Les épreuves du brevet légèrement modifiées pour mieux coller au socle.

Les épreuves du DNB remodelées
Article publié le jeudi 9 février

Le ministère, en collaboration avec l'inspection générale, vient de présenter en commission spécialisée du collège, les nouvelles modalités du Brevet des collèges pour la session 2013. Cette refonte des épreuves renforce le lien entre les épreuves et le socle, en identifiant plus clairement les domaines et items listés dans le LPC.

Les principales modifications

En Français, l'épreuve reste structurée en deux temps, la dictée ponctuant la première partie (compréhension-réécriture), les élèves pouvant choisir ensuite entre deux sujets de rédaction, dont l'un s'appuyant sur le texte initial.
En Mathématiques, « dans l’esprit du socle commun, le sujet doit permettre d’apprécier la capacité du candidat à mobiliser ses connaissances et à mettre en oeuvre une démarche scientifique pour résoudre des problèmes simples. » Six à huit exercices indépendants sont proposés.
En Histoire-Géographie, le choix du sujet principal disparaît et Histoire, Géographie et Education civique sont interrogés. Le paragraphe argumenté est supprimé et remplacé par un texte long.

Les acquis à évaluer ont pour référence les programmes des classes de troisième pour les élèves de la série générale, et le socle commun pour les séries technologiques. Seul le Français précise que « le niveau de l’épreuve peut aller au-delà de celui qui est demandé pour valider le socle commun de connaissances et de compétences », bien qu'il semble que ce soit le cas pour les autres disciplines. Enfin, le ministère souhaite intégrer des des questionnaires à choix multiple, notamment pour familiariser les élèves avec les enquêtes internationales (!). Dans tous les cas de figure, des sujets « zéro » sont attendus afin d'incarner ces épreuves et de mesurer leur adéquation avec les objectifs affichés.

Cette refonte du DNB ne constitue ni une remise en cause ni une évolution radicale du DNB, puisque les épreuves finales restent identiques, puisque les coefficients et la durée des épreuves ne changent pas. Le DNB tend à se rapprocher encore plus du socle, dans la définition des objectifs de ces épreuves, et par l'exigence préalable de certifications comme le niveau A2 de langue vivante, ou encore le B2I (compétences 2 et 4). On peut néanmoins s'interroger. En effet, étant placé en fin d'année scolaire, après le conseil de classe du troisième trimestre, les épreuves ne jouent aucun rôle dans la validation du socle. Quel sens donner alors à cet examen qui combine deux logiques différentes : l'attestation d'un niveau commun de compétences et de connaissances attendu en fin de scolarité obligatoire et des épreuves finales sanctionnant par les apprentissages de la classe de 3e dans trois disciplines, héritage d'un petit baccalauréat ? Le texte sur les nouvelles épreuves du brevet doit être adopté au CSE en mars 2012 pour être appliquées au DNB 2103. L'avis des syndicat n'y est que consultatif. A télécharger, le document de travail sur les nouvelles épreuves du DNB

Axel a écrit:Il fallait s'y attendre...

Ceci dit, la disparition du choix en histoire-géo ne me semble pas avantager les élèves.

Enfin, le ministère souhaite intégrer des des questionnaires à choix multiple, notamment pour familiariser les élèves avec les enquêtes internationales (!).

micaschiste a écrit:

Enfin, le ministère souhaite intégrer des des questionnaires à choix multiple, notamment pour familiariser les élèves avec les enquêtes internationales (!).

alors là, la méthode pour améliorer les résultats aux test PISA...
ces fameux QCM apparaissent aussi dans certaines matières au Bac (SVT)...

micaschiste a écrit:

Enfin, le ministère souhaite intégrer des des questionnaires à choix multiple, notamment pour familiariser les élèves avec les enquêtes internationales (!).

alors là, la méthode pour améliorer les résultats aux test PISA...
ces fameux QCM apparaissent aussi dans certaines matières au Bac (SVT)...

doublecasquette a écrit:

micaschiste a écrit:

Enfin, le ministère souhaite intégrer des des questionnaires à choix multiple, notamment pour familiariser les élèves avec les enquêtes internationales (!).

alors là, la méthode pour améliorer les résultats aux test PISA...
ces fameux QCM apparaissent aussi dans certaines matières au Bac (SVT)...

Je propose que le ministère offre à chaque élève de Troisième et de Terminale un fer à cheval et un trèfle à quatre feuilles (oserai-je la crotte de chien et la chaussure gauche ?) pour optimiser leurs chances de cocher la bonne case et d'ainsi faire monter la cote de l'enseignement français dans les sondages !

Salsepareille a écrit:Le QCM en français me dérange, alors qu'il ne me dérange pas pour le concours de médecine. En français, on apprend tout de même aux élèves à faire des phrases correctes et à savoir s'exprimer. Alors évaluer ça par un QCM, c'est totalement contradictoire...

Mais bon, de toute façon, si réforme il doit y avoir, réforme il y aura. Ca a toujours été comme ça.
Voyons le bon côté: les QCM seront rapides à corriger.

Luigi_B a écrit:Gagnons du temps. Inventons la notation QCM.

□ 20/20 Parfaitement réussi
□ 15/20 Assez réussi
□ 10/20 En réussite différée.

Jane a écrit: On a qu'à le leur filer, comme autrefois, sur le contrôle continu et leur bonne mine.

Amaliah a écrit:
Tant mieux pour le retour à deux sujets de rédaction. Je trouve ridicule le sujet de rédaction proposé depuis quelques années: rappelez-vous la discussion de Jojo avec papa et maman et l'an dernier le cafouillage...Il n'y a que le QCM en français qui me fait bondir après première lecture. Le texte ne dit pas qu'en série générale l'épreuve va s'abaisser au niveau du socle (encore faudrait-il qu'on nous dise quel est ce fameux niveau qui change selon les établissements, selon les profs!), mais qu'elle porte sur l'intégralité du programme.

milasaintanne a écrit:

micaschiste a écrit:

Enfin, le ministère souhaite intégrer des des questionnaires à choix multiple, notamment pour familiariser les élèves avec les enquêtes internationales (!).

alors là, la méthode pour améliorer les résultats aux test PISA...
ces fameux QCM apparaissent aussi dans certaines matières au Bac (SVT)...

Les QCM étaient jugés suffisamment pertinents pour les examens de PCEM1 (médecine 1ère année) il y a 30 ans déjà, pour l'anatomie, la biochimie, l'embryologie... et il ne me semble pas que cela ait fait de moins bons médecins...
Par contre dire qu'on fait cela pour coller aux enquêtes internationales, c'est donner des verges pour se faire battre, ce dont nos actuels dirigeants semblent avoir fait une habitude...