question au sujet des CP

Perso, je les regroupe par points communs : M, N, A (les pointues), P, R, B...etc.

Merci!

j'aime faire les modèles mais sur 27 je risque de ne pas être aussi régulière que voulu...

Mowgli a écrit:

Sophie 37 a écrit:Personnellement, je ne sais pas comment je me débrouille mais l'écriture n'est pas mon fort Pourtant, j'écris bien, je suis super maniaque avec les loulous, j'y passe du temps et au début ça marche bien. Mais rendu à ce moment de l'année, je trouve que ça régresse !! Ils écrivent plus mais moins bien qu'il y a trois mois et, en plus, ils font plein de fautes de copie Et quand ce sont des exos sur feuille, c'est encore pire que le cahier !!
J'ai acheté des petits tampons pour marquer le coup quand c'est bien propre et tout beau mais ça ne suffit pas à motiver mes troupes... Ils font les gestes à peu près correctement mais c'est pointu, souvent serré et trop petit ou alors trop gros. Mais, bon, je confonds peut-être esthétisme et lisibilité...

La première fois que j'ai eu des CP, j'ai été confrontée au même problème à la même époque. J'étais désespérée !

Et puis en en discutant avec d'autres collègues de CP (pratiquant aussi des méthodes de lectures efficaces), j'ai appris que c'était paraît-il un grand classique.

Ben oui, avec ces satanées méthodes, nos loulous commencent à se débrouiller de manière fort honorable en lecture à cette période de l'année. Ils en sont en général conscients, ils sont de plus félicités à droite et à gauche par papy, mamy, tonton 1, tata 1, tonton 2, tata 2... et ils se mettent à se la péter grave !

Ce serait en quelque sorte la rançon du succès. Et à cela s'ajoute le fait que ces affreux jojos se prennent alors pour des grands et veulent écrire comme des grands, donc comme des... cochons !

Je ne sais pas si Double-Casquette et Sapotille, avec leur belle expérience, partagent ce point de vue, mais pour ce qui me concerne, ça se vérifie chaque année.

Pour passer ce cap très désagréable pour mon image narcissique de maîtresse :diable: :

1) Je leur souffle dans les bronches.
2) J'introduis régulièrement de nouvelles choses de "grands" : nouvelles disciplines, nouveaux types d'exercices, premières majuscules de cursive...

Ça ne marche pas trop mal !

:malmaisbien:

Je partage entièrement (et je te remercie de l'avoir écrit avant moi, ça me dispense de le faire).

Hier, j'ai soufflé dans les bronches de mon Théophile qui commence à en prendre réellement trop à son aise malgré ma décision (tenue) d'enlever 0,5 point par faute de copie (ça, c'est une remarque à soumettre aux détracteurs des notes qui nuiraient gravement à l'estime de soi des pauvres élèves : quand on a quatre notes par jour, on relativise très, voire même trop, bien un 4/10 ) !

Je fais comme Mowgli et propose du "plus" (majuscules, souligner, exercices à copier directement sur le livre) et des souffleries bronchiques, mais pour le moment, ils sont toujours dans la phase descendante (sauf Andromaque qui reste régulière, Nicodème et Tancrède qui sont enfin en pleine phase de progrès)...
J'ai tenté de les appâter avec le don d'un magnifique stylo rouge réservé à ceux qui soulignent proprement. Il va falloir que je fasse une revue et que j'en offre un à Andromaque pour marquer le coup et booster un peu les six mecs (avec Jupiter qui aurait ça à titre d'encouragements, bien que, pour le moment, il ne soit pas encore autonome sur un cahier du jour qui n'existait pas dans son CP-option pâtisserie).

Vous parlez de "timbres", qu'est-ce que c'est exactement ? J'étais quant à moi en train de m'interroger sur les autocollants pailletés... Je dois pouvoir trouver ça en supermarché en faisant mes courses pour une bouchée de pain et ça va beaucoup plaire, je crois.

Grelyx a écrit:Merci!

j'aime faire les modèles mais sur 27 je risque de ne pas être aussi régulière que voulu...

On trouve des fiches toutes prêtes sur internet (chez lakanal, par exemple).

C'est bête à dire... mais je ne peux pas faire autant de photocopies ...
Après j'aime faire les modèles :aad: c'est juste long!

donc je calcule, si je compte 27 lettres par 27 élèves sur le nombre de semaines qui restent...

Pour les majuscules, comme je n'ai en général pas le temps de les voir toutes, j'essaie de suivre une progression tenant compte à la fois du "geste" et de "l'utilité".

Pour commencer : I et J (faciles, servent pour "Il" en début de phrase et "Jeudi" pour la date...).
Puis : N et M (pour "Nous" en début de phrase, "Maman", "Mardi"...).
Puis : U et V (pour "Un" ou "Une" en début de phrase, pour "Vendredi" et "Vous"...).
Puis : S qui prépare le geste pour L et L
Puis : C et E (purée, dur le E !)...

Pour la suite, ça varie au gré des années, des occasions qui font le larron... et surtout du temps dont je dispose.

