Dictée cinquième

Bonjour,
J'ai donné à mes cinquièmes une dictée de douze lignes environ, que j'ai rédigée à partir de ce que nous avions vu en classe. J'ai pris comme barème 1 point par erreur grammaticale et 0,5 par erreur lexicale. Je m'aperçois (je n'ai pas tout noté) que je vais avoir des notes catastrophiques (une ribambelle de zéros et peu de notes correctes).
Je pense la leur faire reprendre, mais pensez-vous que je m'y suis mal prise ? Ces notes m'interrogent...
Je précise que je suis dans un collège plutôt favorisé, mais que ces deux classes sont peu travailleuses.
Merci !

Je fais des dictées ciblées.
La première a été sur le lexique (ils ont un carnet de vocabulaire sur lequel je leur fais écrire les mots et définitions qui ne nous rencontrons dans la lecture d'oeuvres) et sur les accords dans le groupe nominal.
Ces deux cibles sont maintenant considérées comme acquises (elles le sont en effet plutôt) et la prochaine dictée gardera cette cible et d'autres seront ajoutées. Ainsi, la difficulté va croissante au fur et à mesure que l'on s'avance dans l'année. Vieille cible manquée (-1 pt), nouvelle cible manquée (-2 pt). Je compose moi-même les textes des dictées.

Ils ont des mots à apprendre (5/semaine) que nous manipulons ensuite : groupes nominaux, dérivation de mots de la même famille, accords sujet/verbe, repérage de régularités...).
J'ai une moyenne de 8,3 mais surtout cinq élèves qui ont eu zéro : ça m'embête surtout que ce n'est pas non plus illisible. Je trouve ça décourageant pour eux.
On travaille beaucoup sur les automatismes, mais j'estime aussi qu'ils ne sont pas censés partir de zéro !
Du coup je pense faire une moyenne avec la même dictée après auto-correction, ça te semble bien ?

Oui, mais il faut que tu leur dises que c'est exceptionnel et que cela le soit vraiment. Il te faudra être impitoyable dans la correction de l'auto-correction.
trop de bienveillance (je pense aux 5 qui ont zéro et qui n'ont pas dû travailler) nuit à la bienveillance.

Je suis bien d'accord avec toi !
Merci pour ton aide.

Tu fais comme tu veux mais pour éviter cela en cinquième, je note derrière leur copie le lexique bien orthographié, chaque mot au Debut d'une nouvelle ligne  et ils peuvent récupérer leur 0,5 point de lexique à chaque mot recopié tout au long de la ligne ( au moins six fois, interdiction d'écrire gros)
Ils récupèrent quelques points, apprennent en échange leur lexique, qu'on a rien sans rien ...et que la vie offre toujours une seconde chance.

Je dicte une phrase à chaque heure de cours (le rituel de la phrase du jour). Ça a le mérite de tous les rendre attentifs. Ils échangent leur feuille avec leur voisin. J'envoie un élève la corriger au tableau. J'explique la difficulté ou les deux difficultés...
On passe à autre chose.

Au bout de 3 semaines, la vraie dictée.

Les résultats ont été corrects à deux reprises sans travail chez eux (mais ils savent que "la phrase du jour" sert à prévoir les fautes qu'ils ne doivent pas faire le jour J).

Mais c'est bien sûr, je n'y aurais pas pensé. Merci Rabelais.

Je leur fais copier dix fois les mots mal orthographiés ou deux fois le texte entier s'il y a trop de mots mal orthographiés...mais sans leur rajouter de points.

Je leur rajoute parfois des points, mais plutôt en grammaire (ils me rendent 5 ou 6 exercices avec nom et prénom s'ils veulent 2 points en plus à leur dernière évaluation de grammaire. C'est facultatif mais bizarrement, ils sont nombreux à essayer...peut-être qu'ils copient les uns sur les autres mais peu importe.).

Merci pour vos conseils !

Personnellement j'ai un barème plus souple : 0.5 par faute d'orthographe, d'accord, de conjugaison / 0.25 par faute de ponctuation d'accent. Malgré ça, ce n'est pas grandiose...

Je fais aussi des dictées ciblées.

Je fais une dictée toutes les 3 semaines, avec le barême -1 / -0.5.
Pendant la dictée, on fait des pauses pendant lesquelles ils soulignent les verbes en rouge, entourent les sujets, écrivent en dessous des GN sujets le pronom équivalent, puis en vert matérialisent les accords pluriels dans le GN.
Je n'hésite pas à passer les voir, rappeler une règle, ils ont le droit de poser une question etc...

Si malgré cela les notes atteignent 0, j'arrête la notation à une phrase ou deux avant la fin de la dictée. Ils le savent, mon objectif est de les aider à réfléchir en écrivant, et la note m'importe peu.

De temps en temps, je fais un barème unique: 1 point par faute, quelle qu'elle soit (accents, majuscules, ponctuation et ratures à égalité avec le reste).

Je dis bien "de temps en temps".

Autre possibilité: faire une dictée longue dont on note la correction faite à la maison avec ce système de notation. Entre la première et la deuxième fois, il y a un fort progrès de rigueur (personne ou presque n'arrive à 20/20 du premeir coup, malgré la facilité apparente).