Organisation de la semaine

Première classe en français l'an prochain...
Une chose est claire, je sépare la langue et la littérature !
Mais à part ça, je navigue à vue!
Comment organisez-vous votre semaine, concrètement ?
L'an prochain, j'aurai une 5e, 4h par semaine.

J'alterne : une séance littérature / une séance grammaire - ortho - conjugaison (et une séance peut durer 2 heures). En sachant que si besoin est, je peux faire 2 séances de langue ou de littérature à la suite, mais c'est rare. Je ne peux pas faire "telle heure c'est grammaire, telle heure c'est littérature" parce que je "déborde" souvent....

et les exercices d'écriture ? Ils trouvent leur place dans les heures dites de "littérature" ? Il y en a toujours au moins un petit, y compris dans les heures de grammaire / ortho et compagnie ?
J'essaie de prévoir un cadre... mais je crois qu'avant même sa mise en place, il commence déjà à se tordre, et pourtant, j'aime les choses carrées !

Adri a écrit:et les exercices d'écriture ? Ils trouvent leur place dans les heures dites de "littérature" ? Il y en a toujours au moins un petit, y compris dans les heures de grammaire / ortho et compagnie ?
J'essaie de prévoir un cadre... mais je crois qu'avant même sa mise en place, il commence déjà à se tordre, et pourtant, j'aime les choses carrées !

Les fameux exercices d'écriture... J'ai pris la très bonne résolution d'en faire plus que 3 ou 4 dans l'année...Ils sont placés à la fin des séances de langues en fait, mais je les fait faire à la maison (enfin, les très rares de cette année...).Moi aussi j'aime bien les choses carrées mais parfois, ça rentre pas dans les cases!!!

J'alterne séances d'analyse de texte toujours accompagnées de très courts exos d'écriture, séances d'écriture à proprement parler (lors d'évaluations ou de travaux non notés : travaux de groupes, écriture individuelle plus longue), séance de voc en lien avec les séances de lecture et séances de grammaire et conjug. Pour ce qui est de l'ortho, cette année, j'ai eu des blocs d'heures, donc j'en fais 10/20 min à chaque début de journée.

Les petits exos d'écriture peuvent être faits en classe ou à la maison.
Je sépare clairement langue et lecture/écriture/voc, d'ailleurs je fais 2 parties dans le classeur (la partie lecture se divise en séances, la partie langue en leçons).

Je n'accorde pas telle ou telle heure à la langue ou à la lecture car il se peut qu'une séance dure 45 min ou 1h30...
Le tout est de prévoir une progression par trimestre pour essayer de boucler.
Certaines séquence vont être axées plus écriture d'autres lecture avec plus ou moins de langue, ça dépend en fait.

phedre034 a écrit:
Je n'accorde pas telle ou telle heure à la langue ou à la lecture car il se peut qu'une séance dure 45 min ou 1h30...
Le tout est de prévoir une progression par trimestre pour essayer de boucler.
Certaines séquence vont être axées plus écriture d'autres lecture avec plus ou moins de langue, ça dépend en fait.

+1, donc!Par contre, question progression, j'y vais à l'aveugle..Je sais que je dois à peu près finir telle séquence pour telle date : j'essaie de façon impérative de terminer une séquence avant les vacances par exemple (et j'y arrive de mieux en mieux!), mais je ne fais plus de calendrier séquence / semaine, je n'arrive pas à me projeter suffisamment loin. D'ailleurs, je n'ai pas encore fait de progressions annuelles (ou alors, si ...mais à la fin de l'année!!)

phedre034 a écrit:J'alterne séances d'analyse de texte toujours accompagnées de très courts exos d'écriture

En quoi cela consiste-t-il ? Rédiger une synthèse ? Ou bien rédiger un petit paragraphe d'imitation ? Combien de temps ? Est-ce noté ?

phedre034 a écrit:séance de voc en lien avec les séances de lecture

Sous forme d'exercices ? Mais comment ? Je sais que c'est une question qui revient fréquemment sur ce forum, mais j'ai du mal à voir comment organiser concrètement ces séances de vocabulaire. Tu fais chercher des mots dans le dictionnaire et trouver des définitions ? Tu fais travailler les mots de la même famille et les champs lexicaux ? Tu fais des exercices de vocabulaire à trous ?
Quelle est la durée moyenne d'une séance ? Plutôt 15 minutes ou 1 h ?

phedre034 a écrit:Je sépare clairement langue et lecture/écriture/voc, d'ailleurs je fais 2 parties dans le classeur (la partie lecture se divise en séances, la partie langue en leçons).

J'approuve. C'est plus clair pour les élèves.

