Méthodes de grammaire CE1

Hello

Connaissez-vous les méthodes "Réussir son entrée en grammaire" et "Faire de la grammaire"(de F. Picot)? Elles m'ont l'air en vogue, ont l'air de consister en un travail par rituel, ce sont des guides du maître, il n'y a pas de manuel pour l'élève.

S'il s'agit de la méthode avec les collectes, elle me semble longue et fastidieuse, pour un résultat moyen ...

oui "faire de la grammaire" c'est avec collecte, l'autre je ne sais pas.

Edit: je viens de comprendre le sens de collecte en feuilletant le manuel...

ah tu l'as feuilleté où?? parce que moi j'ai moyennement compris (juste compris que ça m'emballait moyen)

Chez moi! J'avais oublié que je l'avais...

"Réussir son entrée en grammaire" propose de symboliser les natures de mots par des petits personnages.
Il propose systématiquement une activité en production d'écrits permettant le réinvestissement de la notion, ce que trouve plutôt sympa.
Par contre, leur progression ne me plaît pas. Je préfère celle de "Les trésors du français".
Si mes souvenirs sont bons, le travail en conjugaison intervient trop tardivement.

J'aime les personnages de RSEEG, c'est ce qui m'attire dans la méthode. Mais je ne sais rien de plus. La conjugaison tardive c'est un problème ça.

Arcenciel tu triches :lol!:

Quand je vois les résultats d'Ecrire, Analyser, même sur des élèves très moyens, ou même faibles comme mon Nicodème, j'avoue que je n'ai même plus envie de feuilleter des spécimens.
J'ai un peu adapté la progression pour pouvoir redémarrer la conjugaison bien mise en route au CP dès la rentrée, mais à part ça, il n'y a rien à retoucher !

http://www.slecc.fr/CE1_grammaire_manuel.htm

Je suis une inconditionnels de l'étude de la langue (ex trésors du français) chez Belin. http://www.amazon.fr/Fran%C3%A7ais-CE1-langue-Michelle-Sommer/dp/2701149460/ref=sr_1_10?ie=UTF8&qid=1333998725&sr=8-10
Je le mène de front avec le livre de lecture de la même collection. http://www.amazon.fr/Fran%C3%A7ais-CE1-lecture-Michelle-Sommer/dp/2701149479/ref=sr_1_4?ie=UTF8&qid=1333998725&sr=8-4
On peut voir les élèves repérer le nom, l'adjectif, conjuguer... avec facilité et plaisir (si, si !). Par contre pour l'expression écrite je complète avec d'autres supports.

Mon "problème" précis pour l'an prochain est que je ne veux pas investir dans des manuels de français. Les 2 bouquins que j'ai cité sont des guides du maître.
L'année prochaine, je dois utiliser Pas à Page (pour diverses raisons) mais ça fait plutôt la partie lecture.

En fait pour l'étude de la langue, je n'avais qu'un exemplaire (le mien) et je créais mes propres fiches élèves avec ... Je ne sais pas si je réponds à ton problème...

Si tu y contribues. Je peux, quelque soit la méthode choisie, créer des fiches pour mes élèves. J'y avait d'ailleurs pensé pour alléger la tache des CE1 en début d'année, qu'ils soient plus autonomes, le temps de maîtriser le côté manuel + cahier.

C'est pour cela que j'ai procédé ainsi. Début CE1 , ils ont encore des difficultés à recopier la consigne, présenter l'exercice... Par exemple dans les exercices de vocabulaire "à trous" (un texte à trous et plusieurs mots proposés pour le compléter), il leur est plus facile de le faire directement sur fiche.

Pour ma part, j'ai utilisé réussir son entrée en grammaire pendant deux ans : les gamins adhèrent bien et comprennent plutôt bien les notions. Bon il ne faut pas les suivre pour la conjugaison par contre, ça commence trop tard et pour le coup, les séances sont plutôt des flops. Mais sur la grammaire proprement dite, mes élèves comprenaient bien ce dont il s'agissait et éteint très volontaires. Et je pouvais faire participer les non-lecteurs aux séances de découverte sans problème.

Tinsel, c'est "Faire de la grammaire au CE1" de F Picot qui traîne chez moi...
Programmation à la semaine. Démarrage le lundi avec un petit texte et travail dessus sur 4 jours si j'ai bien suivi...
Je ne l'ai jamais utilisé... vais regarder de plus près, tiens.
J'utilise le Grip pr ma progression et les élèves ont "Outils pr le Fr..."

Par contre, quand je vois le sommaire de "réussir son entrée en grammaire", la démarche est complètement différente de "'étude de la langue". Dans ce dernier on part du mot (nom, article, adjectif...) vers la phrase. A toi de voir...

21déjà a écrit:Par contre, quand je vois le sommaire de "réussir son entrée en grammaire", la démarche est complètement différente de "'étude de la langue". Dans ce dernier on part du mot (nom, article, adjectif...) vers la phrase. A toi de voir...

Je préfère aussi la démarche qui part du mot pour aller vers la phrase. Il me semble que pour des élèves qui ont découvert l'écrit et la notion de mot il y a moins d'un an et qui, pour certains, lisent encore justement mot à mot, c'est une démarche qui tient mieux compte de leurs capacités de lecteur.
Par ailleurs, comme elle les oblige à s'apesantir justement sur le mot, vu individuellement, elle me semble aussi plus à même de focaliser leur attention sur l'orthographe lexicale de celui qui est "la vedette" de l'exercice qu'ils sont en train de faire.
Enfin, ce qui me semble le troisième avantage de cette démarche, c'est qu'une fois ce mot reconnu comme "personnage vedette", il est généralement intégré à une phrase dont il est l'un des "acteurs". L'élève navigue ainsi progressivement d'un mot à l'autre, intégrant la personnalité de chacun (le nom désigne, l'article accompagne, l'adjectif qualificatif dit comment sont les choses, le verbe indique une action, un état, le pronom remplace un nom, ...) et les "relations professionnelles" qu'ils entretiennent entre eux (les accords), ce qui, toujours selon moi, garantit une compréhension fine de la phrase induisant une orthographe grammaticale correcte.

Tout à fait Double casquette ! C'est clair, net précis !
J'ajouterai que c'est la même démarche que l'apprentissage de la lecture de type "alphabétique". On va du simple vers le complexe.

Bon, après ces avis éclairés, je vais commander RSEEG et voir ce que j'en fais, ou pas.
Enfin... je ferais ça après mon RDV chez le dentiste de tout à l'heure Si j'en reviens vivante... J'ai peeeeuuuuuurrr

Tinsel a écrit:
Enfin... je ferais ça après mon RDV chez le dentiste de tout à l'heure Si j'en reviens vivante... J'ai peeeeuuuuuurrr

C'est un arracheur de dents muni de grandes tenailles, ton dentiste ?

Je ne sais pas, je ne suis jamais allée chez lui. Depuis presque 10 ans que je suis ici je ne suis allée qu'une fois, pour un contrôle, chez un dentiste.

double casquette a écrit:Il me semble que pour des élèves qui ont découvert l'écrit et la notion de mot il y a moins d'un an et qui, pour certains, lisent encore justement mot à mot, c'est une démarche qui tient mieux compte de leurs capacités de lecteur.

Et qu'en est-il, à votre avis pour les niveaux suivants, où les élèves sont censés avoir des capacités (un peu) plus grandes ? (Il me semble que la notion de phrase se révèle assez tôt indispensable, à tout point de vue...)

Suis toujours vivante
Rien du tout, tout va bien, 21€, merci madame 2mn top chrono

C'est une bonne nouvelle