nouvegramme 1 anglais

Notre super nouveau programme c'est ça
Les contextes d'usage de la langue étudiée sont prioritairement dictés par l'entrée culturelle :
Gestes fondateurs et mondes en mouvement
Cette entrée est structurée autour de quatre notions :
- mythes et héros
- espaces et échanges
- lieux et formes du pouvoir
- l'idée de progrès
quelqu'un aurait il de stuyaux de docs ce/co
un livre bref de sidées parce que là je rame
bah ouais on n'a pas encore acheté de nouveaux manules donc on a les anciens bref
Light my fire m8

As-tu été voir les spécimens en ligne des nouveaux manuels? Tu pourrais y trouver des idées, non?

Password chez Didier a l'air pas mal mais il n'y a qu'un extrait en ligne (Civil Rights). Tu peux voir pour une idée de construction de cours.Ici.

Et puis il y a des thèmes qui peuvent recouper ceux des programmes précédents peut-être?

Je n'ai pas encore eu de lycéens mais j'ai longuement réfléchi à une séquence en rapport avec les Native Americans (leur rapport avec la nature différent des colons -allusion à The Machine in the Garden-, notion de "Manifest Destiny", leur génocide,...).
Ça colle avec la notion "espaces et échanges".
J'ai eu envie de monter cette séquence en lisant The Martian Chronicles et en y recensant de nombreuses similitudes entre le destin des indiens et celui des martiens. Faire un parallèle entre les deux pourrait vraiment être intéressant mais à part sélectionner 2 extraits du livre qui pourraient faire l'objet de CE, je ne sais pas trop comment intégrer l'étude d'une oeuvre dans une séquence :|

guizmogirl a écrit:Je n'ai pas encore eu de lycéens mais j'ai longuement réfléchi à une séquence en rapport avec les Native Americans (leur rapport avec la nature différent des colons -allusion à The Machine in the Garden-, notion de "Manifest Destiny", leur génocide,...).
Ça colle avec la notion "espaces et échanges".
J'ai eu envie de monter cette séquence en lisant The Martian Chronicles et en y recensant de nombreuses similitudes entre le destin des indiens et celui des martiens. Faire un parallèle entre les deux pourrait vraiment être intéressant mais à part sélectionner 2 extraits du livre qui pourraient faire l'objet de CE, je ne sais pas trop comment intégrer l'étude d'une oeuvre dans une séquence :|

HS:
Et pourquoi pas une séquence complète consacrée à l'oeuvre en lecture suivie?

J'avais vu ton autre topic à ce sujet mais je ne sais pas non plus comment faire une lecture suivie avec les élèves.
On fait plusieurs CE en classe? On lit quelques extraits en classe et on les analyse? Les élèves doivent lire le reste chez eux?
J'ai peur qu'il y ait de trop gros problèmes de compréhension si ils lisent le livre en entier en autonomie, sachant que je n'ai pas vu d'édition adaptée genre "graded readers" pour cette œuvre.

S'il n'y a pas d'édition "graded reader" , c'est plus délicat en effet au niveau collège.

Pour ce que j'essaye de faire en lecture suivie, c'est plus un travail sur l'histoire, le récit que sur le texte lui-même (suis-je clair? ):
on peut lire en classe et parfois à la maison, qlq activités de compréhension globale, des petits "recap" dans le cahier pour que tout le monde suive le minimum. Et autour de ça, des activités d'expression qui prennent l'histoire comme support: imaginer la lettre ou la page d'un journal intime qu'aurait pu écrire un personnage après tel ou tel événement, rédiger le dialogue d'une scène décrite, discussion/anticipation sur ce qui va suivre etc. Ce sont des exemples. mais ça peut être des activités moins langagières: faire un collage, une carte d'identité d'un personnage, un poster WANTED. Et rien n'empêche un travail plus linguistique sur un extrait particulier: repérage d'une structure, PRL, travail sur le vocab... On peut aussi développer des aspects culturels présents dans le texte avec d'autres documents.

Sorry Jim pour le HS!

le seul truc qui recoupe c'est le truc sur l'oppression
merci pour les tuyaux je vais aller voir
y' en a qui bosse sur un nouveau manuel?

Ok, je comprend ce que tu veux faire!
Du coup, sans "graded readers" pour The Martian Chronicles, je me suis dit que je le ferais avec des première ou terminale L en littérature étrangère en langue étrangère en faisant des activités sur l'oeuvre et l'auteur (une webquest + exposé) et en choisissant des passages clés de l’œuvre pour faire des explications/parallèles avec les Native Americans, et autres productions écrites d'invention. Mais bon, si j'ai ces classes un jour.

kensington a écrit:Sorry Jim pour le HS!

So sorry

c'est quoi une webquest? ils jouent à WOW en classe.?
moi aussi je vais essayer d efaire du bradbury en 1L cette année

j'ai fait un titre très Novlangue qui va si bien avec la pédagogie des langues gnc, cerc et réforme du lycée

Jim Thompson a écrit:c'est quoi une webquest? ils jouent à WOW en classe.?
moi aussi je vais essayer d efaire du bradbury en 1L cette année

:lol:

Une webquest c'est une recherche sur un thème donné que les élèves doivent effectuer sur internet. Tu leur donnes au préalable une feuille d'activité pour les guider avec des questions et les liens vers des sites internet qui aideront les élèves à répondre aux-dites questions.
Tu peux en trouver quelques exemples sur le site de Michelle Henry: http://www.michellehenry.fr/idecours.htm (niveau collège)

Et si tu comptes faire du Bradbury en classe, je suis tombée sur cette adresse: http://www.neabigread.org/books/fahrenheit451/teachersguide02.php
Qui pourra peut-être te donner des idées sur comment aborder Farenheit 451.
Mais bon, c'est assez pointu car destiné à des "native speakers".

Michelle Henry (oui...encore elle ) a même une section destinée à cet auteur: http://www.michellehenry.fr/bradbury.htm
D'ailleurs, je ne connaissais pas la nouvelle The Pedestrian.

sur idée d eprogrès je vois bien I6robot ou Minority report mais aussi 1984 à croiser avec mythe/héros/ et lieux de pouvoir
whatdayathink?

Je dirais que ce sont 2 films et un livre que j'apprécie beaucoup et auxquels les élèves vont accrocher
Ça se raccroche bien à l'idée de progrès et à la notion de lieux de pouvoir. (Pas trop à la notion de "mythes" qui sous-entend "mythes fondateurs" à mon avis)

Question de culture G pour moi: Ces 3 œuvres sont des dystopies, assez "gloomy"...vous connaissez des oeuvres qui parlent d'une société imaginaire du futur de manière un peu plus, disons, réjouissante?

pas la moindre idée!
peut être thomas More!

Thomas More s'écrit avec deux "o"??? A moins que ce soit quelqu'un d'autre...