cours première HG

*Fifi* a écrit:

marou a écrit:Justement, eduscol précise qu'il ne faut pas se focaliser sur une seule edc mais bien sur l'immigration et la société fçse depuis le début du XXème... ce qui implique d'étudier non seulement l'immigration maghrebine mais aussi l'immigration européenne d'avant 1974.
En tous cas, c'est comme cela que je le comprends.

Oui, c'est ce que je comprends sur eduscol, mais comme je m'étais basée sur le programme, j'avais compris qu'il fallait faire une "étude". Car pourquoi dans le programme on lit "Une étude : l'immigration et la société française au XXème siècle" et non " l'immigration et la société française au XXème siècle" ?
Enfin, je dois pas être habituée à cette sémantique ...

l'étude de cas te permet de faire un cours plus général, elle peut aussi servir d'évaluation, à toi de voir (ou les 2 : faire une étude de cas sur la Pologne, le cours, puis donner un devoir sur un exemple d'immigration maghrébine (Alain Mimoune par exemple dans le Hachette))

Ok. Bon j'ai repris mon plan du chapitre 2 en réorganisant mes sous-parties. Merci à vous ! (bon maintenant, faudrait le remplir le plan ...)

marou a écrit:C'est une bonne question de savoir d'où sortent ces programmes !! J'attaque le 1er thème de géo et pour l'instant c'est le flou le plus total !!

J'ai aussi regardé ça en juillet. Pour le chapitre 1 : APPROCHE DES TERRITOIRES DU QUODIDIEN : 5h
il faut donc si j'ai bien compris une EDC : Un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée.

Bon bon bon moi je connais pas la région :lol: . Plus sérieusement, comment faire et organiser une étude de cas sur 3-4h ? Ca me semble énorme !

Sur eduscol, j'ai vu en gros les "parties" :
- la présentation de l’aménagement choisi
- les objectifs visés et le contexte dans lequel cet aménagement s’inscrit
les acteurs impliqués et les débats suscités par l’aménagement
- le bilan et les perspectives de cet aménagement

Mes questions :
- doit-on organiser les documents avec un plan de ce type ?
- Combien de documents cela représente t-il ?

*Fifi* a écrit:

marou a écrit:C'est une bonne question de savoir d'où sortent ces programmes !! J'attaque le 1er thème de géo et pour l'instant c'est le flou le plus total !!

J'ai aussi regardé ça en juillet. Pour le chapitre 1 : APPROCHE DES TERRITOIRES DU QUODIDIEN : 5h
il faut donc si j'ai bien compris une EDC : Un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée.

Bon bon bon moi je connais pas la région :lol: . Plus sérieusement, comment faire et organiser une étude de cas sur 3-4h ? Ca me semble énorme !

Sur eduscol, j'ai vu en gros les "parties" :
- la présentation de l’aménagement choisi
- les objectifs visés et le contexte dans lequel cet aménagement s’inscrit
les acteurs impliqués et les débats suscités par l’aménagement
- le bilan et les perspectives de cet aménagement

Mes questions :
- doit-on organiser les documents avec un plan de ce type ?
- Combien de documents cela représente t-il ?

Moi j'ai abandonné pour aujourd'hui. Je sais quel aménagement choisir mais je ne suis pas du tout, mais alors pas du tout, inspirée !
Le plan que tu proposes est interessant en tous cas. Le tout est effectivement de trouver les docs pertinents. A suivre...

bah moi j'ai un autre pb : j'ai un aménagement parfait pour une étude en classe, mais dossier chaud je pense... la destruction des barres de la cité proche du lycée...

vous pensez que c'est faisable ? c'est LE truc à aborder quand on parle de l'aménagement du territoire de la ville de mon lycée. Mais je crains que ce ne soit un sujet trop névralgique. Pourtant il m'intéresse beaucoup, et je pense que ça peut leur parler

