bilan de cette année : les erreurs que je ne referai pas

Alors:
-ne pas avoir le temps de faire la poésie en 5è (j'ai tout fait mais pas ça) : je le ferai en début d'année.
-faire plus de "petits travaux d'écriture"à côté des grosses rédacs.
-oublier les cours de grammaire trop longs ...je crois que je vais faire des fiches toutes prêtes.
-ne pas faire tous les temps composés d'un coup, c'est l'horreur!
-ne pas être assez exigeante sur l'apprentissage des définitions...j'en ai assez qu'ils me disent "on peut les dire à notre façon?"...parce que 90 fois / 100...c'est n'importe quoi.
-ne faire qu'une récitation sur l'année...je vais m'arranger pour en faire plus souvent, mais faut que je trouve un système pour que ça ne devienne pas chronophage. En 6è, c'est gérable, au-dessus...

Si déjà, j'arrive à modifier tout ça, en plus de la "phrase du jour"...ça le fera!

Dhaiphi a écrit:

leyade a écrit: Mais je ne tiens pas encore assez longtemps.
Cette année, j'ai été sympa avec une classe dès janvier, février, croyant que ça roulait > grave erreur...

Et tu vas t'apercevoir voir ensuite que Pâques, c'est encore un peu prématuré... et que finalement il faut les serrer toute l'année.

Oui, je commence à m'en rendre compte, et c'est triste, qu'ils nous obligent comme ça à jouer les garde-chiourmes...

Hermiony a écrit:
-ne faire qu'une récitation sur l'année...je vais m'arranger pour en faire plus souvent, mais faut que je trouve un système pour que ça ne devienne pas chronophage. En 6è, c'est gérable, au-dessus...

Une suggestion : la récitation à l'écrit. En plus, si c'est adapté, tu as une note d'orthographe...

ysabel a écrit: Ne pas me tuer au travail...

+1!

V.Marchais a écrit:

Hermiony a écrit:
-ne faire qu'une récitation sur l'année...je vais m'arranger pour en faire plus souvent, mais faut que je trouve un système pour que ça ne devienne pas chronophage. En 6è, c'est gérable, au-dessus...

Une suggestion : la récitation à l'écrit. En plus, si c'est adapté, tu as une note d'orthographe...

Je n'y avais pas pensé!
Et en suivant ce système, tous les élèves le font à l'écrit ou on peut faire un système : une partie des élèves à l'écrit / pendant que l'autre passe à l'oral? Pour la note d'orthographe, il faudrait que la récitation porte sur un point précis pour que ce soit valable?

En tout cas, merci pour l'idée (...et merci aussi pour le TDL qui m'est précieux en grammaire...je l'ai "photocopillé" toute l'année en 5è!!!)!

je ferai :- plus de vocabulaire
- plus de petits exos d'écriture
- en sorte de bloquer des heures grammaire et des heures lecture/voca/ecriture (bref cloisonner encore plus)
- serai encore plus tête de con avec les pioupious et les collègues....

je ne ferai plus : -3 heures de route par jour. — il est où le smiley qui prie?

-je ferai plus de travaux d'écriture.
-je ferai un peu moins de texte.
-je ferai encore plus de grammaire !

Loubdalou a écrit:- avoir toujours des punitions toutes prêtes, si possibles bêtes et méchantes (recopier le cours 5 fois...)

Ah ! ça, c'est facile : tu leur donnes à conjuguer aux huit temps de l'indicatif le verbe en rapport avec ce pour quoi ils sont punis. Exemple: "arriver à 'heure en cours", "lever la main", "ne pas bavarder" (avec des variantes de longueur ou de difficulté selon ton degré d'énervement et / ou le fait que l'élève récidive : "ne pas parler en classe", "ne pas bavarder pendant que le professeur parle", "se taire", "cesser de parasiter le cours" ...). Facile à improviser, facile à contrôler, cela leur fait écrire 48 lignes en étant à la fois pédagogiquement justifiable et suffisamment rébarbatif pour l'élève, tu fais refaire quand il y a des fautes, le collègue de français t'adore car tu les fais réviser leurs conjugaisons... tout bénéf'!

Mes bonnes résolutions :
- travailler plus efficacement (passer moins de temps sur une copie, surtout)
- avoir une vraie progression de grammaire / orthographe et y consacrer à peu près la moitié des heures de français
- trouver un moyen de m'occuper vraiment et efficacement des élèves en difficulté

miss sophie a écrit:Mes bonnes résolutions :
- travailler plus efficacement (passer moins de temps sur une copie, surtout)
- avoir une vraie progression de grammaire / orthographe et y consacrer à peu près la moitié des heures de français
- trouver un moyen de m'occuper vraiment et efficacement des élèves en difficulté

Si tu trouves une solution je prends!

