La première heure de l'année scolaire

En tant qu'ex-stagiaire vous pouvez imaginer que ma rentrée précédente n'a pas été idéale. Pour ma(mes) première heure j'avais prévu une fiche de renseignement sans intérêt, au bout de 10 minutes il a fallu passer à autre chose, je me suis lancé dans une présentation du programme, au bout de 5 minutes et quelques balbutiements il me restait environ 40 minutes à "meubler". Ah et je leur ai demandé d'acheter un classeur.

Bon un an après j'ai des cours! Mais je me demandais comment se déroulait la première heure de cours chez des professeurs expérimentés. Je ne sais pas pourquoi ça me paraissait étranger de commencer ma première séance/séquence lors de la première heure, un peu brutal, mais en fait il n'y a pas d'autres alternatives, c'est logique en même temps ...

Bref, je suis intéressé de pouvoir apprendre le programme de votre première heure!

Je vais très vite à l’essentiel : commencer le cours.

Idem ici!

Je suis loin d'être expérimentée mais... pareil pour moi ! 1/2 heure de blabla et le cours commence.

Pareil pour moi !

Comme je l'ai dit sur l'autre fil, je présente mon mode de fonctionnement en 10-15 min (un peu plus pour les 6èmes) et ensuite je commence le cours.
Et je donne direct des devoirs (un petit exercice pour commencer) pour le lendemain, ça les met direct dans le bain!

Pareil : 20 minutes de blabla et puis le cours!

idem pour moi : il faut vite donner le ton !

Merci à tous, oui je ne sais pas pourquoi je trouvais ça inconcevable, peut-être parce que je n'avais pas de cours lors de ma première rentrée, d'ailleurs avant cette première rentrée j'imaginais que l'heure passait beaucoup plus vite.

ça me fait bizarre aussi de faire cours à des gens que je ne connais pas! Mais faut bien en passer par là.

à l'IUFM une formatrice nous avait parlé de faire un schéma actanciel où l'élève serait le personnage principal (mon objectif, qui va m'aider dans cette quête, qu'est-ce qui va m'en empêcher...) ça avait été relativement pas mal avec ma classe de seconde.

M@nchego a écrit:Merci à tous, oui je ne sais pas pourquoi je trouvais ça inconcevable, peut-être parce que je n'avais pas de cours lors de ma première rentrée, d'ailleurs avant cette première rentrée j'imaginais que l'heure passait beaucoup plus vite.

ça me fait bizarre aussi de faire cours à des gens que je ne connais pas! Mais faut bien en passer par là.

à l'IUFM une formatrice nous avait parlé de faire un schéma actanciel où l'élève serait le personnage principal (mon objectif, qui va m'aider dans cette quête, qu'est-ce qui va m'en empêcher...) ça avait été relativement pas mal avec ma classe de seconde.

comment se décrédibiliser en 25 secondes...

présentation, liste des livres pour l'année et hop ! le premier texte

Liste des livres, vous pensez que si je prévois une séquence sur une OI en janvier je leur annonce dès la première heure? Je sais c'est un détail en fait.

Pour le schéma actanciel franchement c'est passé, après c'était une classe peu classique, genre 12 élèves, tous mou, je ne l'aurais pas fait avec une autre classe que celle-là. D'ailleurs je ne l'avais même pas prévu, le problème c'est que ma première heure avec eux c'était 3 heures de cours, tout ce qui me tombait sous la main était utilisé!

je donne la liste à la rentrée, comme cela en février quand je leur dis que Bel-Ami doit être lu dans 3 semaines le 1er qui me dit : "je l'ai pas, yen avait puuu... " il est mort !

d'ailleurs comme ils ont la liste, en général ils ont les dates de lecture pour le trimestre... ça les traumatise et j'aime ça !

Bla bla rapide, 1/4 d'heure grand maximum, puis je commence le cours. JE m'arrange pour qu'ils aient écrit quelque chose dans l'heure. Dans tous les cas ils ressortent avec des devoirs pour la fois d'après.
Et la fois d'après, j'interroge un élève à l'oral sur ce qu'on a fait... et je note!