Je ne fais pas de fiches pour les majuscules, je varie la procédure par rapport aux minuscules. Nous les travaillons au tableau, à l'ardoise, au cahier de brouillon puis directement sur le cahier.

1) Il y a aussi des régressions normales : par exemple quand ils sont concentrés sur un apprentissage cognitivement coûteux ( ), et que le reste passe à la trappe.

2) Pour les planches d'encouragements, j'avais imprimé ça un temps sur du papier autocollant A4 (mais ce sont eux qui se le collent, faut pas pousser).

Trouvées sur le Net (merci aux auteurs !)

Mais zut je ne sais pas joindre un fichier sur ce forum... (Qui qui me dit ?)

Oui, c'est vrai que les messages ne transcrivent pas toujours ce que l'on veut dire...

Je ne pensais pas avoir réellement le temps de les faire toutes

Après j'ai été très étonnée à la rentrée par une élève qui savait les faire (toutes) en sortant de GS et qui les a bien apprises en maternelles et non à la maison. Elle écrivait parfaitement en cursive dès la rentrée et j'avoue que c'était bien la seule sur mes 27...

(J'insiste)
Y'a personne qui me dit comment on joint un fichier ?

Faut cliquer sur "répondre", en bas à gauche, et là, tu as un menu. Par défaut, tu es en "réponse rapide".

Au lieu de faire "réponse rapide", tu cliques sur "répondre" en haut à gauche de la page.
Dans répondre (tu ne te préoccupes pas d'écrire le sujet, il dit qu'il ne sait pas mais c'est faux, il sait très bien dans quel sujet tu es), tu écris comme d'habitude et, comme chez les autres, tu as sous la case pour répondre une case "joindre un fichier"...

Merci ! J'essaie !

(ça marche !)

Je remercie encore les auteurs...

C'est cool (dit miss Rikki Junior) ! Mais tu fais comment, tu imprimes ça sur des planches autocollantes ?

Oui. J'en ai trouvé des super bradées, après tu découpes. Je t'en envoie si tu veux, j'en ai fait un stock.

Attends, explique-moi : c'est la feuille entière qui est autocollante ?

Ben oui (c'est de la bidouille hein...).
C'est super chiant à décoller, une fois découpé, et c'est pour ça que je leur laisse ce privilège.

(Bon, t'en veux pas alors... ).

Sinon, tu dois trouver des planches de stickers dans le commerce.

Ben j'ai déjà des bons points, alors, je pense que ça risque un peu de faire double emploi.

Mais j'aime bien l'idée, j'adopterai peut-être en début d'année prochaine... Sauf que, d'expérience, faire bien coïncider des planches de stickers et le fichier que tu imprimes, c'est coton !

Mais non ! Les feuilles A4 sont d'une seule pièce.

Bon bref, j'insiste pas.

J'avais vu que certaines, sur biiiiiiiiiiiip, avaient fait faire des tampons encreurs. J'aimais bien l'idée, plus maniable... mais je n'ai pas creusé plus avant !

J'édite, je lui ai dit par mail.

(On ferme le hors-sujet.)

J'en profite aussi pour poser une question.

Quel est, en théorie, l'objectif de fin de GS concernant la reconnaissance des lettres en baton, scripte, et cursive?

cristal a écrit:J'en profite aussi pour poser une question.

Quel est, en théorie, l'objectif de fin de GS concernant la reconnaissance des lettres en baton, scripte, et cursive?

J'ai toujours été "nulle en objectifs"... Tu peux préciser ta question ?

cristal a écrit:J'en profite aussi pour poser une question.

Quel est, en théorie, l'objectif de fin de GS concernant la reconnaissance des lettres en baton, scripte, et cursive?

Je crois que les enfants doivent connaître (le nom, le son) la plupart des lettres de l'alphabet dans les 3 écritures, les apparier et commencer à savoir lire des syllabes simples. Pour l'écriture, ils devraient être capable de savoir écrire une phrase simple en cursive (je parle de copie, là, bien sur !!)

Sophie 37 a écrit:

cristal a écrit:J'en profite aussi pour poser une question.

Quel est, en théorie, l'objectif de fin de GS concernant la reconnaissance des lettres en baton, scripte, et cursive?

Je crois que les enfants doivent connaître (le nom, le son) la plupart des lettres de l'alphabet dans les 3 écritures, les apparier et commencer à savoir lire des syllabes simples. Pour l'écriture, ils devraient être capable de savoir écrire une phrase simple en cursive (je parle de copie, là, bien sur !!)

Ah ! C'est ça ! Non, il n'est pas question de phrases, mais de copie de mots. Et en écriture mémorisée, il y a le prénom.

Pour être franche, ma fille avait beaucoup de difficultés en début d'année. La première semaine, elle avait des lettres (3 écritures) à lire et avait beaucoup de mal à les distinguer : p/q b/d notamment (encore fragile aujourd'hui!)... et ne connaissait, en cursive, pratiquement que les lettres de son prénom.
Je me suis donc demandé si ma fille, plutôt distraite, n'avait pas loupé quelques épisodes en GS....