Pour les exos d'écriture, c'est varié. Par exemple, imaginons que je traite la Main de Maupassant. Ma première séance d'analyse concerne le cadre réaliste mais inquiétant (les vendettas et le personnage de l'anglais). A eux de rédiger le portrait d'un personnage inquiétant. Ensuite, il s'agit de la description de la main : à eux d'évoquer l'aspect inquiétant et les pouvoirs surnaturels d'un objet de leur choix. Enfin, on étudie l'hésitation entre explication logique et surnaturelle. Je donne une situation : cinq jeunes sont retrouvés enfermés dans une pièce. Ils sont terrorisés et affirment qu'un monstre les a enfermés. Aux élèves de trouver une explication logique/ surnaturelle.
En classe 15 minutes pas plus, sinon, c'est à finir à la maison. C'est aussi un exercice spontané, qui n'appelle pas le mêmes techniques que pour l'écriture longue.
Je ramasse parfois toutes les copies , parfois une rangée ou un seul élève, parfois on lit à l'oral. Je mets des +/ AB/ - et à la fin, ça fait une note.

Pour ce qui est du vocabulaire, autant je crée moi-même mes séances de lecture et d'écriture autant pour ça, je pioche allégrement dans les manuels: je fais une sélection d'exercices qui me conviennent puis un montage. Ça, c'est pour les exercices à thèmes (par exemple, quand j'étudie Vendredi ou la vie sauvage, je traite la nature). Pour le reste (champ lexical et compagnie), c'est au fil des analyses de texte. On voit des points de vocabulaire spécifiques à l'analyse au cours de l'analyse et je fais une petite synthèse à la fin de la séance.

PS : une heure pour les séances de vocabulaire et je varie le type d'exercices.

ah bon? Tu le savais ça ? :shock:

ça me ferait drôle si je devais enseigner le français ... ça risque de te faire du boulot pour te familiariser avec cette nouvelle matière

Merci.
D'ailleurs, on peut combiner exercices de vocabulaire et courts exercices d'écriture, cela permet de rendre le nouveau vocabulaire actif et non plus passif.

Merci pour vos réponses je savais que je pouvais compter sur votre aide ! Je vais cogiter tout ça et essayer de mettre sur pied une organisation qui tienne la route...
Et les dictées, vous en faites très souvent ?

Minimum une par séquence, notée ou pas. Dans mes séances d'ortho, je fais aussi des dictées courtes ciblées sur un point précis et des dictées fautives.

je note, je note :study: je cogite
Je n'aurai jamais passé des vacances aussi studieuses que celles-ci
Sauf que là, je sors...
Suite des questions demain sans doute :lol:

phedre034 a écrit:

Pour ce qui est du vocabulaire, autant je crée moi-même mes séances de lecture et d'écriture autant pour ça, je pioche allégrement dans les manuels: je fais une sélection d'exercices qui me conviennent puis un montage. Ça, c'est pour les exercices à thèmes (par exemple, quand j'étudie Vendredi ou la vie sauvage, je traite la nature). Pour le reste (champ lexical et compagnie), c'est au fil des analyses de texte. On voit des points de vocabulaire spécifiques à l'analyse au cours de l'analyse et je fais une petite synthèse à la fin de la séance.

+1 Et comme toi, Phèdre, séance de voca = 1heure, en milieu ou en fin de séquence. Ensuite, soit je fais un contrôle de voc en reprenant les mots vus dans les exos et que j'ai fait repérer comme étant à apprendre aux élèves, soit je leur demande de le réinvestir dans le travail d'écriture final de la séquence.

Et pour les dictées, c'est une par séquence minimum (enfin, là, c'est dans l'idéal, mais je n'ai pas réussi à m'y tenir en 4è!), sur un point ciblé (ex. le présent, certains homophones, les accords de l'adjectif qual...):
-les erreurs sur le point ciblé font perdre un point.
-toutes les autres font perdre 0.5
J'écris les mots que je trouve difficile au tableau ou sinon, je les donne aux élèves en avance pour qu'ils sachent les écrire le jour J. Et s'ils font des erreurs, dans les 2 cas, c'est -1.
Et comme je suis gentille , les élèves qui ont en-dessous de la moyenne ont leur dictée à recopier un certain nombre de fois quand on l'a corrigée : 1 à 3 fois suivant leur note de départ. Si c'est recopié sans erreur (j'en tolère 2 max), il peuvent gagner entre 1 et 3 points.(1 copie = 1 point, etc.)

Pili a écrit:
ça me ferait drôle si je devais enseigner le français ... ça risque de te faire du boulot pour te familiariser avec cette nouvelle matière

Oui, ça me fait du boulot, d'ailleurs j'y passe beaucoup de temps en ce moment, mes autres cours m'en demandent moins mais je m'y prépare depuis un certain temps déjà, et je trouve ça très stimulant. Les lettres, ça n'est pas par hasard, je n'aurais pas fait n'importe quoi pour compléter mon service (pourtant, on m'a proposé des choses diverses :shock: )


Ah oui, une seule séance de vocabulaire par chapitre ? J'aurais imaginé en faire davantage Pour le moment, avec une vision toute abstraite de ce qu'on peut faire en français, j'imagine d'en caser des choses! :lol: En fait, je vous relis, vous en faites plus qu'une heure, vous en distillez ici et là...

J'aime bien ta notation gentille de la dictée, Hermiony

Adri, oui, c'est ça, tu fais aussi du vocabulaire lorsque tu analyses un texte, mais de manière moins formelle.