Est-ce que je surnote ?

Je répondais a Cripure, je trouvais que c'était un peu sévère de dire qu'au delà de 12 on surnote forcement. Mes secondes ont toutes plus de 12 dans la plupart des matières, et je pense qu'on peut donner du crédit, si ce n'est a mes notes, a celles de mes collègues. Pour moi on peut pas donner un seuil maximal comme ça. Apres dans quelle mesure mon Lycee est bon, j'en sais rien, je peux pas comparer.

*Fifi* a écrit:Je répondais a Cripure, je trouvais que c'était un peu sévère de dire qu'au delà de 12 on surnote forcement. Mes secondes ont toutes plus de 12 dans la plupart des matières, et je pense qu'on peut donner du crédit, si ce n'est a mes notes, a celles de mes collègues. Pour moi on peut pas donner un seuil maximal comme ça. Apres dans quelle mesure mon Lycee est bon, j'en sais rien, je peux pas comparer.

Ecoutez, je ne sais pas. En tout cas, je sais que je n'ai jamais, depuis mes débuts, eu une moyenne de classe à deux chiffres en français (en latin, si). Quand en seconde j'arrive à 9,4 ou 9,5, la classe me semble vraiment bonne. C'est-à-dire que j'ai toujours un bon tiers en dessous de 5-6. Ca ne m'a jamais paru surprenant au vu des horreurs de langue et de syntaxe que je passe mon temps à lire, et j'ai toujours refusé la politique du "y'a des idées même si c'est mal écrit". Une idée mal écrite est une idée pourrie.
A titre d'exemple, la seconde dont je suis PP cette année :
français moy classe 7,4 note + 18 note - 1
HG 7,8 18,5 4
maths 8,1 20 0,5
physique 14,3 20 9
SVT 13,7 20 8,5
anglais 1 12,6 18 7,3
allemand 1 8,5 20 1
espagnol 11,1 17 6

Difficile de faire des bilans...

Les moyennes des autres secondes sont-elles identiques ? De mémoire, elles sont plus élevées dans mon lycée de secteur.

Je ne comprends pas pourquoi on s'acharne à évaluer sur une échelle qui va de 0 à 20, si une bonne classe ne peut avoir que 9 maximum. Il y a un truc qui m'échappe, mais je n'ai jamais enseigné en lycée.
Honnêtement, je trouve assez absurde ce plafond de verre artificiel. C'est comme aux concours, quand je vois une barre d'admission à 8/20, je me dis que les élèves sont mal barrés avec des profs même pas foutus d'avoir la moyenne !

maths 8,1 20 0,5 :lol:

mel, regarde bien les notes les plus hautes.
Frcs : 18, HG : 18,5 etc

Je comprends encore moins, j'imagine que l'élève qui a 18,5 est un excellent élève, comment alors une bonne classe peut avoir 9,5 ? Une bonne classe peut être constituée de mauvais élèves

mel93 a écrit:Je ne comprends pas pourquoi on s'acharne à évaluer sur une échelle qui va de 0 à 20, si une bonne classe ne peut avoir que 9 maximum.
Honnêtement, je trouve assez absurde ce plafond de verre artificiel.

+1

Ciara a écrit:J'avais déjà regardé.
Les moyennes de vingt-huit de mes élèves sur trente-cinq s'accordent avec celles qu'ils ont en HG.

En y repensant Ciara, tu peux aussi en glisser un mot à l'adjoint ou au cde: "Des collègues me disent que je note large. Y - a - t - il une norme? Parce que dans l'autre classe, ma moyenne est bien plus basse. Cette autre classe est moins studieuse en moyenne alors que la première est vraiment très impliquée." Ne donne pas de noms de collègues évidemment, précise que tu sollicites son avis. Sa réponse sera éclairante sur les attentes de l'établissement au-delà de l'avis des deux collègues.

