EAF: questions sur LA question... et l'exposé aussi, tant que j'y suis!

En pleine préparation des oraux, je patauge un peu dans la formulation des questions à poser pour l'exposé... Entre l'accessible aux élèves et le trop littéraire pour qu'il soit clair à l'élève lambda de fin de 1ère...

La 1ère du soir: sur la mort de Dom Juan, que pensez-vous de "comment le fantastique et le réalisme s'opposent-ils au service de la morale?"

(ne citez pas, j'éditerais au cas où un élève passe par là... quoi que, si lui donne l'occasion de réfléchir utilement lors de ses révisions...)

Autre question: à deux élèves qui passent sur le même OE (de la même classe): dans quelle mesure puis-je poser les mêmes questions?

bah, fais encore plus large : En quoi est-ce un dénouement original ?

Bien sûr la même question sur le même extrait ; ça permet de comparer en plus...

Fais juste en sorte de ne pas les faire passer l'un après l'autre...car sinon, il entendra l'autre pdt son tps de prépa.

La question sur DJ est infaisable et trop technique. Restez simple, laissez leur des portes ouvertes.

oui, grandes ouvertes : qu'ils puissent utiliser au maximum ce qui a été fait en cours.

tu as plein de pistes sur Weblettres, ici lien vers l'OE théâtre : http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=299
ça m'aide bien quand je sèche, même si souvent je reformule et simplifie quand ça me semble trop précis ou trop technique !

OK! Je file voir, merci!

Bon, j'ai revu toutes mes questions... restent encore 4 œuvres à lire ou relire.

Dites-mois, vous lisez TOUTES les OI dont des des extraits figurent?

tu rigoles !! j'ai des choses plus intéressantes à faire que de passer des soirées le nez dans des descriptifs et des oeuvres que je n'ai pas particulièrement envie de lire/relire à toute vitesse...

je m'occuperai de tout cela la veille des oraux, pas avant - pour le moment je les ai parcourus et c'est tout.


Edit : et tu as vu combien on est payé pour les oraux ? faut pas abuser quand même... même pas le SMIC horaire alors passer des soirées à préparer...
Et puis, franchement, même quand j'interroge un élève sur une LC que je n'ai pas lue, en 2/3 questions je sais si c'est lu ou pas...

ysabel a écrit:tu rigoles !! j'ai des choses plus intéressantes à faire que de passer des soirées le nez dans des descriptifs et des oeuvres que je n'ai pas particulièrement envie de lire/relire à toute vitesse...

je m'occuperai de tout cela la veille des oraux, pas avant - pour le moment je les ai parcouru et c'est tout.


Edit : et tu as vu combien on est payé pour les oraux ? faut pas abuser quand même... même pas le SMIC horaire alors passer des soirées à préparer...
Et puis, franchement, même quand j'interroge un élève sur une LC que je n'ai pas lue, en 2/3 questions je sais si c'est lu ou pas...

La veille... avec 5 descriptifs... ... ça fait juste, non? (dit celle qui était à la bibliothèque le jour même où les listes sont arrivées)
(et la veille, après une matinée de surveillance et 100km, hop, je récupère mes copies d'écrit. Rassurez-vous, hein, elles attendront dan un coin que les oraux soient finies)
(ceci dit, j'apprends grâce à toi qu'on est payé en plus, je pensais naïvement que ça ne marchait que pour l'écrit)

Plus sérieusement, pour l'entretien, en plus de savoir si le bouquin a été lu ou non, je pensais poser des questions sur le lien entre l'extrait l'œuvre (échos, préparation de la suite...)... c'est trop en demander? Mes élèves de cette année étaient si largués (partout, pas qu'en français, certains incapables d'écrire une phrase courte correcte et de comprendre un texte simple) que j'ai vraiment du mal à me représenter le niveau d'exigence.

