Lecture suivie, lecture cursive en cours de LV

Lapluspire a écrit:Je ne me suis jamais lancée, mais c'est tentant tout ça.

Question pratique: faites-vous acheter les bouquins aux élèves ?

Et sinon je me demandais si cela vous semble plus cohérent de partir sur une grande séquence sur le bouquin choisi ou bien si on peut imaginer d'en faire un genre de fil rouge, en parallèle de la progression plus "classique" avec le manuel ???

Lapluspire a écrit:Vous m'avez donné envie !

Kensington, et ceux qui sont à l'aise avec le sujet, pensez-vous qu'on puisse, plus ou moins, attribuer un niveau pour chaque éditeur à un niveau de classe.
Par exemple :
Green apple = 6°/ 5°, etc... ?

Je viens de repérer King Arthur dans cette collection, qui aurait bien collé pour mes 5°, mais il est en rupture de stock.

Sinon, c'est sûr que l'idéal serait d'avoir des séries pour le bahut, mais vu les budgets qui nous sont donnés, ce n'est pas gagné pour l'instant... J'adopterai donc la méthode citée plus haut, avec montage le plus rigoureux possible, en effet...

Encourager la lecture autonome en langue vivante étrangère

Les apports des TICE dans la classe d’anglais et l’investissement des enseignants pour faciliter la diffusion dans et hors de la classe de documents oraux authentiques ont largement augmenté le temps d’exposition des élèves à la langue orale. Cependant la langue écrite ne bénéficie pas toujours du même temps d’exposition car bien souvent, on craint d’engager les élèves dans la lecture d’une œuvre jugée ardue, de consacrer un temps disproportionné à l’écrit au détriment de l’oral ou plus prosaïquement de perdre la motivation des élèves en cours de route.

Pourtant, ainsi que nous le rappellent les programmes de seconde et du cycle terminal, la maîtrise de l’écrit est un levier qui « permet à l'élève d'accéder au plaisir de lire et d'écrire dans une autre langue. Il peut ainsi se livrer à la découverte autonome de textes, à la lecture en continu d'une œuvre intégrale, lecture qui peut être guidée et accompagnée par les indications du professeur. Il doit être initié et entraîné à l'utilisation d'outils tels que dictionnaires et grammaires. » (BO n°4 du 29 avril 2010 et n°9 du 30 septembre 2010)

Nous proposons ici plusieurs pistes pour aborder la lecture d’une œuvre intégrale. Ces approches pédagogiques correspondent à différents paliers d’autonomie qui peuvent permettre à l’élève de passer d’une lecture suivie encadrée par l’enseignant à une lecture autonome et collaborative encadrée par les élèves eux-mêmes au sein d’un cercle littéraire.

The humble graded reader, traditionally associated with simplified versions of well-known classics rewritten for the purpose of language learning, has been undergoing a reinvention in recent years.