Question dérivation collège

Je dois décomposer l'adjectif effroyable mais j'ai un doute :
effroy/able ou ef/froy/able ?
Je penche pour la première solution à cause d'effroi.

ben oui la 2e, le suffixe -able est un indice de plus.

je crois que tu voulais dire la 1ère Marquise ?
effroy-able

(j'ai vérifié par ex, "effrayer" et "frayeur" n'ont pas le même étymon)

Je remonte le sujet.
1-Comment découpez-vous "compatriote" ? com-patri-ote ou com-patriote ?

2-J'en profite pour vous demandez quels préfixes et suffixes vous semblent importants à connaître en 6e du point de vue du sens ?

3-Est-ce que vous travaillez également le pluriel des mots composés ?

1- D'après le "CNRTL" :
COMPATRIOTE, subst.

COMPATRIOTE, subst.
Étymol. et Hist. 1396 (d'apr. Fagniez, Industrie aux xiii^e et xiv^e s., p. 273 ds R. Hist. litt. Fr., t. 6, p. 464). Empr. au b. lat. compatriota, dér. de patriota (patriote*), prob. calqué sur le gr. συμπατριώτης.


2- En 6e, je pense à "re- / in- / dé-" comme préfixes et en suffixes surtout ceux qui servent à faire les féminins ou les pluriels ou les noms de fonctions des choses comme ça.
Mais comme c'est pas un point que je travaille comme une dingue je te dis peut-être n'importe quoi !

3- Non

Je suis en train de lire dans le dictionnaire historique (au mot "eau") que aquatique vient du latin aquaticus et aquarium du latin aquarium.

Je me pose la question suivante : -ticus et -rium sont-ils des suffixes ? J'imagine que le suffixe de aquatique est -ique (relatif à). Comment s'explique le "t" ?
Pour "aquarium", il doit s'agit d'un emprunt au latin.

Bref moi et la dérivation...

Merci Saraswati. Je trouve que c'est important pour l'apprentissage du vocabulaire et de l'orthographe qu'ils puissent associer des mots de même famille, notamment des dérivés.
On trouve parfois des mots dans les dictées du type "mésonée" (pour maisonnée) ou "ensenglanté" ou encore "tairrin". (Bon les exemples sont exagérés d'accord). Je trouve dommage qu'ils ne fassent pas le lien avec la racine des mots qu'ils savent écrire. J'aimerai le leur apprendre en leur faisant connaître des affixes les plus usités.

Pour moi, les suffixes importants sont les suffixes permettant de former des noms d'action ou d'agent.

On peut les faire en relation avec la grammaire (notion de sujet, d'objet de l'action).

Mais il ne faut surtout pas oublier les dérivations sans affixation : noms déverbaux, participes nominalisés, etc.

J'ajoute qu'il faudrait élaborer dès la sixième des progressions lexicologiques, en relation avec le programme de grammaire. Ambitieux programme.

Mais les noms déverbaux ne sont-ils pas formés à l'aide d'un suffixe ?
Ex : cueillir > cueill-ette.

Qu'entends-tu par "progressions" ?

Alcyone a écrit:Mais les noms déverbaux ne sont-ils pas formés à l'aide d'un suffixe ?
Ex : cueillir > cueill-ette.

Je pense que Doctor Who pensait plus à des exemples de ce type : réveiller >> le réveil (pas de suffixe, en fait on a enlevé le suffixe du verbe).
Pour "compatriote", je dirais com-patri-ote. Le "truc" que je donne aux élèves, c'est de réfléchir aux mots qu'ils connaissent qui pourraient avoir la même base, pour vérifier qu'on a bien isolé le radical. Là, on a certes "patriote" (et de toute façon on reconnaît le préfixe com-, et j'en profite pour faire lister par les élèves quelques mots où on le retrouve, sous diverses formes d'ailleurs - mais là ça nous mène à une leçon d'orthographe, il faut prévoir plus de temps!), mais on peut penser aussi à "patrie", à quoi on a ajouté, donc, le suffixe -ote.
Pour "aquatique", je pense que le -t- est là pour faire la liaison entre le radical et le suffixe, en permettre l'enchaînement puisqu'en français nous avons du mal à prononcer deux voyelles à la suite. Dans "aquarium", oui, -(a)rium est forcément un suffixe, puisque "aqua" est la base ; on le retrouve dans funerarium, planetarium...
Les préfixes importants à connaître, selon moi, sont ceux déjà cités : re-, dé-, in-, con-. Pour les suffixes, un travail sur les adjectifs et noms des qualités et défauts, par exemple, permet d'identifier la plupart de ceux qui permettent de former les noms. J'ajoute le suffixe -able (ou -ible ou -uble), dont le sens est bien utile à la compréhension de nombreux mots. Et puis le -ment qui sert à former les adverbes.

Merci beaucoup Miss Sophie d'avoir pris le temps de me répondre.
C'est plus clair maintenant.

Saraswati a écrit:je crois que tu voulais dire la 1ère Marquise ?
effroy-able

(j'ai vérifié par ex, "effrayer" et "frayeur" n'ont pas le même étymon)

ef- est le préfixe ex-, avec l'idée de faire sortir.

C'est un sujet de janvier 2010, Cripure ! faut suivre ! :lol:

Je trouve dommage qu'ils ne fassent pas le lien avec la racine des mots qu'ils savent écrire.

Oui, c'est logique. Très bonne idée.