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AngeleGlNiveau 1
Bonjour,
Je serai stagiaire en anglais à la rentrée. Je me pose une question existentielle. Est-ce qu'on est obligé de procéder à une évaluation sommative et à l'évaluation de la tâche finale à la fin de chaque séquence ? Par ailleurs, notez-vous la tâche finale ? Je suis un peu perdue, j'avoue...
Je serai stagiaire en anglais à la rentrée. Je me pose une question existentielle. Est-ce qu'on est obligé de procéder à une évaluation sommative et à l'évaluation de la tâche finale à la fin de chaque séquence ? Par ailleurs, notez-vous la tâche finale ? Je suis un peu perdue, j'avoue...
ChocolatGuide spirituel
Mon Dieu, ce que je peux détester ce jargon!
Excuse-moi, ce n'est pas contre toi, mais j'ai vraiment du mal avec ces c...
Bonne chance pour la préparation de tes cours ainsi que pour ton année de stage!
(je laisse la place aux collègues d'anglais, pour les conseils)
Excuse-moi, ce n'est pas contre toi, mais j'ai vraiment du mal avec ces c...
Bonne chance pour la préparation de tes cours ainsi que pour ton année de stage!
(je laisse la place aux collègues d'anglais, pour les conseils)
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ZeldaHabitué du forum
Pendant l'année de stage, on nous demandait de noter la tâche finale qui servait donc d'évaluation sommative (car on contrôlait la somme des savoirs acquis mis en jeu pour réaliser cette tâche complexe).
Moi non plus, je n'aime pas ce jargon, je préfère le mot "contrôle".
Moi non plus, je n'aime pas ce jargon, je préfère le mot "contrôle".
- AngeleGlNiveau 1
Donc on oublie les bons vieux DS ? Parfois, un bon entraînement en temps limité à la compré écrite ne leur fait pas de mal je trouve...
ataraxieBanni
Moi je travaille en compétences ou par AL plutôt et je trouve déjà ça très bien!!
AngeleGl, tu es sur l'autre forum?
AngeleGl, tu es sur l'autre forum?
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Great things are done when Men & Mountains meet
This is not Done by Jostling in the Street.
- William Blake, "Great Things Are Done" (c. 1807-1809), line 1
- AngeleGlNiveau 1
Quel forum ?
Qu'entends-tu par "je travaille en compétences" ?
Je suis désolée je débute... :$
Qu'entends-tu par "je travaille en compétences" ?
Je suis désolée je débute... :$
- ataraxieBanni
come & join us on http://community.agreg-ink.net/
it's like here but just for english teachers!
(kensi a déjà fait de la pub, alors je me suis dit que c'était OK)
modos, dîtes le moi sinon, je le referai plus en public.
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(kensi a déjà fait de la pub, alors je me suis dit que c'était OK)
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Jim ThompsonExpert
it's pretty weird to sign up in that one
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CAPA/CAPN: SNES CTA/CTM: FSU
- ataraxieBanni
aint weird - just need to show some motivation, (for the concours) that's all!
otherwise the BDD there would be rampaged in next to no time!
c'est un forum de profs d'anglais où on parle quasi uniquement de trucs de profs d'anglais!!
otherwise the BDD there would be rampaged in next to no time!
c'est un forum de profs d'anglais où on parle quasi uniquement de trucs de profs d'anglais!!
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- Jim ThompsonExpert
it's bloody weird, I tried and just too many fucked up stuff to answer, ain't for my kind
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frankensteinVénérable
Ah, on voit que la formation fumiesque fait défaut.AngeleGl a écrit:Bonjour,
Je serai stagiaire en anglais à la rentrée. Je me pose une question existentielle. Est-ce qu'on est obligé de procéder à une évaluation sommative et à l'évaluation de la tâche finale à la fin de chaque séquence ? Par ailleurs, notez-vous la tâche finale ? Je suis un peu perdue, j'avoue...
Petit topo:Une évaluation sommative a pour but de situer les performances de l’élève par rapport à une norme. Elle compare les résultats de l’élève à la moyenne des résultats du groupe classe.
Une évaluation formative intervient pendant les apprentissages. Elle a pour objet d’informer maître et élève du degré de maîtrise atteint et des difficultés rencontrées.
