Page 1 sur 2 • 1, 2
- Elle aimeExpert
Bonjour,
J'ai deux classes (6èmes) en dernière heure et pour les deux classes, ils ont eu deux heures de sport avant... L'atmosphère devient intenable en ce moment (Zone A, les élèves n'en peuvent plus, s'agitent ou sont déjà ailleurs). Aujourd'hui, après 25 minutes de travail en autonomie, 5 minutes de tentative de mise au point commune (ils ne s'écoutaient pas les uns les autres, bavardaient ), j'ai écrit la correction à prendre en note en expliquant : "Maintenant plus un bruit. Le contrôle a lieu demain. Je ne le décalerai pas". Après que le silence fut fait, qu'ils aient pris en note la correction, qu'on ait fait un point sur ce qu'il y a à retenir, il restait quatre minutes.
J'ai sorti un livre de mon cartable, Les Métamorphoses, je l'ouvre au hasard, "Phaéthon", je les regarde, je leur fait le signe "chut" (ne jamais prononcer "chut") et je commence à lire en mettant le ton (je le fais toujours en lecture analytique). Dès que j'entends ou vois un élève qui commence à ramasser ses affaires ou qui tripote son classeur, ses crayons, sa trousse, je m'arrête net. Et là, j'entends un murmure "Mais arrête, on n'aura pas la suite à cause de toi". Je reprends : ça sonne au milieu d'une phrase. Tous restent immobiles, sauf un, spécialiste du rot non excusé (gros porc qui a par ailleurs craché sur une de ses camarades dans la cour, fait craquer son PP, cassé le casier d'un de ses camarades ...), je le regarde et lui dit "On n'interrompt jamais au milieu d'une phrase. c'est incorrect". Après, je reprends ma phrase et je la termine. Petites mains levées : "Vous nous lirez la suite ?". "Oui, après le contrôle, si tout se passe bien. Vous pouvez sortir. A demain". Et sortie dans le calme.
Je ne sais pas comment tout cela passerait auprès d'un IPR, de ma tutrice ou de mon CDE... Même moi, je me pose des questions.
Et vous ?
J'ai deux classes (6èmes) en dernière heure et pour les deux classes, ils ont eu deux heures de sport avant... L'atmosphère devient intenable en ce moment (Zone A, les élèves n'en peuvent plus, s'agitent ou sont déjà ailleurs). Aujourd'hui, après 25 minutes de travail en autonomie, 5 minutes de tentative de mise au point commune (ils ne s'écoutaient pas les uns les autres, bavardaient ), j'ai écrit la correction à prendre en note en expliquant : "Maintenant plus un bruit. Le contrôle a lieu demain. Je ne le décalerai pas". Après que le silence fut fait, qu'ils aient pris en note la correction, qu'on ait fait un point sur ce qu'il y a à retenir, il restait quatre minutes.
J'ai sorti un livre de mon cartable, Les Métamorphoses, je l'ouvre au hasard, "Phaéthon", je les regarde, je leur fait le signe "chut" (ne jamais prononcer "chut") et je commence à lire en mettant le ton (je le fais toujours en lecture analytique). Dès que j'entends ou vois un élève qui commence à ramasser ses affaires ou qui tripote son classeur, ses crayons, sa trousse, je m'arrête net. Et là, j'entends un murmure "Mais arrête, on n'aura pas la suite à cause de toi". Je reprends : ça sonne au milieu d'une phrase. Tous restent immobiles, sauf un, spécialiste du rot non excusé (gros porc qui a par ailleurs craché sur une de ses camarades dans la cour, fait craquer son PP, cassé le casier d'un de ses camarades ...), je le regarde et lui dit "On n'interrompt jamais au milieu d'une phrase. c'est incorrect". Après, je reprends ma phrase et je la termine. Petites mains levées : "Vous nous lirez la suite ?". "Oui, après le contrôle, si tout se passe bien. Vous pouvez sortir. A demain". Et sortie dans le calme.
Je ne sais pas comment tout cela passerait auprès d'un IPR, de ma tutrice ou de mon CDE... Même moi, je me pose des questions.
Et vous ?
- Mada MouetteFidèle du forum
Si tu ne passes pas ton temps à le faire (ie si tu fais cours normalement: lecture, écriture, grammaire), je pense que c'est autorisé. Je trouve ça mm plutôt bien. Y'a qu'à voir la réaction des élèves.
C'est une bonne solution dans certaines situations.
C'est une bonne solution dans certaines situations.
- Mona Lisa KlaxonEsprit éclairé
Oh, non, tu n'es pas coupable! Au contraire! Lire des histoires à des élèves, c'est aussi favoriser leur lecture. Continue tant qu'ils en tirent du plaisir! (il m'est arrivé carrément de leur demander de ranger leurs affaires, de les laisser s'installer confortablement pour écouter la pause lecture, ou mêm de leur faire écouter des textes lus par d'autres (cette année encore, La parure de Maupassant lue par G. Galienne en 4e)
- DerborenceModérateur
:lol!:
La lecture fait partie du programme de français.
La lecture fait partie du programme de français.
