Qui travaille à 75% sur un cycle 2 entier ?

Coucou !

Si j'arrive à négocier la direction avec la nouvelle collègue qui arrive sur l'école, il se peut que je garde finalement la classe de cette année ...
Sauf que, suite à une fermeture de classe, il s'agira non plus d'une classe maternelle mais d'une classe de maternelle-CP-CE1 (la même que Zaubette à qui j'ai aussi mailé ce soir ... -si tu me lis !).
Je travaillerai à 75 % (mes 50 % ayant été refusés ).

J'aimerais savoir ce que vous "laissez" à la collègue qui s'occupe des 25 % restants, en particulier au CE1.
Comment vous organisez-vous ?
J'espère qu'il ne faut pas tout préparer pour la collègue sinon autant travailler à 100 % !

Merci pour vos témoignages et conseils !

mimissloire a écrit:Coucou !

Si j'arrive à négocier la direction avec la nouvelle collègue qui arrive sur l'école, il se peut que je garde finalement la classe de cette année ...
Sauf que, suite à une fermeture de classe, il s'agira non plus d'une classe maternelle mais d'une classe de maternelle-CP-CE1 (la même que Zaubette à qui j'ai aussi mailé ce soir ... -si tu me lis !).
Je travaillerai à 75 % (mes 50 % ayant été refusés ).

J'aimerais savoir ce que vous "laissez" à la collègue qui s'occupe des 25 % restants, en particulier au CE1.
Comment vous organisez-vous ?
J'espère qu'il ne faut pas tout préparer pour la collègue sinon autant travailler à 100 % !

Merci pour vos témoignages et conseils !

Je laisse le soin aux spécialistes du multi-niveaux de te répondre dans les détails, mais je me permets juste d'attirer ton attention sur un point.

Dans plusieurs académies, les IA prévoient de faire assurer à la rentrée prochaine les compléments de service des collègues travaillant à 75% ou 50% par des étudiants contractuels de droit privé.

Je ne sais pas si tu es concernée dans ton secteur, mais ce n'est pas à exclure, donc il vaut peut-être mieux en tenir compte dans ton organisation...

Oui nous sommes concernés dans l'Académie de Lyon c'est d'ailleurs pour cette raison que mes 50 % ont été refusés ...
L'IEN m'a dit lors de la convocation :"Où l'IA limite les temps partiels ou elle est obligée de faire appel à Pôle Emploi pour compléter les temps partiels !. L'IA a choisi la moins pire des 2 solutions".

Oui, si on peut dire ...

Ah, ben si tu es sur l'Académie de Lyon, tu es concernée ! Ils font partie des départements "pilotes" pour l'expérimentation.

Contrairement à ce que t'a dit ton IEN, l'IA n'a pas choisi la moins pire des deux solutions : il a choisi les... deux !

http://snudi-fo69.over-blog.com/ext/https://www.archive-host.com/files/1031386/66b35434c77873fbea80718b8095f3cb3aff3f55/journaljuin.pdf

Calme-toi, Mowgli !

Respiiiiiiiiire !

Rikki a écrit:Calme-toi, Mowgli !

Respiiiiiiiiire !

:lol!:

Va jeter un coup d'oeil sur le lien ci-dessus : franchement, tu me diras si ça aide à se calmer !

Quand j'avais des Ce1-Ce2, ma collègue TRS faisait (si ma mémoire est bonne), tout ce qui concerne la géométrie et les mesures en maths, et la correspondance grapho en français pour les Ce1 (révisions de sons).

En lecture-écriture, on avait le fichier Ribambelle (pas taper Mowg !), donc elle pouvait l'utiliser pour les exos (regroupés à la fin) pour cette partie.
Et aussi des correspondants, ce qui permettait à la collègue de faire des productions d'écrit à part, que l'on envoyait ensuite (portraits, description de la ville...). On se partageait les poésies aussi.
ça s'est très bien passé.

En découverte du Monde, je ne me souviens plus exactement, mais je sais que l'on galérait pour différencier les 2 niveaux, et du coup on faisait classe entière dans ces moments-là (bien que ce soit 2 cycles différents.)

Et je crois, en plus, qu'il faut garder pas mal de moments en classe entière, le plus souvent possible : cela permet des échanges plus riches, davantage de cohésion du groupe, moins d'autonomie complète où ça ne bosse pas forcément (euphémisme...).

Mowgli a écrit:

Rikki a écrit:Calme-toi, Mowgli !

Respiiiiiiiiire !

:lol!:

Va jeter un coup d'oeil sur le lien ci-dessus : franchement, tu me diras si ça aide à se calmer !

T'es pas bien ? Déjà que j'ai une scène de ménage sur les bras, plus un énième retard de la sortie d'Archilecture à digérer, plus les impôts que je n'ai toujours pas faits, et tu veux qu'en plus j'aille cliquer sur des trucs pareils ?

Tu veux que je fasse la Une de Détective, demain ?

:boucherie:

Rikki a écrit:
T'es pas bien ? Déjà que j'ai une scène de ménage sur les bras, plus un énième retard de la sortie d'Archilecture à digérer, plus les impôts que je n'ai toujours pas faits, et tu veux qu'en plus j'aille cliquer sur des trucs pareils ?

Tu veux que je fasse la Une de Détective, demain ?

:boucherie:

Spoiler:

:acf:

Bon, moi je suis allée lire le matin, comme ça, j'avais moins de risques de cauchemarder.
Voilà un bulletin syndical comme je les entends ! Ça change du reste de cette presse où l'on est tellement empressé de devancer les réformes qu'on suggère aux gouvernements successifs les coupes sombres à faire pour obtenir l'innovation !

J'ai répondu au mp de mimiss, mais je copie-colle ma réponse ici, ça peut intéresser d'autres personnes.

Cette année, je ne travaillais pas le jeudi.

Mon complément de 75% avait ses propres projets en maternelle (un album par exemple qu'il reprenait de jeudi en jeudi, et cela ne posait aucun pb à mes petits élèves), en DDM, et en français CE1 (il avait en charge le vocabulaire et il se débrouillait dans sa programmation annuelle).
En lecture CP, maths CP et maths CE1, il prenait le train en route en fonction de là où j'en étais (puisque j'ai des fichiers en maths CP et CE1). Je lui envoyais un mail le mardi midi pour lui dire ce qu'il devait faire. Mais attention: je ne lui préparais rien du tout!
Mon mail pouvait ressembler à ceci :
" lecture CP le son "an" pages 56-57, nous avons découvert le son aujourd'hui, tu ancres jeudi et je passerai à la compréhension du texte vendredi (j'utilise Rue des contes)
maths CP: p 58 sur les nombres de 40 à 49.
maths CE1: p 60 résolution de problèmes additifs"

Voilà en gros comment nous fonctionnions.