indulgence..

C'est le mot du jour et j'imagine du moment dans toutes les consignes d'examen du moment.Je corrige le brevet (là j'y retourne tout à l'heure).Alors un sujet normal, sans de groses difficultés mais les pauvres il y avait quand même une subordonnée de condition à retrouver (et encore il n"y avait que la nature), une conjonction...mais b......l, on a fait quoi toute l'année ? Du macramé , de la danse folklorique ??? Non , on leur a appris justement à reconnaître et à analyser les mots , les subordonnées , à comprendre un texte....Pourquoi tant d'indulgence ? Ont-ils , les malheureux fait leurs études dans un pays en guerre, sous les bombes, après un tsunami??
Quant à ceux qui -par miracle_ sont arrivés à rédiger une réponse compléte syntaxiquement juste, un peu développée, c'est_à-dire ce qui est censé être normal, il faut les VALORISER, leur rajouter des points de bonus ...
pourquoi pas leur remettre la légion d'honneur tant qu'on y est !
allez, j'y retourne bientôt ! faut que je mange sinon je vais point être bien indulgente !

Et la rédaction alors? Quelles consignes particulières?

INDULGENCE !!!! seule et unique consigne ! indulgence !!!

faut faire du CHIFFRE... que le ministre puisse dire que malgré les réformes, les stagiaires non formés, les suppressions de postes, nos élèves sont toujours aussi bons et leurs résultats ne s'en ressentent pas. le niveau monte..

Comment te trouves-tu à corriger déjà ? Nous ne corrigeons que demain et vendredi. N'est-ce pas partout pareil ?

il n'y a pas aussi le mot ''VALORISATION'' ?

edit : je ne n'avais pas fini le message de Roxane...j'ai fini après!
on est donc d'accord. c'est pareil que pour le bac.

Reine Margot a écrit:faut faire du CHIFFRE... que le ministre puisse dire que malgré les réformes, les stagiaires non formés, les suppressions de postes, nos élèves sont toujours aussi bons et leurs résultats ne s'en ressentent pas. le niveau monte..

certes mais je trouve que c'est plus profond que ça, les collègues jouent le jeu.C'est une collègue qui nous a donné les consignes, je regardais autour de moi, ça hochait la tête..on posait des questions , toujours dans le même sens "et ça il ne faut pas valoriser? "...

je crois aussi que beaucoup de collègues croient sincèrement qu'il faut plus de diplômés, que le niveau monte quand on fait passer les élèves au stade supérieur, même quand ils ont des lacunes énormes, l'idéologie égalitariste (et non l'égalité réelle). bien des profs sont dans cette idée de valoriser l'élève et de surtout ne pas lui demander d'efforts, l'idée aussi qu'il faut apprendre dans le plaisir uniquement...en HIDA ma collègue voulait leur mettre la moyenne à tous ( ah ben non, lui il est en grande difficulté, dyslexique, on ne va pas lui mettre en dessous de 10 quand même...)

Sinon, les collègues jouent le jeu aussi parce qu'ils en ont assez de lutter et qu'ils savent que de toute façon...

Alors là, je corrige demain et il ne faudra pas compter sur moi pour valoriser quoi que ce soit!
Même si je me doute qu'on va nous surveiller de près, vu que pour la première fois cette année, on va nous demander de calculer la moyenne de notre paquet de copies de français! En tout cas, à Lyon, c'est la consigne qu'on a !

mais concrètement, que se passe-t-il si tu notes comme tu le devrais et que tu te retrouves avec un paquet de copies avec une moyenne faible?

Spoiler:

Audrey a écrit:Alors là, je corrige demain et il ne faudra pas compter sur moi pour valoriser quoi que ce soit!
Même si je me doute qu'on va nous surveiller de près, vu que pour la première fois cette année, on va nous demander de calculer la moyenne de notre paquet de copies de français! En tout cas, à Lyon, c'est la consigne qu'on a !

Wouaaaaaaaaaaouuuuuuuuuuuuuuuuh !!

Et des remarques si on est en dessous je suppose

Reine Margot a écrit:mais concrètement, que se passe-t-il si tu notes comme tu le devrais et que tu te retrouves avec un paquet de copies avec une moyenne faible?

Spoiler:

:lol!:

Audrey a écrit:Alors là, je corrige demain et il ne faudra pas compter sur moi pour valoriser quoi que ce soit!
Même si je me doute qu'on va nous surveiller de près, vu que pour la première fois cette année, on va nous demander de calculer la moyenne de notre paquet de copies de français! En tout cas, à Lyon, c'est la consigne qu'on a !

