à quoi sert de montrer une video de théâtre?

volontairement provocatrice la question car je dois faire étudier l'Ecole des femmes à des classes de 2nde et ma tutrice est toujours aussi vague...
Donc, comment vous exploitez les mises en scène que vous faites regarder aux élèves? Y a-t-il un travail après ou pendant à faire par les élèves? Je ne suis qu'à la préparation du début de ma séquence et je dois donc faire la scène d'expo en lecture analytique et montrer la vidéo correspondante. Dans ce cas, que faire?

La vidéo peut servir de support pour le travail mais aussi de prolongement.

Perso, pendant qu'ils regardent l'extrait,ils ne font rien d'autre !!

La vidéo sert beaucoup à la compréhension (je suis en collège, et le texte de Molière, c'est pas évident...), à percevoir les visées (comiques / tragiques / pathétiques...)
Donc je leur montre pour qu'ils puisse voir "ce que ça donne" joué sur scène, ou qu'ils puissent comparer 2 mises en scène.

Je m'en sers aussi pour support de travail : demain par exemple, je vais leur montrer en début d'heure le quiproquo dans L'Avare, et l'objectif de la séance sera de rédiger à leur tour une scène de quiproquo (qu'ils joueront la semaine prochaine)

ils ne font donc rien d'autre? Surtout quand il s'agit de montrer la vidéo d'une scène après son étude, non?
Après j'ai effectivement pour "ordre" de montrer des scènes à comparer. Donc là, il faudrait que je prépare un travail?

Ca sert à leur montrer une pièce, ou plus précisément des extraits, parce que ce n'est pas toujours possible d'assister en direct à une représentation théâtrale!
C'est^particulièrement pratique une video parce que tu peux revenir sur un moment mal compris ou si tu étudies en particulier la mise en scène, la scénographie..., tu peux faire pause et leur faire voir tout ce qu'ils n'ont peut être pas remarqué.
Tu as vraiment le choix: montrer avant ou après la LA, les deux se justifient. Si ce que tu veux montrer est ^particulièrement visible dans la video, tu peux alors leur montrer avant; dans les autres cas, on peut plutôt voir la video comme une ouverture de la LA, une interprétation.
:-)

medea1 a écrit:ils ne font donc rien d'autre? Surtout quand il s'agit de montrer la vidéo d'une scène après son étude, non?
Après j'ai effectivement pour "ordre" de montrer des scènes à comparer. Donc là, il faudrait que je prépare un travail?

Si, tu peux leur préparer des questions à lire avant la projections; vous regardez la video puis vous répondez aux questions. Enfin, puis tu les aides à canaliser leur idée ou au contraire à les faire naître s'ils restent muets.
Souvent ils n'arivent pas à regarder et à écrire en même temps donc il vaut mieux eviter de le leur demander.

Je m'en sers pour des comparaisons de mise en scène si j'ai deux mises en scène différentes de la même pièce. Dans ce cas, j'ai tendance à placer cette activité après l'explication. Si je n'ai qu'une mise en scène, je confronte texte et mise en scène (questionnaire sur l'univers mis en scène par le décor, costume etc.) et là, je peux le faire en découverte comme en prolongement. Il y a un site bien conçu si tu cherches différentes mises en scène et des pistes pédagogiques pour les exploiter c'est Antigone en ligne.

merci, j'y vais de ce pas...

En lycée, le programme est ambigu : texte et représentation. Or, cette dernière est ponctuelle et la vidéo n'aide pas vraiment. En revanche, la vidéo permet d'étudier une mise en scène, puisque le théâtre se définit comme un texte devant être joué. Il existe un intermédiaire entre texte et lecteur/spectateur, qui est la mise en scène et le jeu, on doit en tenir compte.
En outre, pour le théâtre moderne, comme celui de Beckett, par exemple, la lecture du texte truffé de didascalies est difficile.

ça me parait indispensable dans la mesure où le texte théatral (dsl pas de circonflexe sur mon ptit ordi) est le seul qui soit destiné à etre lu et à etre vu.

C'est intéressant déjà il me semble de les confronter à une vision imposée par un metteur en scène et de la comparer à d'autres. C'est pour ça que j'aime bien leur montrer des mises en scènes contemporaines de classiques car nos élèves sont souvent assez réactionnaires et ne peuvent envisager une pièce de Molière qu'avec perruques et mobilier d'époque.

eliam a écrit:Je m'en sers pour des comparaisons de mise en scène si j'ai deux mises en scène différentes de la même pièce. Dans ce cas, j'ai tendance à placer cette activité après l'explication. Si je n'ai qu'une mise en scène, je confronte texte et mise en scène (questionnaire sur l'univers mis en scène par le décor, costume etc.) et là, je peux le faire en découverte comme en prolongement. Il y a un site bien conçu si tu cherches différentes mises en scène et des pistes pédagogiques pour les exploiter c'est Antigone en ligne.

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Et au lycée j'utilise aussi souvent des photos d'autres mises en scène pour comparer les projets de mise en scène à travzers les choix des décors, costumes, des acteurs incarnant tel ou tel personnage, etc.

Au collège, pièce filmée ou film sont des appuis précieux pour la compréhension de la pièce, certains élèves étant quasi incapables de comprendre un texte théâtral avec plus de deux personnages parlant en même temps. Par exemple, je commence toujours l'étude de Cyrano par le début du film, sous peine de perdre la moitié de la classe dans la 1e scène assez compliquée.