ça dépend des classes, mais les élèves que j'interroge cette année arrivent à me faire des synthèses très brillantes sur les groupements de textes, les points communs entre les oeuvres, etc.
généralement, je pose :
- une ou deux questions de définition sur telle ou telle notion relative à l'OE (ex : définir l'apologue, les fonctions de la poésie...) + ce que le candidat sait sur le mouvement littéraire
- quelques questions pour voir si l'oeuvre intégrale est lue et comprise (résumer, expliquer le dénouement, qui est tel personnage)
- idem pour la cursive
- le rapport entre la cursive et l'OI
- une synthèse sur le GT complémentaire
- une question sur les activités de l'élève : sortie théâtre, mises en scène, poème appris, atelier d'écriture.
- Quand je tourne court, je demande quel texte a été le plus apprécié, et pourquoi / quel est leur personnage préféré, comment ils le joueraient au théâtre...


Des pistes ici :
http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=853

sur ce, je retourne préparer 8 questions pour demain matin... J'en ai marre, j'ai déjà interrogé 42 candidats issus de 5 classes, je sature. Heureusement que j'ai eu 3 excellents exposés qui ont éclairé ma semaine !

Tu interroges quelle section ?

Tu sais, il faut apprendre à se ménager ; il me reste 27 ans à tirer pour espérer une retraite complète, les classes sont de plus en plus nombreuses et le niveau de plus en plus faible...

Mince avec notre formation en lettres, en quelques minutes on a une idée de ce qu'on peut tirer d'un texte.

Je rappelle la proposition de question de Sauver Les Lettres : "quel est l'intérêt du texte ?"

Moi, je la trouve bien…

Celeborn a écrit:Je rappelle la proposition de question de Sauver Les Lettres : "quel est l'intérêt du texte ?"

Moi, je la trouve bien…

Réponse du candidat, à 90 % : " L'auteur nous délivre un message. "

doublecasquette a écrit:

Celeborn a écrit:Je rappelle la proposition de question de Sauver Les Lettres : "quel est l'intérêt du texte ?"

Moi, je la trouve bien…

Réponse du candidat, à 90 % : " L'auteur nous délivre un message. "

Ou encore mieux : "fait passer un message"... On dirait les élèves qui se font passer des petits mots en cours... enfin, qui se faisaient passer des mots, car maintenant ils s'envoient des sms !

argh ! fait passer un message ! je ne supporte plus cela !

J'ai eu des lycéens en cours particulier: outre effectivement le texte Hermès qui passe des messages, j'ai eu souvent aussi droit au "texte frappeur" - je connaissais les "poltergeist" du folklore...-: "Ce qui frappe dans ce texte c'est que..."
:lol:

cavecattum a écrit:J'ai eu des lycéens en cours particulier: outre effectivement le texte Hermès qui passe des messages, j'ai eu souvent aussi droit au "texte frappeur" - je connaissais les "poltergeist" du folklore...-: "Ce qui frappe dans ce texte c'est que..."
:lol:

ah oui ! mais moins souvent !

Vous pénalisez de combien de points un élève, qui ne tient pas compte de la question et recrache son cours ?

Boris Vian a écrit:Vous pénalisez de combien de points un élève, qui ne tient pas compte de la question et recrache son cours ?

Hors-sujet. Pas plus de 2/10.

Artémis a écrit:

doublecasquette a écrit:

Celeborn a écrit:Je rappelle la proposition de question de Sauver Les Lettres : "quel est l'intérêt du texte ?"

Moi, je la trouve bien…

Réponse du candidat, à 90 % : " L'auteur nous délivre un message. "

Ou encore mieux : "fait passer un message"... On dirait les élèves qui se font passer des petits mots en cours... enfin, qui se faisaient passer des mots, car maintenant ils s'envoient des sms !

Encore mieux !! "L'auteur nous fait part"
:boucherie:

Celeborn a écrit:Je rappelle la proposition de question de Sauver Les Lettres : "quel est l'intérêt du texte ?"

Moi, je la trouve bien…

+1

ah non! S'il ne répond pas à la question, c'est qu'elle est mal posée !
:colere:
Mais cela dit, s'il recrache son cours en l'ayant compris c'est pas si mal, je trouve.Si on met 2 à celui-là, qu'est-ce qu'on met à celui qui ne recrache pas son cours parce qu'il ne l'a pas appris? deux baffes?

Je pense que si il est bon dans l'entretien, qu'il fait preuve de réflexion, ce serait plutôt injuste de détruire la note avec un 2/10, non ?

Surtout que dans l'académie du Nord dont tu sembles faire partie, il est TRES mal vu de mettre en dessous de 06 à l'oral....
06 sur 20, je précise.