Celeborn a écrit:Je rejoins les avis : demande à ta tutrice un temps de co-évaluation afin de voir si elle estime que tu notes trop haut. Fais-lui voir que tu es pleine de bonne volonté à ce sujet, mais que tu tiens quand même à ce que ce soit quelqu'un de compétent dans ta matière qui puisse te le montrer, si c'est le cas.
Rappelle-lui que dans ton autre classe, la moyenne est tout sauf élevée, et que tu as les mêmes exigences sur les deux classes pourtant.

Si jamais ça s'envenime, mon conseil : tu es en renouvellement, donc baisse tes notes. C'est naze, mais c'est la sécurité.

+1

mel93 a écrit:Je comprends encore moins, j'imagine que l'élève qui a 18,5 est un excellent élève, comment alors une bonne classe peut avoir 9,5 ? Une bonne classe peut être constituée de mauvais élèves

parce que dans toutes les classes ou presuqe tu as des gamins qui ne glandent rien au point d'avoir des moyennes plus que ridicules... 2 ou 3...
j'en ai même eu avec 0.5 de moyenne...

mel93 a écrit:J'imagine que l'élève qui a 18,5 est un excellent élève, comment alors une bonne classe peut avoir 9,5 ? Une bonne classe peut être constituée de mauvais élèves

Mais les classes homogènes, ça n'existe pas, enfin ! Puis 9,5 de moyenne, ce n'est pas si mauvais. J'avais 4,9 avec ma T L l'an dernier, 9,6 cette année : ça va donc mieux avec cette promo. Où est le problème ?

*Fifi* a écrit:

mel93 a écrit:Je ne comprends pas pourquoi on s'acharne à évaluer sur une échelle qui va de 0 à 20, si une bonne classe ne peut avoir que 9 maximum.
Honnêtement, je trouve assez absurde ce plafond de verre artificiel.

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+1 + 1 Ma fille un jour a eu un devoir où le maxi possible était de 15/20 (si, si, 3 questions à 5 points ) selon le prof les élèves ne devaient pas pouvoir avoir 20/20 (pour rester à leur place d'élèves ??)

C'est bien le problème de la relativité de la notation ...
Et quand parmi une succession de copies très moyennes il y en a enfin une un peu meilleure ? c'est le top, alors qu'elle pourrait passer pour "médiocre" dans un autre groupe ...
Et quand on commence à noter "sévère" et qu'on relâche au fur et à mesure ?

J'ai le même genre d'interrogations, j'essaye pourtant toujours de faire un "barême" objectif ... et je me retrouve toujours à comparer avec les "autres"

Un peu spécial, car je suis en LP et au vu de mes moyennes (en lettres/anglais) je pense que les profs de Lycée général s'arracheraient les cheveux devant les copies et pourraient dire que je surnote aussi !!
mais je peux justifier, et c'est d'ailleurs une "politique" courante en LP il me semble :
1/ Les notes doivent encourager des élèves faibles - en échec scolaire la plupart du temps et qui sont ceux qui ne glandaient pas grand chose au collège - à se remettre au boulot
2/ Les évas portent sur des choses vues en classes, donc à la limite un élève pourrait obtenir 20
3/ Les notes ne reflètent pas un niveau "global" sur une échelle générale mais un niveau "attendu" , je pense en particulier aux fameux A2/B1 en langues: un 18 au niveau A2 n'est pas exclu mais ne signifie pas pour autant que l'élève est bilingue ...

Comme quoi la notation peut vraiment être relative

JPhMM a écrit:

Ciara a écrit:Je joue ma titularisation ; j'ai de plus l'impression d'être une mauvaise professeur, qui n'a rien compris à la notation.
Si les objectifs sont remplis, pourquoi ne pas valoriser ?

Je ne me sens pas faite pour tout cela : trop sensible aux remarques (enfin surtout dans le dos : le collègue aurait pu venir m'en parler), trop fragilisée l'an dernier aussi.

EDIT : Je viens de voir vos messages en postant. Merci.

