l'EIST

Will.T a écrit:dans certains cas ça permet à un collègue de ne pas aller faire des heures ailleurs, je peux comprendre qu'il préfère faire de l'EIST. Mais j'ai peur que cela devienne la norme et qu'on enlève encore des heures de sciences aux élèves.

sinon pour mon cas perso, je ne me vois pas enseigner les SVT ou la techno même en 6e...

Ce qu'il faut comprendre dans la philosophie de l'EIST c'est que ce n'est pas enseigner d'autres matières dans le sens "faire les programmes" mais bien de faire des sciences expérimentales ... C'est une autre organisation mais surtout une autre conception de l'enseignement des sciences.

John a écrit:

Ce qu'il faut comprendre dans la philosophie de l'EIST c'est que ce n'est pas enseigner d'autres matières dans le sens "faire les programmes" mais bien de faire des sciences expérimentales ... C'est une autre organisation mais surtout une autre conception de l'enseignement des sciences.

Est-ce qu'on peut dire que c'est le même esprit que ce qui se fait autrefois en 2nde, avec l'option "Sciences expérimentales" devenues ensuite MPI ?

John a écrit:

Ce qu'il faut comprendre dans la philosophie de l'EIST c'est que ce n'est pas enseigner d'autres matières dans le sens "faire les programmes" mais bien de faire des sciences expérimentales ... C'est une autre organisation mais surtout une autre conception de l'enseignement des sciences.

Est-ce qu'on peut dire que c'est le même esprit que ce qui se fait autrefois en 2nde, avec l'option "Sciences expérimentales" devenues ensuite MPI ?

GuillaumeCaron a écrit:

John a écrit:

Ce qu'il faut comprendre dans la philosophie de l'EIST c'est que ce n'est pas enseigner d'autres matières dans le sens "faire les programmes" mais bien de faire des sciences expérimentales ... C'est une autre organisation mais surtout une autre conception de l'enseignement des sciences.

Est-ce qu'on peut dire que c'est le même esprit que ce qui se fait autrefois en 2nde, avec l'option "Sciences expérimentales" devenues ensuite MPI ?

Je ne sais pas ! Comment ça se passe en 2nde ?

John a écrit:
Par contre, pour Sces ex, est-ce qu'il n'y avait pas aussi les SVT ?

GuillaumeCaron a écrit:Ce qu'il faut comprendre dans la philosophie de l'EIST c'est que ce n'est pas enseigner d'autres matières dans le sens "faire les programmes" mais bien de faire des sciences expérimentales ... C'est une autre organisation mais surtout une autre conception de l'enseignement des sciences.
Ce que je sais c'est que les équipes qui le testent trouve cela super ... Après c'est clair je pense que pour que ça fonctionne il faut des équipes volontaires qui croient dans une démarche dans l'esprit de "la main à la pâte" où on laisse tâtonner les élèves, découvrir des choses ...

Conclusion

À bien des égards, l’EIST est un succès. Pour autant qu’il soit possible, à ce stade,
de le mesurer, il atteint les objectifs qu’il s’était fixés. Ce succès doit beaucoup au
partenariat toujours plus efficace entre le partenaire extérieur constitué par les
Académies et les acteurs de l’institution éducative. En particulier, les professeurs
chargés de mission auprès des Académies ont joué et jouent encore un rôle décisif.
Pour autant, ce dispositif pédagogique n’a pas vocation à évoluer vers une pratique
généralisée. Il s’agit plutôt de le faire connaître, d’en favoriser la diffusion dans le
respect du volontariat des équipes et d’assurer la pérennité de son
accompagnement. L’objectif de pérennisation et d’extension impose à l’institution
éducative de relever plusieurs défis structuraux et fonctionnels afin de permettre la
persistance d’équipes de professeurs motivés et de mettre au point les outils
d’accompagnement, de pilotage et de formation à la hauteur des enjeux.
L’EIST met en évidence l’importance de facteurs favorables à la réussite des élèves
(pédagogie active, harmonisation des vocabulaires et des pratiques, plages horaires
longues, scénarisation, etc.) qui peuvent être recherchés dans le cadre d’autres
dispositifs pédagogiques.
L’EIST s’inscrit, comme on l’a vu, en continuité complète avec la modernisation
engagée de l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école primaire.
Quelles que soient les suites de cette expérimentation, l’animation nationale qui y
sera sans doute associée pourrait être l’occasion de réaffirmer l’importance et la
place de l’école primaire et de la continuité entre école et collège. Il serait bon que
les éventuels regroupements de cadres associent des IA-IPR et des IEN de
l’enseignement primaire.
Enfin, l’EIST est une expérimentation exemplaire, dont l’observation attentive permet
d’explorer des pistes conduisant à des expérimentations d’autres natures

Will.T a écrit:

À bien des égards, l’EIST est un succès.

GuillaumeCaron a écrit:Ce qu'il faut comprendre dans la philosophie de l'EIST c'est que ce n'est pas enseigner d'autres matières dans le sens "faire les programmes" mais bien de faire des sciences expérimentales ... C'est une autre organisation mais surtout une autre conception de l'enseignement des sciences.
Ce que je sais c'est que les équipes qui le testent trouve cela super ... Après c'est clair je pense que pour que ça fonctionne il faut des équipes volontaires qui croient dans une démarche dans l'esprit de "la main à la pâte" où on laisse tâtonner les élèves, découvrir des choses ...

GuillaumeCaron a écrit:Deuxième temps : on généralise, mais sans les moyens, et avec le knout pour les récalcitrants.

Flof a écrit:j'ai pas fait de techno depuis ma troisième, j'ai toujours été une quiche en physique, et la chimie, j'aime pas ca. Le jour ou je dois faire de l'EIST, au mieux je pleure.

micaschiste a écrit: moi je crois que je serais vite à l'orgine soit :
-d'une volatisation de toutes les salles de TP par une explosion non maîtrisée
- d'un black-out électrique par surchauffe du circuit électrique du bahut
- d'une évacuation du bahut à cause de dégagement de vapeurs hyper toxiques...
Bref, il ne vaut mieux pas me confier l'EIST...