/commissions/geometrie/chapitres/Maitre1.pdf

doublecasquette a écrit:

Monsieur Brissiaud,

.....

Venons-en à la suite. Je vais essayer d'être brève.
Les élèves de CM2 de 1987 avaient été scolarisés en maternelle de 1979 à 1982 ; ceux de 1999, de 1991 à 1994 ; ceux de 2007, de 1999 à 2002.
Si quelqu'un souhaite réellement savoir pourquoi, les capacités de ces élèves ont tellement baissé en si "peu" de temps (à l'échelle de l'adulte mais pas à celle de l'enfant, ni à celle des Instructions Officielles régissant les programmes de l'Ecole Primaire), il lui suffira de se rendre au CDDP de son département, au rayon des archives, et de demander une série de cinq manuels ou fichiers de mathématiques, respectivement de CP, CE1, CE2, CM1 et CM2, édités entre 1983 et 1987, une seconde dont l'édition remonte aux années 1995 à 1999 et enfin une troisième proposée à la vente entre 2003 et 2007.

On posera alors l'un à côté de l'autre les trois fichiers de CP et on en comparera les tables des matières, les progressions, le contenu ; on fera ensuite de même pour les fichiers ou manuels de CE1, puis ceux de CE2, de CM1 et enfin de CM2...
C'est tout simple. Même un non initié peut en tirer seul la conclusion. Quant aux "initiés" que nous sommes, il y a bien longtemps que nous la connaissons : un élève ne peut pas savoir ce qu'il n'a pas appris, clairement compris et longuement travaillé et consolidé.

Catherine Huby, institutrice puis Professeur des Écoles depuis 1975, ayant moi aussi constaté la baisse des performances entre 1987 et 2006, date à laquelle j'ai décidé d'adopter dans ma classe d'autres programmes et d'autres méthodes que celles qu'on m'avait enseignées, membre du GRIP.