Comment se faire une réputation béton auprès des élèves lors de l'arrivée dans un nouvel établissement ?

Bonjour,

lors de l'arrivée dans un nouvel établissement, comment se comporter, quelle attitude avoir, quelles réactions afin de se forger une bonne réputation auprès des élèves ? En effet, j'ai une bonne relation avec mes élèves mais j'aimerais paraître plus "méchante" , ça peut paraître idiot mais j'aimerais bien savoir ce que vous, vous faites pour y arriver (ou pas ). Donc quels conseils par rapport à notre attitude à la rentrée, en cours d'année, etc. ?

Une réputation de méchante??????????Pourquoi?
De toute façon, les élèves sentent de suite si ce n'est pas nature!

Je voulais dire "naturel"

Bah si tu y arrives, tu me diras la recette : malgré tous mes efforts, je n'ai jamais réussi à me faire une réputation de "méchante" :lol: .

Bonne question! Et quand on est stagiaire?

Je pense que chacun a sa personnalité et que c'est dur de "paraître"! :

Il est plus facile de relâcher un peu quand les choses sont rétablies que de reprendre une classe en main par la suite.
Je ne crois pas que les élèves "sentent" ou pas si c'est notre vraie nature: ils ne sont pas extra-lucides, ni profilers...
Alors je dirais: mieux vaut passer pour un cerbère au début! Je ne souris pas, et si l'un tente de se faire remarquer, je le transperce d'un regard glacial avec éventuellement au bout de qq instants une remarque bien sentie. Je n'hésite pas à le prendre à partie, surtout en début d'année où les personnalités ne sont pas encore affirmées.
Je précise que je suis en LP et que j'ai presque exclusivement des classes de garçons.

Je ne me fais pas des amis mais il y a au moins un collé (sauf en 6e) et un puni dans chaque classe lors de la première semaine et, si possible, lors de la première heure. Cela tombe sur le premier qui moufte ou qui lève un sourcil.
Quand le principal a fait remarquer que coller un élève dès la première semaine, c'était quand-même exagéré, j'ai expliqué que cela fait partie de la mise en scène, et que c'est le prix à payer pour que par la suite je n'en exclue plus un seul (sauf cas de force majeure).


Surtout, je ne perds pas de temps, je les mets tout de suite au travail. La première heure ne se passe pas en présentations diverses, de toute façon ils saturent. Dix minutes pour donner le matériel nécessaire et expliquer mes exigences, et au boulot. Par la suite, dans la première semaine, j'ajoute quelques infos l'une après l'autre (présentation d'une copie lors du premier contrôle, présentation du cahier d'exercice lors de la première utilisation, etc.)

Dernière chose : dès la première "prise en main", si c'est nécessaire, je prends le temps de les faire se ranger, j'arrête tout le monde dans le couloir s'il y a trop de bruit ou s'ils ne restent pas en rang, je laisse tout le monde debout jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de bruit, surtout aucun raclement de chaise, ça m'horripile...). Et le regard qui fusille, la remarque qui remet bien en place (si tant est qu'elle vienne tout de suite, j'ai souvent l'esprit d'escalier).

Voilà ! ça me rappelle qu'en septembre prochain, il faudra que je durcisse encore tout ça. Je me demande si je ne vais pas les vouvoyer.

(Je suis en collège.)

C'est pas tellement être méchant, la question. C'est laisser passer des trucs, ou pas. Si on fait semblant de ne pas voir, si on prévient trois fois avant d'agir, ça pose problème. Il y a des élèves qui tiennent des listes de "la prochaine fois"...

La Jabotte a écrit: Surtout, je ne perds pas de temps, je les mets tout de suite au travail. La première heure ne se passe pas en présentations diverses, de toute façon ils saturent. Dix minutes pour donner le matériel nécessaire et expliquer mes exigences, et au boulot. Par la suite, dans la première semaine, j'ajoute quelques infos l'une après l'autre (présentation d'une copie lors du premier contrôle, présentation du cahier d'exercice lors de la première utilisation, etc.)

Dernière chose : dès la première "prise en main", si c'est nécessaire, je prends le temps de les faire se ranger, j'arrête tout le monde dans le couloir s'il y a trop de bruit ou s'ils ne restent pas en rang, je laisse tout le monde debout jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de bruit, surtout aucun raclement de chaise, ça m'horripile...). Et le regard qui fusille, la remarque qui remet bien en place (si tant est qu'elle vienne tout de suite, j'ai souvent l'esprit d'escalier).

Je fonctionne également comme ça et je trouve que ça donne tout de suite le ton ! 10 min de d'infos "pratiques" sur mes exigences et ma façon de travailler, un petit plus longtemps avec les 6ème, je présente le programme en 2/3 phrases (je suis en histoire-géo) et hop, chapitre 1. Ils voient tout de suite qu'on n'est pas là pour glander et ça aide à asseoir l'autorité je trouve.

Déjà, l'essentiel est de se faire une réputation de prof qui fait bosser et qui ne cède rien sur le contenu, le reste suivra..Vouloir forcer sa nature ne donne jamais rien de bon...