Géniale cette idée !
Mais je suis prof de langue, alors du coup ça m'arrangerait qu'ils fassent de l'espagnol ! Du coup les cartes dont parle Ergo ça me tente bien, je le crée en espagnol et voilou... Si je suis sadique je peux même les obliger à souligner les verbes et demander à changer le temps :malmaisbien:

je ne fais jamais d'erreur :pas vrai:
- je ne demande pas de 6° (beurk beurk beurk ma 6° cette année)
- je ne prendrai plus 3 ateliers théâtre (exit l'atelier 6° )
- je ferai encore plus de grammaire (et j'en fais déjà beaucoup)

[quote]

Hermiony a écrit:
Je n'y avais pas pensé!
Et en suivant ce système, tous les élèves le font à l'écrit ou on peut faire un système : une partie des élèves à l'écrit / pendant que l'autre passe à l'oral?

Ce n'est possible que si tu donnes deux récitations différentes. Ou alors il faut que ceux qui récitent à l'oral le fassent à un autre moment que ceux qui récitent à l'écrit, ce qui suppose de trouver une autre activité pour ceux qui auront déjà récité quand certains écriront. Bref, un brin compliqué. J'aime les choses pratiques : tout le monde à l'écrit.

Pour la note d'orthographe, il faudrait que la récitation porte sur un point précis pour que ce soit valable?

Bof. C'est le genre de chose dont je me fiche pas mal. Pour les points de langue ciblés, j'ai de vraies dictées. Quand je note l'orthographe d'une récitation, c'est simplement que j'estime que le texte n'est pas trop difficile de ce point de vue.
Cette année, en 6e, j'ai ainsi fait réciter en auto-dictée : Le Vent de Verhaeren (idéal en début d'année pour retravailler les règles de position), Midi de Leconte de Lisle, Demain dès l'aube et Le Buffet de Rimbaud (tous trois extras pour les accords). Ne pas oublier que les élèves ont pratiqué l'orthographe avant d'arriver au collège : on peut toujours réinvestir des choses aussi simples que les accords, les conjugaisons, surtout que là, c'est préparé.

Alors les erreurs:
- traîner autant en 5ème
- vouloir à tout prix faire de "vrais TP" en 5ème
- penser que les élèves savent écrire
- croire que les élèves savent lire
- penser que les élèves de 3ème sont autonomes
- ne pas vérifier que les exercices sont faits à chaque cours
- ne pas faire de séance "comment rédiger un compte-rendu" ou "la verrerie en TP de chimie" même pour un remplacement court ou en cours d'année
- ne pas avoir réfléchi aux dispositions à prendre quand l'administration et la vie scolaire ne suivent pas niveau discipline
- faire des punitions pédagogiques (rien ne vaut finalement la conjugaison)

Mes résolutions:
- faire une banque de documents prêts (ou presque) à l'emploi en empruntant les vieux livres de cours qui traînent au labo et en recopiant des passages (certains sont plus vieux que moi)
- faire une banque d'exercices de difficulté variée
- préparer des exercices qui font travailler la compréhension des textes
- préparer des exercices qui font travailler la rédaction (à l'aide de modèles)
- éviter de chercher une cohérence à ce fichu programme de 5ème et aller à l'essentiel
- acheter un cahier classique qui me servira de cahier de texte et non un cahier de texte "spécial prof" dans lequel il n'y a pas assez de place pour marquer ce qui a été fait en classe, les devoirs, les absents, les punis et leur(s) punition(s)

Les erreurs que je ne referai pas:
- répondre longuement aux mails des élèves
- vouloir à tout prix boucler le programme (de philo)
- passer + de 40 min sur une copie, trop annoter les copies
- aller faire cours après 3h seulement de sommeil, parce que j'en ai préparé trois fois plus que ce que je pourrais décemment faire en 2h...
- avoir des fous rires en classe

Ce que je n'oublierai pas de dire aux plus petits en début d'année : on écrit ses contrôles au stylo bleu, pas de turquoise, de rose, de violet ou vert pomme, sous peine de points en moins ! Ça m'énerve ça!!!

mimilou a écrit:Ce que je n'oublierai pas de dire aux plus petits en début d'année : on écrit ses contrôles au stylo bleu, pas de turquoise, de rose, de violet ou vert pomme, sous peine de points en moins ! Ça m'énerve ça!!!

Ou en noir, ça repose encore plus les yeux. Moi, si c'est autre chose que bleu ou noir, ils recopient, je ne lis pas. Non mais...

[quote="V.Marchais"]

Hermiony a écrit:
Je n'y avais pas pensé!
Et en suivant ce système, tous les élèves le font à l'écrit ou on peut faire un système : une partie des élèves à l'écrit / pendant que l'autre passe à l'oral?

Ce n'est possible que si tu donnes deux récitations différentes. Ou alors il faut que ceux qui récitent à l'oral le fassent à un autre moment que ceux qui récitent à l'écrit, ce qui suppose de trouver une autre activité pour ceux qui auront déjà récité quand certains écriront. Bref, un brin compliqué. J'aime les choses pratiques : tout le monde à l'écrit.