Même chose. Je ne valoriserai pas.

Moi non plus, je ne valoriserai pas.

En même temps, quand on lit le fil consacré aux deux sujets de rédaction et à la consigne merdique de cohérence, franchement, on a envie d'être indulgent...

Indulgent sur la compréhension exacte des consignes, oui, mais certainement pas sur l'expression ou l'indigence des idées. Même avec un sujet pourri, on peut faire la différence entre un gamin qui sait écrire et celui qui découvre ce qu'est un stylo.

Je suis atterrée ! Je corrige demain. Je veux bien être indulgente pour le contenu de la rédac, vu le sujet, et à condition que ce soit correctement écrit et cohérent, mais pour les questions pas envie.

Moi, je valoriserai les français écrites correctement. J'ai lu la copie de ma meilleure élève qui composait dans ma salle. C'est une élève intelligente qui a beaucoup de vocabulaire et s'exprime parfaitement bien. Cependant spontanément je ne mettrais que 13 ou 14 à son texte. Et pourtant c'est la meilleure copie que j'ai pu lire (j'ai lu les 20 rédactions de ma salle!). Donc une copie bien écrite sans plus (mais comment faire mieux avec un tel sujet?) et si en plus je vois que les questions-réécriture-dictée sont bien, je valorise.
En gros c'est comme si on ne notait que l'expression et non le contenu, non? Ce qui ne revient pas à valoriser de manière générale...

Audrey a écrit:Alors là, je corrige demain et il ne faudra pas compter sur moi pour valoriser quoi que ce soit!
Même si je me doute qu'on va nous surveiller de près, vu que pour la première fois cette année, on va nous demander de calculer la moyenne de notre paquet de copies de français! En tout cas, à Lyon, c'est la consigne qu'on a !

Nous, c'était la moyenne des dix premières copies du paquet.
Pas compris.

Provence a écrit:Indulgent sur la compréhension exacte des consignes, oui, mais certainement pas sur l'expression ou l'indigence des idées. Même avec un sujet pourri, on peut faire la différence entre un gamin qui sait écrire et celui qui découvre ce qu'est un stylo.

:lol!:
Je noterai comme je pense devoir le faire (après tout, des questions sont sur 1 point, on en fait ce qu'on veut...). Je ferai attention aux implications de la consigne "respecter la cohérence du texte de base".
Je ne sacque pas les élèves, mais je ne les surnoterai pas non plus. Et j'ai toujours compté la rédaction des phrases sur chaque question.

Audrey a écrit:Alors là, je corrige demain et il ne faudra pas compter sur moi pour valoriser quoi que ce soit!
Même si je me doute qu'on va nous surveiller de près, vu que pour la première fois cette année, on va nous demander de calculer la moyenne de notre paquet de copies de français! En tout cas, à Lyon, c'est la consigne qu'on a !

Il y a deux ans, on m'avait déjà demandé de calculer la moyenne de mes paquets (1e partie et rédaction), et de reporter le nombre de copies pour chaque note (tant pour 0, tant pour 0,5, tant pour 1, tant pour 1,5 etc...).

Je ne me rappelle plus pour la rédac', mais mon paquet de questions/dictée avait 11 de moyenne sur 25.

Depuis, je n'ai pas été convoquée aux corrections.

Mélisande a écrit:
Depuis, je n'ai pas été convoquée aux corrections.

M'étonne pas!
Sinon, pour l'histoire des arts, on nous avait sorti comme consigne "modestie et bienveillance"...

De toute façon , je vous rassure, il n'y a pas grand chose à valoriser ! les notes ont été catastrophiques dans beaucoup de commissions ...enfin , c'est fait !

Je n'ai pas valorisé, il n'y avait rien à valoriser.
Les rédacs sont encore plus vides que celles de l'an passé, c'est affligeant.

"C'est pas bien.
- Bon, bah, je vé changé alor !"

Voilà pour le dialogue argumentatif... J'ai mis la moyenne à deux rédactions sur une trentaine. Beaucoup sont complètement HS. Les autres sont très décevantes.
Mais par contre, aux questions/R/D, presque tous avaient 12/25 alors qu'ils n'avaient visiblement même pas toujours compris le texte ! C'est -pour une fois- l'orth qui les remonte.