Réfléchis à ce que tu vas exiger, explique-le, et, une fois que tu as dit que tu allais faire quelque chose (punition, retenue, exclusion...), fais-le.
Personne n'aime devoir se plier à des règles peu précises, pas plus nous que les élèves : énonce les tiennes, sanctionne les transgressions, et, bien sûr, "les mêmes causes entraînant les mêmes effets", tu punis, par exemple, le mignon biquet qui d'habitude ne moufte pas le jour où il part en vrille. Les élèves peuvent admettre l'autorité (voire l'autoritarisme ), mais ils ne supportent pas ce qu'ils ressentent comme de l'injustice.

La Jabotte a écrit:Je ne me fais pas des amis mais il y a au moins un collé (sauf en 6e) et un puni dans chaque classe lors de la première semaine et, si possible, lors de la première heure. Cela tombe sur le premier qui moufte ou qui lève un sourcil.
Quand le principal a fait remarquer que coller un élève dès la première semaine, c'était quand-même exagéré, j'ai expliqué que cela fait partie de la mise en scène, et que c'est le prix à payer pour que par la suite je n'en exclue plus un seul (sauf cas de force majeure).

Surtout, je ne perds pas de temps, je les mets tout de suite au travail. La première heure ne se passe pas en présentations diverses, de toute façon ils saturent. Dix minutes pour donner le matériel nécessaire et expliquer mes exigences, et au boulot. Par la suite, dans la première semaine, j'ajoute quelques infos l'une après l'autre (présentation d'une copie lors du premier contrôle, présentation du cahier d'exercice lors de la première utilisation, etc.)

Dernière chose : dès la première "prise en main", si c'est nécessaire, je prends le temps de les faire se ranger, j'arrête tout le monde dans le couloir s'il y a trop de bruit ou s'ils ne restent pas en rang, je laisse tout le monde debout jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de bruit, surtout aucun raclement de chaise, ça m'horripile...). Et le regard qui fusille, la remarque qui remet bien en place (si tant est qu'elle vienne tout de suite, j'ai souvent l'esprit d'escalier).

Voilà ! ça me rappelle qu'en septembre prochain, il faudra que je durcisse encore tout ça. Je me demande si je ne vais pas les vouvoyer.

(Je suis en collège.)

+1
En collège aussi. Pas de temps perdu non plus, je commence par leur donner la fiche "règles de vie de classe", on présente le cahier à MA façon et on démarre le programme. Ça ne t'assure pas le calme jusqu'en juin avec les casse-bonbons mais ça permet de passer une très bonne année avec les classes motivées.

Un truc tout con que je fais depuis deux ans suite à la suggetion d'une forumeuse (mais c'est qui ? ) : le premier jour, tout le monde dans le couloir , je fais rentrer les filles d'abord, une par table puis les garçons que je place rapidement à côté des filles...Et bien, très peu de changements de places ces deux derni-res années..

Cette année, je n'ai pas réussi à me tenir à un plan de classe (enfin 10 plans de classes). L'an prochain, je débute avec, certainement en alternant fille-garçon, ça a l'air de bien fonctionner.

Noetiote, merci pour ta fiche de règles ! Tu y as mis une chose à laquelle je n'avais pas pensé mais qui me sera très très très utile :

- "Si un exercice n'est pas compris, copier au moins l'énoncé"

C'est une révélation pour moi car j'en ai marre des "j'ai pas compris la question" (je m'auto-flagelle car j'aurai pu y penser !!).

Pour le plan de classe, dans l'établissement où j'étais jusque là, il était fait par le PP et tous les profs l'appliquaient. Là, dans mon nouveau bahut, j'espère que c'est pareil car je trouve ça bien pratique !

janis a écrit:Noetiote, merci pour ta fiche de règles ! Tu y as mis une chose à laquelle je n'avais pas pensé mais qui me sera très très très utile :

- "Si un exercice n'est pas compris, copier au moins l'énoncé"

C'est une révélation pour moi car j'en ai marre des "j'ai pas compris la question" (je m'auto-flagelle car j'aurai pu y penser !!).

Pour le plan de classe, dans l'établissement où j'étais jusque là, il était fait par le PP et tous les profs l'appliquaient. Là, dans mon nouveau bahut, j'espère que c'est pareil car je trouve ça bien pratique !

Cette fiche date de ce week-end, moi non plus je n'y avais pas pensé avant (mais des collègues le faisaient et ça m'a parût être lumineux comme idée !!!

(Et, pour la fiche, de rien).

J'ai essayé cette année de paraitre autoritaire sous la pression constante de mes collègues qui me croyaient branleuse et bien j'ai vécu les pires premiers mois de ma vie ....
Quand j'ai enfin repris les Rennes et que j'ai enfin décidé d'enseigner comme j'aimais le faire et bien je me suis sentie bien mieux ...
J'ai une répétition d'exaltée et chez moi ça vit et aux antipodes de mes collègues qui contrôlent tout et bien soit ...
Je sais que quand bordel il y a je peux les arrêter d'un seul coup de gueule ....
Ils me respectent assez pour voir d'eux mêmes quand les limites ont été dépassées et je peux vous garantir qu'après on entend une mouche voler ....
Certes je dois les reprendre mais c'est un choix personnel ....
Quand je passe devant une salle et que je vous ces mêmes eleves statiques , muets et se faire chier ouvertement ca m'attriste ....