_________________
"La volonté permet de grimper sur les cimes ; sans volonté on reste au pied de la montagne." Proverbe chinois
"Derborence, le mot chante triste et doux dans la tête pendant qu’on se penche sur le vide, où il n’y a plus rien, et on voit qu’il n’y a plus rien."
Charles-Ferdinand Ramuz, Derborence
- blancheExpert
Moi, je trouve ça bien, et même important. Je pense que cela peut faire découvrir aux élèves le plaisir de la lecture, et c'est notre rôle! Il m'est ainsi arrivé de lire un chapitre d' Oscar et la dame rose en 4e à chaque cours, jusqu'à ce que nous ayons terminé le livre...
- liliepingouinÉrudit
J'avais une formatrice IUFM qui recommandait ce qu'elle appelait la lecture cadeau
_________________
Spheniscida qui se prend pour une Alcida.
"Laissons glouglouter les égouts." (J.Ferrat)
"Est-ce qu'on convainc jamais personne?" (R.Badinter)
Même si c'est un combat perdu d'avance, crier est important.
- cléoNiveau 9
J'imagine mal qq'un de censé te reprocher de faire la lecture à tes élèves, surtout si ces derniers apprécient! C'est quand même fou qu'en cours de français on en vienne à se poser ces questions (je ne dis pas du tout ça pour toi, mais pour l'ambiance générale autour de l'enseignement du français).
J'ai même vu dans des docs officiels sur la lecture cursive la possibilité de reproduire ce que fait Pennac dans Comme un roman...Alors fonce!
J'ai même vu dans des docs officiels sur la lecture cursive la possibilité de reproduire ce que fait Pennac dans Comme un roman...Alors fonce!
- hophophopSage
Pareil, je pense que c'est loin d'être problématique si tu ne fais pas que ça.
tu peux même ritualiser ces moments de plaisir avec ta classe, si tu sais que telle heure est tjs difficile, ça peut permettre de détendre tt le monde en début d'heure ou en fin d'heure.
Perso j'approuve... (mais je ne suis pas tutrice, il est vrai)
tu peux même ritualiser ces moments de plaisir avec ta classe, si tu sais que telle heure est tjs difficile, ça peut permettre de détendre tt le monde en début d'heure ou en fin d'heure.
Perso j'approuve... (mais je ne suis pas tutrice, il est vrai)
- Elle aimeExpert
C'est vrai qu'on a des choses bien pour la pause lecture. Je ne sais pas si vous connaissez litteratureaudio.net. J'avais proposé cette lecture à une classe agitée : http://www.litteratureaudio.com/index.php?s=Demain%2C+d%C3%A8s+l%27aube&sbutt=Ok
_________________
"Moi, je crois que la grammaire, c’est une voie d’accès à la beauté. Quand on parle, quand on lit ou quand on écrit, on sent bien si on a fait une belle phrase ou si on est en train d’en lire une. On est capable de reconnaître une belle tournure ou un beau style. Mais quand on fait de la grammaire, on a accès à une autre dimension de la beauté de la langue. Faire de la grammaire, c’est la décortiquer, regarder comment elle est faite, la voir toute nue, en quelque sorte. Et c’est là que c’est merveilleux : parce qu’on se dit : « Comme c’est bien fait, qu’est-ce que c’est bien fichu ! », « Comme c’est solide, ingénieux, subtil ! ». Moi, rien que savoir qu’il y a plusieurs natures de mots et qu’on doit les connaître pour en conclure à leurs usages et à leurs compatibilités possibles, ça me transporte."
- MHGNiveau 7
Bonne idée pour obtenir le calme. En plus ça peut les tenir en haleine d'une fois sur l'autre. Faut juste couper au milieu d'une action, façon série TV. Je retiens.
- AnguaGrand sage
Une collègue d'un précédent établissement (qui fut tutrice avant de rédiger la pétition pour l'être sous la nouvelle mouture!) lisait des œuvres intégrales à ses 6e à raison de plusieurs épisodes par semaines, et des nouvelles et des extraits aux plus grands. Et le considérait comme des lectures cursives, en plus de celles faites par les élèves en autonomie!
Et moi, non-tutrice, je ne le fais pas très souvent, mais ça arrive. Et les métamorphoses s'y prêtent particulièrement bien pour leur en faire découvrir en intégralité!
Et moi, non-tutrice, je ne le fais pas très souvent, mais ça arrive. Et les métamorphoses s'y prêtent particulièrement bien pour leur en faire découvrir en intégralité!
- Hermione0908Modérateur
Ça m'arrive assez souvent, surtout avec les sixièmes. Ils adorent. Quand j'étais stagiaire, il m'est même arrivé, alors que je n'avais que la moitié de la classe de manière imprévue, de leur faire prendre leurs chaises, de les faire asseoir en cercle au fond de la salle (j'avais une très grande salle ) et de leur faire la lecture, assise avec eux dans le cercle.
Parfois, je leur raconte des histoires de la mythologie quand ça s'y prête. Et ça ça marche aussi avec les plus grands, auxquels je réserve des histoires un peu plus gore (la vérité sur la conception du minotaure par exemple, j'adore voir leurs têtes quand ils ont compris ! ). Pour les plus petits, je reste un peu plus soft, faut pas les traumatiser non plus.
