modèle de séquence, projet de leçon

Bonsoir,

Je suis une enseignante roumaine.

Est-ce que vous pourriez m'aider avec un modèle de séquence, de projet de leçon ? Je voudrais savoir comment vous réalisez ces projets, de quelle manière, quelles étapes vous suivez quand on enseigne le français comme langue maternelle.
Puis, pour l'imparfait de l'indicatif et pour le futur comment vous traitez ces leçons quand les élèves ont 12 ans ?
Et ...une idée pour tenir une leçon sur la culture et la civilisation française ?

Il y a un certain site français où je pourrais trouver des modèles d'activités, de fiches ?

Merci beaucoup de vos interventions !

Aura

C'est un peu vaste !

Tu veux faire tout ça en même temps ?

Il faudrait que tu choisisses une question précise...

Alors, ma question plus précise est : comment on fait un projet de leçon pour la classe de français comme langue maternelle ?

Aura

Je préférais les questions sur l'imparfait et le futur !
En fait, les manières d'aborder une leçon diffèrent selon les enseignants.

En ce qui me concerne, pour ce qui est de la conjugaison, lorsqu'il s'agit d'un temps déjà connu pour les élèves (c'est le cas de l'imparfait à 12 ans), je me contente de rappeler comment on construit ce temps, quelles sont les terminaisons, et je fais conjuguer les élèves. D'abord avec les verbes réguliers + être, avoir et faire.
Ensuite on découvre ou on revoit les verbes irréguliers les plus fréquents.
Après la simple conjugaison (je tu il nous vous ils), exercices d'orthographe pour entraîner à l'accord du verbe et amener les automatismes, type Bled.
Enfin, dictée.
Tout ça dépasse largement une seule heure, et je donne également des exercices à la maison, dont un ou deux sont notés.

Certains collègues préfèrent une approche plus... ludique. Je ne sais pas faire, ça ne m'intéresse pas. Toutefois, si le but est de s'adresser à des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle, je pense qu'il vaut mieux trouver une autre approche pour commencer, mais je ne suis pas bien placée pour en parler.

En ce qui concerne la culture et la civilisation française, aucune idée : comme nous enseignons le français en tant que langue maternelle, nous n'avons pas à faire ces cours. Peut-être devriez-vous vous adresser à des professeurs de langue étrangère plutôt qu'aux professeurs de français.

Merci beaucoup, La Jabotte, pour ton avis !
Est-ce que tu pourrais me montrer un plan de leçon pour un de ces temps de l'indicatif ?
Comment fais-tu pour la dictée ? Comment noter les erreurs d'une dictée ?

Aura

Bonsoir Aura,

Pour la dictée, soit tu trouves un texte qui contient pas mal de formes à l'imparfait et au futur, si c'est l'objet de ta leçon, soit tu en écris un.

Ensuite, pour l'évaluation, moi j'enlève 1 point par erreur portant sur le point étudié (ici, la conjugaison), 0,5 pour les autres erreurs (en tolérant parfois certaines erreurs sur des points délicats comme l'accord du participe passé si on ne l'a pas encore revu, mais je signale tout de même ces erreurs, sans les compter, et encore 1 point pour 4 erreurs de ponctuation-accents-majuscules. Le tout étant noté sur 20 (et je ne descend jamais en dessous de 0, comme j'ai vu certains le faire...).
Je souligne les erreurs et j'indique dans la marge une étoile (pour les erreurs portant sur la leçon) une croix (pour les autres) un point (pour les accents et compagnie).
Ensuite, je leur demande de corriger leur dictée en classant les formes correctement orthographiées dans les colonnes d'un tableau (accord de l'adjectif / accord sujet- verbe / confusion entre deux temps etc.) histoire de les amener à réfléchir sur leurs erreurs.

Parfois, j'adopte le même principe avec une dictée plus courte notée sur 10 et complétée par un exercice portant sur la leçon noté sur 10, histoire que ceux qui ont vraiment du mal en orthographe mais qui se donnent la peine d'apprendre leurs leçons ne perdent pas trop courage.


Mais je débute aussi, ça vaut ce que ça vaut!

Bon courage à toi.

Bonsoir Aura,

Qu'appelez-vous un plan pour la leçon ? Voulez-vous parler du déroulement du cours ou de la leçon qui sera éventuellement notée dans le cahier des élèves ?

En ce qui concerne les dictée, je crois que tout dépend de vos élèves : sont-ils français ou pas ?
Si oui, voici des liens vers des sites qui mettent à disposition des textes de dictée, parfois classées par thème (un temps, une difficulté orthographique ou grammaticale) :
http://www.ladictee.fr/
http://www.bescherelle.com/dictees.php
http://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_pdf/?id=37

Le plus souvent, je choisis un extrait d'un texte que nous sommes en train d'étudier, ou d'un texte du même genre, abordant le même thème, de manière à retrouver des mots de vocabulaire déjà rencontrés lors de l'étude des textes, éventuellement en transformant un peu cet extrait.
Très rarement, j'invente le texte moi-même, quand il faut vraiment qu'il colle à ce que je désire évaluer.

En ce qui concerne l'évaluation, pour une dictée de 130 à 170 mots (selon le niveau de la classe et selon la difficulté du texte), j'enlève 1 point par faute d'orthographe grammaticale, 1/2 point par faute d'orthographe lexicale et 1/4 de point par faute d'accentuation et de ponctuation (majuscules comprises).
Si le texte est plus court, même barème mais je note sur 10 et non sur 20.
Toutefois, mes élèves sont français et mes dictées s'inscrivent (sauf cas exceptionnels et dictées punitives) dans une sorte de progression en difficulté, si bien que ce barème ne peut peut-être pas s'appliquer à vos élèves.

Bonsoir,

Merci Kamol de ton intervention, pour l'encouragement et pour tes conseils.
Je vous remercie encore, La Japotte, d'avoir accordé attention à mes lignes.

Alors, pour résumer ma situation:
Je suis enseignante roumaine. Mes élèves sont des élèves roumains. Ils ont de 11 à 14, 15 ans.Dans notre école, ils étudient le français depuis l'âge de 9 ans. Ce n'est pas valables pour toutes les écoles. Il y a des écoles, où on n'étudie pas du tout le français ou 3 ans pendant le collège...
Même si mes élèves font le français depuis 3 ans les uns..les autres depuis 5 ans...je ne pourrais pas dire que leur niveau est bon ou acceptable : 1) car ils n'aiment pas cette langue 2) car l'anglais prime 3) car cette langue les a été présentée d'une façon pas très digerable...
En ce qui me concerne j'enseigne presque 2 ans. Alors, je suis une débutante. J'essaie enseigner mes élèves avec méthodes interractives...mais ce n'est pas toujours facile à faire...car interviennent beaucoup de causes...quellques unes je les ai déjà mentionnées au-dessus...

Car je me suis inscrite à un examen pour les profs (en but d'obtenir un degrés pour les profs, c'est appllé "Definitivat" chez nous) cette semaine j'aurai une inspection...et parmi les autres, je dois présenter des plans de leçon bien rédigés.
J'ajoute un dossier Word avec un plan de leçon à ce message.

Aura

Ce que tu appelles "plan de leçon" correspond tout-à-fait à ce qu'on nous apprend à faire lors de notre (courte) formation. Cela me paraît très bien, très opérationnel.