Noetiote a écrit:

La Jabotte a écrit:Je ne me fais pas des amis mais il y a au moins un collé (sauf en 6e) et un puni dans chaque classe lors de la première semaine et, si possible, lors de la première heure. Cela tombe sur le premier qui moufte ou qui lève un sourcil.
Quand le principal a fait remarquer que coller un élève dès la première semaine, c'était quand-même exagéré, j'ai expliqué que cela fait partie de la mise en scène, et que c'est le prix à payer pour que par la suite je n'en exclue plus un seul (sauf cas de force majeure).

Surtout, je ne perds pas de temps, je les mets tout de suite au travail. La première heure ne se passe pas en présentations diverses, de toute façon ils saturent. Dix minutes pour donner le matériel nécessaire et expliquer mes exigences, et au boulot. Par la suite, dans la première semaine, j'ajoute quelques infos l'une après l'autre (présentation d'une copie lors du premier contrôle, présentation du cahier d'exercice lors de la première utilisation, etc.)

Dernière chose : dès la première "prise en main", si c'est nécessaire, je prends le temps de les faire se ranger, j'arrête tout le monde dans le couloir s'il y a trop de bruit ou s'ils ne restent pas en rang, je laisse tout le monde debout jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de bruit, surtout aucun raclement de chaise, ça m'horripile...). Et le regard qui fusille, la remarque qui remet bien en place (si tant est qu'elle vienne tout de suite, j'ai souvent l'esprit d'escalier).

Voilà ! ça me rappelle qu'en septembre prochain, il faudra que je durcisse encore tout ça. Je me demande si je ne vais pas les vouvoyer.

(Je suis en collège.)

+1
En collège aussi. Pas de temps perdu non plus, je commence par leur donner la fiche "règles de vie de classe", on présente le cahier à MA façon et on démarre le programme. Ça ne t'assure pas le calme jusqu'en juin avec les casse-bonbons mais ça permet de passer une très bonne année avec les classes motivées.

Bonjour, puis-je te demander comment tu as réussi à mettre un fichier joint ???

Tu fais "répondre" et pas "réponse rapide" et sous le rectangle de saisie, tu as "joindre un fichier".

Merci pour vos réponses! En fait, comme je n'en impose pas physiquement, j'aimerais bien pouvoir assoir mon autorité dès le début, même si cette année, tout en étant moi-même (donc plutôt classée dans les gentilles, mais je ne me suis jamais faite bordélisée et je sais que les élèves me respectent), ça l'a fait. Mais bon, j'aimerais, au début en tout cas, leur montrer que ça va pas rigoler, quitte à lâcher du lest par la suite.

"Lâcher du lest" par la suite, c'est trop bon !
Je me suis plusieurs fois retrouvée à piquer un fou rire avec une de mes classes de 3ème parce qu'ils avaient compris qu'on pouvait se lâcher de temps en temps si on bossait correctement et dans une bonne ambiance le reste du temps.

Avec d'autres classes, j'ai fait le flic toute l'année et il faut croire que je suis nulle dans ce rôle...

La Jabotte a écrit:Je ne me fais pas des amis mais il y a au moins un collé (sauf en 6e) et un puni dans chaque classe lors de la première semaine et, si possible, lors de la première heure. Cela tombe sur le premier qui moufte ou qui lève un sourcil.

Tiens, on fait pareil. En seconde, je crée un clash en heure 2 ou 3, un bien costaud, bien ronflant, et de préférence avec le petit comique ou le petit leader soigneusement repéré avant.

Cripure a écrit:

La Jabotte a écrit:Je ne me fais pas des amis mais il y a au moins un collé (sauf en 6e) et un puni dans chaque classe lors de la première semaine et, si possible, lors de la première heure. Cela tombe sur le premier qui moufte ou qui lève un sourcil.

Tiens, on fait pareil. En seconde, je crée un clash en heure 2 ou 3, un bien costaud, bien ronflant, et de préférence avec le petit comique ou le petit leader soigneusement repéré avant.

C'est ce que j'ai fait avec une de mes classes de 4e. Résultat: j'étais en conflit, toute l'année, avec eux. Une relation tendue et détestable. Qu'est-ce que j'ai raté?

1er jour tu les fais rentrer et tu les places par ordre alphabétique, pas de sourire...
s'il y'en a 1 qui bronche, qui bouge qui bavarde dans ton 1er cours au début tu le cartonnes
En fait pendant trois mois tu lâches rien (ou le moins possibles) et ce avec tous
moi c'est ce que je fais
et si tu dois mettre une retenue, tu fliques bien que la retenue a été faite et tu lui colles 3tonnes de taf à faire