Pour la note d'orthographe, il faudrait que la récitation porte sur un point précis pour que ce soit valable?

Bof. C'est le genre de chose dont je me fiche pas mal. Pour les points de langue ciblés, j'ai de vraies dictées. Quand je note l'orthographe d'une récitation, c'est simplement que j'estime que le texte n'est pas trop difficile de ce point de vue.
Cette année, en 6e, j'ai ainsi fait réciter en auto-dictée : Le Vent de Verhaeren (idéal en début d'année pour retravailler les règles de position), Midi de Leconte de Lisle, Demain dès l'aube et Le Buffet de Rimbaud (tous trois extras pour les accords). Ne pas oublier que les élèves ont pratiqué l'orthographe avant d'arriver au collège : on peut toujours réinvestir des choses aussi simples que les accords, les conjugaisons, surtout que là, c'est préparé.

Les récitation en auto-dictée, ça veut dire que les élèves apprennent par coeur un texte, mais qu'au lieu de le réciter devant la classe, ils le "récitent" à l'écrit, et que l'orthographe est notée comme lors d'une dictée ? ça donne 2 notes au final (dictée/récitation) ou une seule ?
dsl si ma question paraît bêbête, mais je prends des infos partout

mimilou a écrit:Ce que je n'oublierai pas de dire aux plus petits en début d'année : on écrit ses contrôles au stylo bleu, pas de turquoise, de rose, de violet ou vert pomme, sous peine de points en moins ! Ça m'énerve ça!!!

+10
Le pire c'est que les nouveaux Bic 4 couleurs n'ont plus de bleu / vert / noir / rouge...mais les 4 couleurs dont tu parles au-dessus! Du coup, les parents ont acheté, les élèves utilisent!!!

A mon tour :
- ne pas oublier de noter toutes les heures sup que je fais (prendre une heure pour aider un groupe d'élèves sur une notion etc etc) car du coup, elles ne sont pas toutes payées ...
- ne plus croire tout ce qu'on me dit
- mieux s'organiser pour vérifier les signatures des contrôles
- ne plus faire d'interrogation de cours à chaque leçon mais pourquoi pas une interrogation écrite par semaine, sur un jour décidé une bonne fois pour toute
- donner plus de DM (j'arrive à suivre le rythme 1 an sur 2, c'est bizarre)
- réfléchir à mon système de punition (cette année, les élèves m'en on fait à l'avance !!!)
- ne plus prévoir le mois de juin dans mes progressions (je perds trop d'heure de cours chaque année, ca devrait compenser)
- ne pas oublier de consulter mes progressions !
- ne plus être tolérante aux petits bavardages
- penser à vérifier régulièrement les exercices à faire (mais de manière efficace ???)

Ce que je ne ferai plus ? Mais va falloir me faire sacrément violence !

- ne pas remplir le cahier de textes (en même temps il est non consulté ou même individuel et non consultable parfois)
- ne pas faire de progression écrite (en même temps je n'ai jamais l'occasion de faire murir une progression parce que c'est toujours une nouvelle matière ou un nouveau niveau)
- être toujours à flux très très tendus ! (juste être à flux un peu tendus c'est déjà bien)
- ne pas avoir mes propres craies (ils font des économies là dessus aussi ? :shock: je vais acheter une jolie boite en métal pour y mettre mes craies dans mon cartable)
- être plus prudente avec mes collègues...

En gros écrire plus ! C'est organisé dans ma tête pourtant. Faut que je me force ! Je me sens bordélique pourtant il en ressort que mes élèves ont des cours structurés . Pt que c'est parce que je suis TZR et que j'ai sans cesse l'impression d'un zapping. :elephant2: (oui oui je n'ai pas de voiture pour assurer mes missions mais un éléphant ! )

La pire erreur qu'il ne faut pas que je refasse : être stagiaire... (je n'ai plus l'âge pour ces c***)

JPhMM a écrit:La pire erreur qu'il ne faut pas que je refasse : être stagiaire... (je n'ai plus l'âge pour ces c***)

Mais c'est ok, tu es/vas être titularisé...

JPhMM a écrit:La pire erreur qu'il ne faut pas que je refasse : être stagiaire... (je n'ai plus l'âge pour ces c***)

Tu étais stagiaire cette année?

JPhMM a écrit:La pire erreur qu'il ne faut pas que je refasse : être stagiaire... (je n'ai plus l'âge pour ces c***)

Ou pas... on est stagiaire quand on vient d'être reçu à l'agreg interne, non ?

Al a écrit:

JPhMM a écrit:La pire erreur qu'il ne faut pas que je refasse : être stagiaire... (je n'ai plus l'âge pour ces c***)

Tu étais stagiaire cette année?

Oui. Vieux stagiaire
Ceux qui passent les concours internes, eussent-ils dix ans d'ancienneté dans la maison, passent par la case stagiaire.