Découvrir le monde comme Akwabon

Non, je me suis mal exprimée. Il n'y a pas d'images de Dr Who mais un article où il explique comment on pourrait faire de l'histoire en milieu de Primaire (GS, CP, CE1) à partir de grandes images sur lesquelles seraient regroupés un très grand nombre de renseignements sur une époque donnée. La simple observation dirigée de cette image permettrait à l'enseignant de mener une leçon sur l'époque concernée.

J'ai trouvé l'article. Il est sur le forum du GRIP ([Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien] dans Programmes en débat, Histoire. Il s'intitule ; L'Histoire par l'observation. En voilà les premières phrases :

P. Jacolino a écrit:Si nous posons cette question, c’est que les principes pédagogiques qui régissent aujourd’hui l’enseignement de l’histoire n’incluent pas celui de l’observation. On peut même voir dans de nombreux ouvrages et articles, depuis les années 60, une critique de la possibilité même d’enseigner ainsi quelque matière que ce soit. La pédagogie actuelle de l’histoire se fonde d’ailleurs sur des pratiques et des théories qui ont été élaborées à partir de cette époque : l’observation est censée être soumise à un questionnement préalable, de manière hypothético-déductive, « problématisée ». Il ne faut donc pas croire, comme le font certains critiques « traditionnalistes », que l’appel à l’observation et l’induction soient des inventions pédagogiques « modernes ». En effet, c’est le principe d’un enseignement par l’observation, autrement appelé « par l’aspect » ou « inductif », qui a longtemps dominé l’enseignement en général et l’enseignement de l’histoire en particulier. Il y a donc, d’une moitié du siècle à l’autre, contradiction entre deux paradigmes antagonistes.

Ben oui mais alors là, je ne suis pas encore infographiste et si je peux dire ce que j'aimerai trouver dans une image, je suis loin de pouvoir la dessiner...
Alors pour l'instant les images glanées sur le net et celle des vieux manuels vont me servir de support...
Ceci dit si quelqu'un a suffisamment de compétences pour que nous lui indiquions tout ce qu'il faut mettre dans ces images et se sent capable de les dessiner pourquoi ne pas tenter l'expérience ?

Moi j'aimerais bien... Un jour, quand j'aurai du temps :lol: En attendant j'utilise les images du Ageorges et Anscombre, que je passe en version "coloriable" quand je peux...
Ça donnait des fiches de ce genre (tiens, je ne vous ai pas dit, j'ai envoyée celle sur Henri IV à un prof d'Histoire passionné par ce personnage, je m'attendais à ce qu'il pousse des hauts cris mais il a trouvé ça très bien, merci pour vos conseils ! )

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Cette année je ne tente même pas une belle progression comme celle-ci, ça me déprimerait trop... Je verrai ce qu'il me reste une fois enlevé les divers projets mis en place dans l'école. (j'essayerai de lier le tout mais ça risque d'être mal fagoté)

doublecasquette a écrit:Non, je me suis mal exprimée. Il n'y a pas d'images de Dr Who mais un article où il explique comment on pourrait faire de l'histoire en milieu de Primaire (GS, CP, CE1) à partir de grandes images sur lesquelles seraient regroupés un très grand nombre de renseignements sur une époque donnée. La simple observation dirigée de cette image permettrait à l'enseignant de mener une leçon sur l'époque concernée.

J'ai trouvé l'article. Il est sur le forum du GRIP ([Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien] dans Programmes en débat, Histoire. Il s'intitule ; L'Histoire par l'observation. En voilà les premières phrases :

P. Jacolino a écrit:Si nous posons cette question, c’est que les principes pédagogiques qui régissent aujourd’hui l’enseignement de l’histoire n’incluent pas celui de l’observation. On peut même voir dans de nombreux ouvrages et articles, depuis les années 60, une critique de la possibilité même d’enseigner ainsi quelque matière que ce soit. La pédagogie actuelle de l’histoire se fonde d’ailleurs sur des pratiques et des théories qui ont été élaborées à partir de cette époque : l’observation est censée être soumise à un questionnement préalable, de manière hypothético-déductive, « problématisée ». Il ne faut donc pas croire, comme le font certains critiques « traditionnalistes », que l’appel à l’observation et l’induction soient des inventions pédagogiques « modernes ». En effet, c’est le principe d’un enseignement par l’observation, autrement appelé « par l’aspect » ou « inductif », qui a longtemps dominé l’enseignement en général et l’enseignement de l’histoire en particulier. Il y a donc, d’une moitié du siècle à l’autre, contradiction entre deux paradigmes antagonistes.