Oiseau phenix a écrit:bah moi j'ai un autre pb : j'ai un aménagement parfait pour une étude en classe, mais dossier chaud je pense... la destruction des barres de la cité proche du lycée...

vous pensez que c'est faisable ? c'est LE truc à aborder quand on parle de l'aménagement du territoire de la ville de mon lycée. Mais je crains que ce ne soit un sujet trop névralgique. Pourtant il m'intéresse beaucoup, et je pense que ça peut leur parler

J'ai un leitmotiv : si ça te plait, fais le. Faut se faire plaisir.
Deux mots magiques : liberté pédagogique

c'est à dire que je crains une révolution ou un dérapage en classe, vu mon public supposé...

Oiseau phenix a écrit:c'est à dire que je crains une révolution ou un dérapage en classe, vu mon public supposé...

c'est encore plus drôle non ? :shock:

Après, je pense au contraire qu'ils peuvent être très impliqués. Je dis ça je dis rien ... :lol:

PS: c'est quoi ton public ? il n'y a plus de sélection entre le collège et le lycée ?

sandman a écrit:

Oiseau phenix a écrit:c'est à dire que je crains une révolution ou un dérapage en classe, vu mon public supposé...

c'est encore plus drôle non ? :shock:

Après, je pense au contraire qu'ils peuvent être très impliqués. Je dis ça je dis rien ... :lol:

PS: c'est quoi ton public ? il n'y a plus de sélection entre le collège et le lycée ?

bah c'est pas la banlieue la plus facile, et mon étb est très très mal classé dans le palmarès des lycées (qui n'est qu'un indicateur qui vaut ce qu'il vaut, certes). Et les cités en questions sont quand même assez chaudes je crois.

Oiseau phenix a écrit:

sandman a écrit:

Oiseau phenix a écrit:c'est à dire que je crains une révolution ou un dérapage en classe, vu mon public supposé...

c'est encore plus drôle non ? :shock:

Après, je pense au contraire qu'ils peuvent être très impliqués. Je dis ça je dis rien ... :lol:

PS: c'est quoi ton public ? il n'y a plus de sélection entre le collège et le lycée ?

bah c'est pas la banlieue la plus facile, et mon étb est très très mal classé dans le palmarès des lycées (qui n'est qu'un indicateur qui vaut ce qu'il vaut, certes). Et les cités en questions sont quand même assez chaudes je crois.

Les lycées les mieux classés sont souvent ceux qui excluent les élèves susceptibles de ne pas avoir le bac pour faire du chiffre.
Je ne sais pas trop sur quoi se basent ces classements.
Après, tu peux avoir de très bonnes surprises.

j'ai eu d'autres échos qui confirment ce classement, sur le niveau des élèves à l'entrée en seconde. Croisons les doigts pour les bonnes surprises. De toute façon ce qui m'importe c'est d'éviter les pbs de discipline. Après, si les élèves sont faibles, je trouve ça plus stimulant de faire cours qu'à des bons élèves favorisés qui s'en sortiraient de toute manière !

A mon avis, si c'est un aménagement qui cadre avec la problématique du cours (pas encore regardé), tu peux le faire sans problème.

merci les mecs !

Bonsoir

Je suis en train de préparer le 1er chapitre, croissance et industrialisation.
Que c'est dur !! Dur d'une part de se reconcentrer après les vacances , dur d'autre part de trouver le recul nécessaire pour arriver à synthétiser un "sujet" si vaste sur une si longue période (= ancien chapitre de 1ère sur l'âge industriel + ancien chapitre de Tle sur la croissance éco depuis 1945)...
Je ne suis même pas encore tout à fait sûr du plan...

je ne suis pas influencée par les anciens programmes donc j'ai fait très très court, et c'est la révolution industrielle qui y passe ou presque...

Pour ma part, ma première partie suit chronologiquement la succession des Eco-monde en intégrant les caractéristiques de la croissance économique de ses périodes.
Je pense que ça sera moins confus pour les élèves.