Mes premiers cours de lycée : Longueur et découpage des LA...

C'était super artificiel...

I. Une fable
II. Une dénonciation

Merci pour vos réponses, ça m'aide.
Par contre, j'ai encore du mal à saisir la différence LA / commentaire composé... serait-ce que le commentaire composé répond à une seule problématique, tandis que la LA tend à être plus exhaustive ?

Pour la première partie consacrée au genre, je pensais en fait aux LA menées en classe.

zabriskie a écrit:Merci pour vos réponses, ça m'aide.
Par contre, j'ai encore du mal à saisir la différence LA / commentaire composé... serait-ce que le commentaire composé répond à une seule problématique, tandis que la LA tend à être plus exhaustive ?

Ce serait plutôt l'inverse !

La LA, c'est en quelque sorte le travail préparatoire, la recherche de la matière avec laquelle on peut aboutir à un commentaire (forcément écrit et structuré de manière méthodique à la différence de la LA)

Si je te suis, dans la LA, on effectue une sorte de "relevé" ordonné et analysé de tous les procédés intéressants, porteurs de sens ; dans le commentaire, on trace un chemin méthodique, une ligne d'analyse à partir de ce que la LA a mis au jour. Pour autant, on formule une problématique, dans un commentaire composé ? problématique qui amène nécessairement à laisser de côté une partie de ce qui a été repéré dans la LA ?

complètement H.S:


un coup de coeur:
A BAS LES PROBLEMATIQUES!

Voilà! ouf ça fait du bien


explicit: on pourrait pas lancer la mode des "plaisirtiques" des fois? (quels plaisirs pose ce texte? :lol: )

je reviens sur la longueur : on fait comme on le sent en fonction de son projet de lecture. Par exemple cette année j'ai étudié La Curée avec mes S. Si j'ai qq LA de 20/30 lignes j'en ai d'autres de plusieurs pages : l'éducation de Maxime (comment son milieu l'avait façonné) et la fin du roman (je voulais montrer qu'on revenait au point de départ dans le Paris autour de René).

iphigénie a écrit:complètement H.S:


un coup de coeur:
A BAS LES PROBLEMATIQUES!

Voilà! ouf ça fait du bien

+1. En outre , le mot est d'une insondable laideur. Et les gens l'utilisent n'importe comment...

OK ! Je sens qu'en fait, je me prends la tête pour rien ! LA, commentaire, même combat ? Ce qui compte, c'est que les élèves bûchent sur le texte, et arrivent à rédiger une analyse qui mêle savamment forme et fond ? C'est mieux, comme ça ?

Ben voila !

ysabel a écrit:je reviens sur la longueur : on fait comme on le sent en fonction de son projet de lecture. Par exemple cette année j'ai étudié La Curée avec mes S. Si j'ai qq LA de 20/30 lignes j'en ai d'autres de plusieurs pages : l'éducation de Maxime (comment son milieu l'avait façonné) et la fin du roman (je voulais montrer qu'on revenait au point de départ dans le Paris autour de René).

Merci ! En fait, je me suis posé cette question en lisant une LA proposée par Myfa' (merci Myfa' !). Elle proposait un texte composé de 2 extraits du premier chapitre de Thérèse Raquin : la description de la mercerie, puis la description de Thérèse. Ça évitait de prendre un texte trop long, mais j'étais étonnée, et je voulais savoir si c'était quelque chose qu'on pouvait pratiquer régulièrement.

ysabel a écrit:Ben voila !

Lo a écrit:C'était super artificiel...

I. Une fable
II. Une dénonciation

La dénonciation n'était jamais liée au fait que ce fût une fable ?

iphigénie a écrit:complètement H.S:


un coup de coeur:
A BAS LES PROBLEMATIQUES!

Voilà! ouf ça fait du bien


explicit: on pourrait pas lancer la mode des "plaisirtiques" des fois? (quels plaisirs pose ce texte? :lol: )

Mais pourquoi donc, Iphigénie ? Je ne comprends pas.

ysabel a écrit:je reviens sur la longueur : on fait comme on le sent en fonction de son projet de lecture. Par exemple cette année j'ai étudié La Curée avec mes S. Si j'ai qq LA de 20/30 lignes j'en ai d'autres de plusieurs pages : l'éducation de Maxime (comment son milieu l'avait façonné) et la fin du roman (je voulais montrer qu'on revenait au point de départ dans le Paris autour de René).

Ah ! Ce retour dans la chambre avec la poupée de son ! On a beau voir la machine romanesque, qu'est-ce que c'est bien !

Je vais me faire huer et dézinguer sur le champ mais tant pis : pourquoi ce terme de "problématique" pose "problème" demande la prof. de collège qui se mêle de ce qui ne la regarde pas?