Personne n'est fait pour cela.
Le statut de stagiaire est parfois extrêmement infantilisant, ce qui est injuste et souvent très désagréable.
J'ignore si effectivement tu surnotes (encore qu'il faudrait définir ce que cela signifie vraiment, ce qui, à mon avis, n'est pas de la tarte).
Si ce n'est pas le cas, tu n'as rien à te reprocher.
Si c'est le cas, sache qu'aucun stagiaire qui n'a jamais enseigné avant ne peut être un professeur parfait, par définition. Sinon, il ne serait pas nécessaire qu'il soit stagiaire. Tu es là pour apprendre. Et apprendre, c'est aussi parfois se tromper. Mieux, aucun prof n'est un prof parfait, et se tromper nous arrive à tous, bien plus souvent qu'on ne veut souvent l'accepter. Mais c'est ainsi, nous sommes des êtres humains, dont le métier relève plus de l'art que de la science (et n'est donc pas exact), et, de surcroit, nous enseignons à des humains, en phases de profondes constructions de tous ordres.
Je me trompe sans doute tous les jours, sur tel ou tel sujet ou tel ou tel objet. Et je me tromperai sans doute tous les jours jusqu'au dernier de ces jours.
Ceux qui pensent être parfaits sont au mieux des imbéciles. Cette erreur-là (se croire parfait) est même la pire qui puisse être faite. A lire tes messages, j'ai l'impression que c'est une erreur que tu ne pourras jamais faire. Et crois-moi celle-là est bien plus importante que celle qui consisterait à surnoter.

Itou. Ciara, ne te laisse pas atteindre par les reproches de ta tutrice et de ta collègue dont je trouve l'attitude assez lâche.
Ciara

Ysabel

Le problème, c'est qu'ils bossent tous ! Quand je corrige, au lieu de guetter la bonne copie, je cherche la mauvaise, mais je n'en trouve pas. Si, une fois, et encore, ce n'était pas catastrophique : 7/20.
J'ai corrigé l'autre classe : des 6, des 7, j'en ai en pagaille. Et un ou deux qui ne fichent rien. Encore heureux, neuf bons éléments qui rehaussent la moyenne. La moyenne du trimestre s'annonce entre 8 et 9.

Ciara a écrit:Ysabel

Le problème, c'est qu'ils bossent tous ! Quand je corrige, au lieu de guetter la bonne copie, je cherche la mauvaise, mais je n'en trouve pas. Si, une fois, et encore, ce n'était pas catastrophique : 7/20.
J'ai corrigé l'autre classe : des 6, des 7, j'en ai en pagaille. Et un ou deux qui ne fichent rien. Encore heureux, neuf bons éléments qui rehaussent la moyenne. La moyenne du trimestre s'annonce entre 8 et 9.

donc c'est ce qui explique facilement une moyenne haute ; le peu qu'il y ait qq élèves brillants...

Une année j'avais 12 de moyenne pour une S euro (et quand on me connaît...) tout simplement plusieurs élèves qui avaient toujours + de 16 et aucun élève en-dessous de 7. (Même chose il y a qq années avec un ST2S)

ST2S, c'est exactement le profil de la classe. Tu me rassures, Ysabel.
Imagine un peu ma classe : l'heure finale que je passe avec eux le mardi de 17h à 18h est une des plus calmes de la semaine. Boulot fait, mise au travail rapide, entraide des élèves entre eux. On a fait une lecture analytique plus complète dernièrement. Le corrigé a été établi à partir de ce qu'ils avaient réalisé : pas parfait, mais construit, répondant aux exigences. J'ai quand même ajouté, peaufiné deux trois choses (formulation maladroite, extrait du texte plus significatif).
Là, je les fait travailler sur l'ouverture de cette lecture analytique, en pestant contre les pseudo-ouvertures ("comme machin le dit, n'est-ce pas...") qui ne servent à rien. J'ai fourni des documents complémentaires : on verra bien. En tout cas, si je m'attaque à cela avec eux, c'est bien parce qu'ils le valent bien.

Moi aussi, mes moyennes de classe sont parfois en dessous de la moyenne , et en collège, ça fait un peu "tâche", mais il y a toujours des élèves à plus de 16.Par contre, je me pose des questions quand je vois que mon remplaçant a 18.7 en 6° (avec une seule note), je me dis que la chute va être rude à on retour ...