Une évaluation diagnostique permet d’apprécier les réussites et les difficultés de chaque élève. Elle fournit des repères pour comprendre les types d’erreurs commises par les élèves et contribue ainsi à mettre en place des réponses pédagogiques adaptées.
T'as vu comme c'est simple...Puis ils te préciseront bien qu'il ne faut pas confondre avec les bilans et les interros réalisés en classe, que ce n'est pas une évaluation des compétences etencore moins une évaluation personnalisée durant l'aide individualisée..
Ah là là, ils avaient tout élaboré avec précision à l'IUFM, ça ne pouvait que fonctionner ! Mais pourquoi les a-t-on critiqués ? :lol!:
Quand vas-tu pouvoir leur apprendre trois mots d'anglais ? C'est ça ? Ben là, tu peux essayer quand il te reste du temps!Je me pose une question existentielle...
- Spoiler:
Je précise que j'ironise, je n'ai pas une belle plume ! :aaa: :acb:
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Mettez des pouces verts sur : https://www.youtube.com/user/Choristenimes/ videos
Si les élections pouvaient changer la société, elles seraient interdites.
- Jim ThompsonExpert
bah tu sais bien que les profs d'anglais ne foutent rien
et l'IUFm c'était quand même moins la merde que l'absence de formation de cette année
et l'IUFm c'était quand même moins la merde que l'absence de formation de cette année
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CAPA/CAPN: SNES CTA/CTM: FSU
CelebornEsprit sacré
Jim Thompson a écrit:
et l'IUFm c'était quand même moins la merde que l'absence de formation de cette année
Ça se discuterait. Ce qui est la merde, c'est surtout que les stagiaires sont jetés à quasi temps plein. Mais n'oublions pas que les IUFM ont eux aussi assuré une rente confortable aux vendeurs d'anxiolytiques et d'antidépresseurs.
Sinon, Angele, pour l'année de stage, fais comme on te dit de faire et essaye de leur apprendre l'anglais. Bon courage à toi.
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"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligé de courir tant qu'on peut pour rester au même endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" (Lewis Carroll)
Mon Blog
kensingtonEsprit éclairé
Celeborn a écrit:
Sinon, Angele, pour l'année de stage, fais comme on te dit de faire et essaye de leur apprendre l'anglais. Bon courage à toi.
C'est là que ça peut coincer...
- CelebornEsprit sacré
kensington a écrit:Celeborn a écrit:
Sinon, Angele, pour l'année de stage, fais comme on te dit de faire et essaye de leur apprendre l'anglais. Bon courage à toi.
C'est là que ça peut coincer...
… d'où l'emploi rusé du verbe « essayer »
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"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligé de courir tant qu'on peut pour rester au même endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" (Lewis Carroll)
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dadacreuNiveau 5
ça a déjà été abordé sur un autre topic, je crois, une TF peut aussi être un DS...!!! (pourquoi les évaluer 2x???) et une TF peut ausi être de la CE, CO, EE etc etc...
voire dans un DS, intégrer une "petite" TF en plus d'un contrôle du lex, de la gramm etc etc etc...
voire dans un DS, intégrer une "petite" TF en plus d'un contrôle du lex, de la gramm etc etc etc...
- kensingtonEsprit éclairé
On est d'accord dadacreu, la TF peut être une classique évaluation dans l'une des AL et ça me convient très bien de me contenter de cette version "soft".
Mais dans l'esprit des formateurs et inspecteurs, ce doit être une tâche complexe, avec mise en situation, l'élève est acteur social et bla bla bla...
Selon qu'on penche plus vers l'une au l'autre version, le poids des connaissances et compétences strictement linguistiques n'est pas le même et on en revient (dans la version "hard") au problème du saupoudrage dont on parlait dans un autre topic.
- ZeldaHabitué du forum
Sur un topic ayant comme titre les tâches finales en anglais - ou quelque chose du genre - quelqu'un avait montré un document avec plein de tâches finales trop iufmesques (ex: rédige un journal de voyage imaginaire, bla bla bla) qui plairont beaucoup à tes formateurs/ trices.