Cette manière de faire a pour but de leur montrer qu'on va travailler, mais je crois qu'elle est surtout là pour me rassurer.

Moi je les place par ordre alphabétique (ça prend du temps !) et passe bien 30 minutes à leur expliquer mon mode de fonctionnement (rappel du matériel souhaité, le travail que j'attends d'eux en classe, le travail que j'attends d'eux à la maison, comment réagir en cas d'absence, la discipline, ma façon d'évaluer l'oral) puis, je réponds à leurs questions. Les 15 dernières minutes je prévois une activité courte en rapport avec ma matière.

Je pense qu'il est important de perdre du temps en début d'année pour en gagner ensuite.

Oui j'aimerais bien quelque chose comme ça, bien les cadrer dès le début sur pas mal de choses, pourquoi pas les placer pour montrer qui gère ici, mais dans ce cas là je vais devoir me pencher sur un "discours", en gros faire un plan de ce que je souhaite dire, et dans quel ordre.

1 ) Présentation
2 ) Fiche à remplir
3 ) Bla bla et fiches sur les règles à respecter
4 ) Présentation de la méthode
5 ) Cours.

M@nchego a écrit:Oui j'aimerais bien quelque chose comme ça, bien les cadrer dès le début sur pas mal de choses, pourquoi pas les placer pour montrer qui gère ici, mais dans ce cas là je vais devoir me pencher sur un "discours", en gros faire un plan de ce que je souhaite dire, et dans quel ordre.

Ne pas trop en faire car ça leur donne l'impression que tu crains de ne pas gérer. Se contenter de l'essentiel.

je ne sais pas faire de blabla

5 minutes de blabla puis je leur donne un devoir maison( ils sont surpris !)
Cours tout de suite

En 2° pro (avant la réforme, parce que maintenant, plus le temps), j'enchainais avec Pauvre petit Garçon et on en faisait une étude orale. ca permettait très vite de les cerner.

En 6è, installation par ordre alpha, présentation de moi, une petite fiche que je modifie pour cette année avec toujours un petit § consacré à leurs impressions de rentrée, ce qui me permet de voir tout de suite quelles sont leurs qualités littéraires , petit planning de la semaine, remplissage des onglets du classeur.
Avec les petits, ça prend bien une heure.

En 3è, installation par ordre alpha, présentation de moi, (surtout pour ceux que je n'ai pas eus en 6è), texte de présentation qui inclura leur vision de l'avenir, les lectures cursives, blabla sur le brevet et l'HDA et boulot !

Avec mes 1ere pro l'année dernière, j'avais fais une fiche repères historiques et géographiques dès le premier cours... et ben, je le referai cette année parce que quand certains ne sont pas capable de placer les océans...
J'adapte cette fiche en fonction du programme (terminale cette année donc carte de la France).

Letizuqui a écrit:Je pense qu'il est important de perdre du temps en début d'année pour en gagner ensuite.

J'ai entendu ça pendant toutes mes premières années, ça m'a foutu quatre années scolaires par terre. De toutes façons, les consignes du début, ils n'en retiennent rien.

Penser à prévoir un poly car il y a toujours des élèves qui n'ont pas leur matériel "ben, c'est le 1er cours, j'croyais pas qu'on allait travailler!"

Pour ma part en 6ème - 5ème :

- Présentation
- Appel
- Présentation rapide des méthodes, du matériel
- Mise en page du cahier : les élèves doivent faire la présentation de leur cahier de cours et d'exercices, et je leur donne des figures géométriques (style rosace, on en trouve de très jolies dans le livre "papiers et crayons") à reproduire pour décorer la première page

Dans les petites classes, ça prend bien une heure.

marie91270 a écrit:Pour ma part en 6ème - 5ème :

- Mise en page du cahier : les élèves doivent faire la présentation de leur cahier de cours et d'exercices, et je leur donne des figures géométriques (style rosace, on en trouve de très jolies dans le livre "papiers et crayons") à reproduire pour décorer la première page

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Peux-tu me donner les références de ce bouquin? Ca m'intéresse! Merci d'avance