S'il n'a qu'une seul note, ce n'est pas une moyenne !
Pour l'histoire des moyennes de lycées :
Qu'il y ait des élèves qui ne foutent rien dans une bonne classe, soit, mais si la classe est "bonne", ça veut dire qu'ils ne sont pas majoritaires, donc, je ne vois pas comment dans une bonne classe, on arrive quand même à une moyenne inférieure à 10, ou alors vous considérez qu'on peut avoir une bonne classe même si elle n'est pas composée en majorité de bons élèves ? Je suis désolée, Ysabel, mais mathématiquement, il y a un problème.

Je crois que ça monte un peu. Ce n'était pas mon but. Je suis navrée.

mel93 a écrit:S'il n'a qu'une seul note, ce n'est pas une moyenne !
Pour l'histoire des moyennes de lycées :
Qu'il y ait des élèves qui ne foutent rien dans une bonne classe, soit, mais si la classe est "bonne", ça veut dire qu'ils ne sont pas majoritaires, donc, je ne vois pas comment dans une bonne classe, on arrive quand même à une moyenne inférieure à 10, ou alors vous considérez qu'on peut avoir une bonne classe même si elle n'est pas composée en majorité de bons élèves ? Je suis désolée, Ysabel, mais mathématiquement, il y a un problème.

mais je n'ai jamais dit qu'une bonne classe avait une moyenne inférieure à 10. Je ne sais pas d'où tu sors cela ?

Toi peut être pas, mais je cite Cripure :

Quand en seconde j'arrive à 9,4 ou 9,5, la classe me semble vraiment bonne.

Comme vous aviez l'air d'accord, je me suis permis de m'adresser à vous deux.

mel93 a écrit:S'il n'a qu'une seul note, ce n'est pas une moyenne !
Pour l'histoire des moyennes de lycées :
Qu'il y ait des élèves qui ne foutent rien dans une bonne classe, soit, mais si la classe est "bonne", ça veut dire qu'ils ne sont pas majoritaires, donc, je ne vois pas comment dans une bonne classe, on arrive quand même à une moyenne inférieure à 10, ou alors vous considérez qu'on peut avoir une bonne classe même si elle n'est pas composée en majorité de bons élèves ? Je suis désolée, Ysabel, mais mathématiquement, il y a un problème.

On peut avoir une majorité d'élèves ayant la moyenne et une moyenne de classe en dessous de la moyenne !

Pour arriver à une moyenne inférieur à 10, même si quelques élèves ont des notes très basses (inférieures à 5 disons), ça veut quand même dire que le gros des élèves n'a pas des notes faramineuses, et dans ce cas, on parle quand même de "bonne classe" ? Ou alors on a une classe moitié-moitié, et dans ce cas, peut-on parler de "bonne classe" quand la moitié des élèves ne suit pas ?

mel93 a écrit:Pour arriver à une moyenne inférieur à 10, même si quelques élèves ont des notes très basses (inférieures à 5 disons), ça veut quand même dire que le gros des élèves n'a pas des notes faramineuses, et dans ce cas, on parle quand même de "bonne classe" ? Ou alors on a une classe moitié-moitié, et dans ce cas, peut-on parler de "bonne classe" quand la moitié des élèves ne suit pas ?

Vu comme ça, les bonnes classes sont très très très rares.

Mes moyennes comme celles de mes collègues de français dans un lycée recevant un public qui n'est pas défavorisé s'échelonnent en général de 8,5 (classe faible) jusqu'à 10,5 mais la plupart se situent aux alentours de 9-9,5. Cette année, comme j'ai une bonne classe de seconde je pense être à 11,5 (au 1er trimestre car après cela va forcément baisser). Les moyennes faibles s'expliquent par la difficulté des exercices demandés pour des élèves de moins en moins lecteurs. De plus, les DM non rendus alourdissent les moyennes. Enfin, on ne peut comme en collège faire beaucoup contrôles qui remontent les moyennes des élèves en difficulté mais qui apprennent leurs leçons.