N'oublie pas d'intégrer des tices pour montrer comme tu es jeune et dans le vent et ça devrait aller!
N'oublie pas d'intégrer des tices pour montrer comme tu es jeune et dans le vent et ça devrait aller!
- ataraxieBanni
angeleGL, quand je dis que je bosses en / les AL, c'est aussi que je les évalue toutes au final quand je leur fais leurs moyennes. (ce qui du coup est en totale contradiction avec l'idée même d'avoir adossé le Cadre à nos programme!!! - mais tant qu'on aura qu'une seule case dans sur pronote, ben je devrai continuer).
Maintenant, des tâches finales et intermédiaires, et bien non, je n'y arrive pas. (encore) - Sur les livres, c'est beau! Mais en vrai?
Dans mes cours, ils parlent, se parlent, écoutent, s'écoutent, interagissent, se corrigent les uns les autres, lisent et écrivent! Et tout ça, sans force tâches finales ni séquences à visée actionnelle. (cela me sera certainement reproché par l'ipr, mais j'espère qu'il verra tout le reste!!!!)
Je rejoins finalement Elsa quant à sa dernière remarque.
Maintenant, des tâches finales et intermédiaires, et bien non, je n'y arrive pas. (encore) - Sur les livres, c'est beau! Mais en vrai?
Dans mes cours, ils parlent, se parlent, écoutent, s'écoutent, interagissent, se corrigent les uns les autres, lisent et écrivent! Et tout ça, sans force tâches finales ni séquences à visée actionnelle. (cela me sera certainement reproché par l'ipr, mais j'espère qu'il verra tout le reste!!!!)
Je rejoins finalement Elsa quant à sa dernière remarque.
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- William Blake, "Great Things Are Done" (c. 1807-1809), line 1
- kensingtonEsprit éclairé
ataraxie a écrit:
Maintenant, des tâches finales et intermédiaires, et bien non, je n'y arrive pas. (encore) - Sur les livres, c'est beau! Mais en vrai?
Qu'est-ce qui te gêne ou t'interroge sur la mise en oeuvre de tout ça? (je pose la question sans provocation, hein, j'ai déjà exprimé mes propres doutes et réserves ici)
Dans mes cours, ils parlent, se parlent, écoutent, s'écoutent, interagissent, se corrigent les uns les autres, lisent et écrivent! Et c'est bien là l'essentiel! Et tout ça, sans force tâches finales ni séquences à visée actionnelle. (cela me sera certainement reproché par l'ipr, mais j'espère qu'il verra tout le reste!!!!)
- AngeleGlNiveau 1
Olala ne me déprimez pas
Ca risque d'être de l'impro au début, j'affinerai ma technique au fur et à mesure... enfin, j'"essayerai"
Ca risque d'être de l'impro au début, j'affinerai ma technique au fur et à mesure... enfin, j'"essayerai"
- Jim ThompsonExpert
surtout 1er mission gérer les gamins! la main de fer
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CAPA/CAPN: SNES CTA/CTM: FSU
- AngeleGlNiveau 1
Surtout dans un lycée où il y a une majorité de garçons ! Jeune prof de 24 ans... Il va falloir que je ne laisse rien passer dès le début !
- Jim ThompsonExpert
c'est un bahut sti non? axe ta préparation de rentrée sur ce point là (ordre et discipline) puis prévois de strucs simples parce que les sti c'est pas des supers linguistes ( et je sais de quoi je parle)
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CAPA/CAPN: SNES CTA/CTM: FSU
- AngeleGlNiveau 1
Oui STI. J'ai eu l'occasion de faire un stage de trois semaine là bas (en responsabilité) et j'ai pu constater les dégâts. Tu entends quoi par des trucs simples ?
C'est pas évident de trouver un juste milieu au début . Peur de faire des choses trop difficiles et donc d'en bloquer plus d'un. Et dans le sens inverse, peur de faire des choses trop faciles, et là ça n'irait pas non plus.
C'est pas évident de trouver un juste milieu au début . Peur de faire des choses trop difficiles et donc d'en bloquer plus d'un. Et dans le sens inverse, peur de faire des choses trop faciles, et là ça n'irait pas non plus.
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