Merci.

sandrine28 a écrit:Du coup je suis un peu coincée car il y a parfois d'excellentes vidéos sur Youtube ou Dailymotion mais je ne peux pas les montrer en classe car je n'ai pas d'accès à internet...  

pour les vidéos, tu as un petit module que tu peux télécharger qui tu utilises Mozilla Firefox. Il doit exister d'autres trucs pour les autres navigateurs.
Pour Mozilla, tu tapes download helper sur google, tu télécharges et ça va te donner ....

bon j'ai écrit un petit article finalement :
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sandrine28 a écrit:

Et puis je viens de découvrir les affiches Rossignol en histoire qui m'ont l'air très bien faites même si elles sont plus destinées à des CM... le lien est ici
Qu'en pensez-vous ? Les trouvez-vous pertinentes ?

Mais évidemment vu le prix...

A tout hasard, est-ce que l'un d'entre vous connaîtrait quelqu'un qui connaît quelqu'un qui aurait eu la folie d'avoir cet outil en classe ?...

Excellent outil, en effet !!!  

Je n'avais pas vu ce message !
On m'a offert deux livres remplis de reproductions des affiches Rossignol (en petit, évidemment, pas le même usage donc), avec deux gros livres de planches "Deyrolle" ils font la joie de mes élèves qui les consultent très régulièrement, et je m'en sers souvent en découverte du monde et en vocabulaire
Cependant, ce sont les "anciennes" affiches Rossignol, celles des années 1950, ce n'est pas le même style

phi a écrit:Je n'avais pas vu ce message !
On m'a offert deux livres remplis de reproductions des affiches Rossignol (en petit, évidemment, pas le même usage donc), avec deux gros livres de planches "Deyrolle" ils font la joie de mes élèves qui les consultent très régulièrement, et je m'en sers souvent en découverte du monde et en vocabulaire
Cependant, ce sont les "anciennes" affiches Rossignol, celles des années 1950, ce n'est pas le même style

Tu peux donner le titre, s'il te plait ?

phi a écrit:Moi j'aimerais bien... Un jour, quand j'aurai du temps :lol: En attendant j'utilise les images du Ageorges et Anscombre, que je passe en version "coloriable" quand je peux...
Ça donnait des fiches de ce genre (tiens, je ne vous ai pas dit, j'ai envoyée celle sur Henri IV à un prof d'Histoire passionné par ce personnage, je m'attendais à ce qu'il pousse des hauts cris mais il a trouvé ça très bien, merci pour vos conseils ! )

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Tu vois que la fameuse Poule Au Pot avait bien toute sa place dans cette leçon !
Contente que le "vrai" prof d'histoire ait apprécié !  

Ce sont ces 4 là :

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Vilaine tentatrice !!!

Amazon te remercie ... mais j'ai juste pris 2 livres et d'occasion !!!

phi a écrit:Je n'avais pas vu ce message !
On m'a offert deux livres remplis de reproductions des affiches Rossignol (en petit, évidemment, pas le même usage donc), avec deux gros livres de planches "Deyrolle" ils font la joie de mes élèves qui les consultent très régulièrement, et je m'en sers souvent en découverte du monde et en vocabulaire
Cependant, ce sont les "anciennes" affiches Rossignol, celles des années 1950, ce n'est pas le même style

On les retrouve toutes dans ce manuel : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]

Ce sont des trésors. Regardez par exemple la leçon 46, page 51, sur les moyens de transports avant la révolution. Un sujet inconnu pour l'intégralité des élèves de collège actuels.

Je viens de tomber là dessus! Ca vient du blog Ma Maîtresse de CM1-CM2 (lien)
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Fabuleux ! Merci pour cette trouvaille !
Ce blog est une mine !

Je trouve que pour des petits de CP ou de CE1, ça peut faire de jolies images à colorier. Mais pour des grands de CE2 / CM, c'est vraiment très léger.
Les bonds François Ier -> Louis XIV -> Révolution Française me semblent gigantesques. Sans compter que ça occulte complètement la Réforme et les Guerres de Religion...

Et, en parlant de ça, la "découverte" de l'Islam, qu'est-ce que ça veut dire ? C'est pour se faire taper des deux côtés, par les gamins embrigadés par les imams et par les partisans d'une Europe supérieure et fille de l'occident chrétien ?

Ça s'appelle les Croisades et ça avait un but guerrier et conquérant largement autant que religieux, eh bien, on le dit, c'est tout, non ?

Et si ça rouscaille dans la classe, pour éviter que ça contamine le portail, eh bien, on explique que c'était il y a mille ans et que c'est en apprenant les événements de notre passé qu'on peut comprendre comment des petits malins exacerbent les rancœurs du monde d'aujourd'hui. Alors que, hein, franchement, vous qui êtes intelligents, vous vous doutez bien qu'il faut remettre les choses dans leur contexte, n'est-ce pas ?
Vous n'iriez pas confondre un Godefroy de Bouillon avec un François Hollande et vous savez bien que chacun a le droit de pratiquer sa religion sans se voir traiter d'infidèle par ceux qui ne partagent pas ses idées. C'est comme si tout le monde était obligé de jouer au même jeu dans la cour ou d'aimer les mêmes plats.

C'est sûr que si on est le seul à faire ça dans son école, c'est plus difficile. Mais sinon, en commençant tout jeune, ça passe très bien.

doublecasquette a écrit:Je trouve que pour des petits de CP ou de CE1, ça peut faire de jolies images à colorier.

C'est comme ça que je l'entendais puisqu'on est dans un sujet sur la DDM.

C'est comme partout, il y a à prendre et à laisser.

Savoir quoi garder et quoi couper est un vrai casse-tête en histoire, tant tout parait important et faire sens...

C'est pour ça que je pense important de commencer dans les petites classes, avec une dose d'imagerie populaire, je l'admets, pour pouvoir, une fois que la chronologie est acquise, reprendre le tout chaque année en l'approfondissant.

Bien sûr, ce serait plus commode avec 26 ou 27 heures de classe qu'avec 24 mais bon, on doit quand même pouvoir dégager 45 minutes pour l'Histoire par semaine, non ?
Si on se débrouille pour mettre en Français un texte (lecture ou dictée) donnant un éclairage supplémentaire sur la période étudiée, du CE2 au CM2, on peut arriver à une heure.

Ça devrait donner la possibilité de ne pas faire passer aux oubliettes la totalité du XVIe siècle et la première moitié du XVIIe puis ensuite encore 74 ans du XVIIIe siècle, riches en découvertes de toutes sortes...

sandrine28 a écrit:

J’ai lu ce fil et j’ai vu que Sapotille avait un merveilleux livre de géographie CE1 CE2 de 1968 chez MDI. Elle a mis un lien mais celui-ci ne marche plus… Peut-elle en donner les références : titre exact et auteur ? Merci. (j’ai adoré les images sur le plan de la classe…)

Je n'avais pas suivi, j'étais partie en vacances quand tu as posté ce message.
Je sais, j'avais un peu devancé et fait devancer la date de sortie des classes à mes petits enfants, mais je suis en Grandes Vacances depuis un certain nombre d'années !

Quand je pense que ces livres de géographie ont été jetés à la poubelle après mon départ à la retraite, j'enrage...

Bon, j'avais un peu laissé tomber ce post car j'ai remis les pieds dans ma classe que j'avais dû entièrement déménager avant les vacances car le maire m'a dit qu'il pensait refaire le carrelage pendant les vacances.
En fait, il y pensait seulement et j'ai dû tout ré-emménager dans la même classe avec le même carrelage... Et c'est fou tout ce que l'on peut accumuler dans une classe pour le au-cas où !!!! Quand je vois tout ce que j'avais entassé en 4 ans je n'ose pas imaginer dans 10 ans !!!!!
J'ai donc passé de loooongues heures à trier, ranger, jeter (beaucoup)...

Sapotille, j'ai fini par trouver le livre dont tu parlais : c'est le Anscombre et Ageorges et je l'ai trouvé en géo et en histoire, j'ai aussi les sciences dans la même collection...

Je vais me pencher sur les ouvrages dont parle Phi...

DC : je suis d'accord avec toi, les images à colorier pour les CM c'est franchement léger mais pour mes CP/CE1 c'est exactement ce qu'il me faut !

Euh Phi petite question, comment tu fais pour passer les images en version coloriable ?

Je me sers de photoshop... Ca ne marche pas toujours bien d'ailleurs...

Le coloriage :
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Le scan d'origine :

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merci reste à me procurer photoshop...

Tu ne peux pas, je ne devrais pas l'avoir moi-même d'ailleurs   (c'est mal) tu peux utiliser gimp ou photofiltre, je ne sais pas si ça irait pour faire ce genre de trucs mais au moins c'est gratuit