Parfois, je leur raconte des histoires de la mythologie quand ça s'y prête. Et ça ça marche aussi avec les plus grands, auxquels je réserve des histoires un peu plus gore (la vérité sur la conception du minotaure par exemple, j'adore voir leurs têtes quand ils ont compris ! ). Pour les plus petits, je reste un peu plus soft, faut pas les traumatiser non plus.
- FrisouilleEnchanteur
liliepingouin a écrit:J'avais une formatrice IUFM qui recommandait ce qu'elle appelait la lecture cadeau
Pareil !
Et la plupart du temps, c'est moi qui fais la 1ère lecture du texte, pour leur permettre d'entrer dedans. Ensuite on explique le vocabulaire, le sens du texte, et s'il reste du temps en fin d'heure, à eux de jouer, en tenant compte de ce qui vient de se dire.
Avec des élèves de 6ème qui ânonnent encore beaucoup, je ne vois pas comment mon IPR pourrait m'en faire le reproche...
- MarieLNeoprof expérimenté
Bien au contraire, l'IPR de notre académie le recommande ! (à condition que ce soit bien une lecture de "classique")
_________________
Je suis ce que je suis et je suis l'être même, je suis ma volonté en moi-même exaucée - A. Kalda
- mel93Grand sage
Je l'ai toujours fait, à raison de 5 à 10 minutes par semaine, on ne me l'a jamais reproché !
- MillEiffelÉrudit
Je le fais à mes latinistes 5èmes, et ils adorent ! Toujours un mythe (les dieux s'amusent). En général c'est 5 minutes en fin d'heure, mais c'est souvent qu'on n'a pas terminé à temps, donc il y a parfois des séances sans lecture. Mais vraiment, ils adorent. C'est souvent la première chose qu'ils me demandent en arrivant, si je n'ai pas oublié mon livre ! Oui parce que parfois je l'oublie, et quand je l'oublie, ils réclament une double ration la séance d'après !
- doctor whoDoyen
C'est très bien.
Mais je déteste appeler cela "lecture offerte", comme on le fait en primaire. Comme si d'habitude, il fallait payer !
Mais je déteste appeler cela "lecture offerte", comme on le fait en primaire. Comme si d'habitude, il fallait payer !
_________________
Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
Blog pédagogique : http://pedagoj.eklablog.com
- bellaciaoFidèle du forum
Cela me fait penser à Daniel Pennac...
- TziporaExpert
Mais... je ne vois pas du tout en quoi tu serais "coupable" !? Coupable de quoi ?
C'est quand même étrange : on est profs de français, donc de lettres, et on ne pourrait pas passer 5 min (voire plus) à leur faire la lecture ? Je trouve ça très important, voire essentiel, de le faire.
Ma tutrice, à l'époque, m'avait même recommandé de le faire avec une classe de... seconde. Donc, en module, hop ! je leur ai lu "Le nom sur le bout de la langue" de Quignard. Il faut aussi qu'ils apprennent à écouter. L'attention, ça s'apprend. Et ça s'apprend aussi comme ça.
C'est quand même étrange : on est profs de français, donc de lettres, et on ne pourrait pas passer 5 min (voire plus) à leur faire la lecture ? Je trouve ça très important, voire essentiel, de le faire.
Ma tutrice, à l'époque, m'avait même recommandé de le faire avec une classe de... seconde. Donc, en module, hop ! je leur ai lu "Le nom sur le bout de la langue" de Quignard. Il faut aussi qu'ils apprennent à écouter. L'attention, ça s'apprend. Et ça s'apprend aussi comme ça.
- maiaNiveau 3
Je l'ai pratiqué régulièrement l'an dernier avec une classe de 4e que j'avais deux fois deux heures dans la semaine. Ils étaient plutôt sympathiques mais bavards et il y avait deux cas lourds qui entraînaient peu à peu la classe... J'ai eu besoin à la fin du 1e trimestre après un incident de trouver une solution pour garder les bons "de mon côté". Je leur ai donc proposé de leur lire entre les deux heures une lettre de Oscar et la dame rose de Schmitt. Ils attendaient ça à chaque fois avec impatience. J'ai donc poursuivi toute l'année avec des nouvelles fantastiques... Ça prend finalement peu de temps et ça apaise la classe. Bref je me dis que je devrais d'ailleurs recommencer!
- retraitéeDoyen
Lorsque j'étais interne, une fois la lumière du dortoir éteinte (eh oui, un dortoir!), la surveillante nous lisait un roman. Pas de chahut, endormissement garanti.
Mère de famille, j'ai utilisé le truc pour calmer les colères de mon fils. On commence à raconter une histoire, et par miracle, tout s'apaise.
L'astuce consiste aussi à dire "je m'arrête là, vous lirez la suite tout seuls"
Mère de famille, j'ai utilisé le truc pour calmer les colères de mon fils. On commence à raconter une histoire, et par miracle, tout s'apaise.
L'astuce consiste aussi à dire "je m'arrête là, vous lirez la suite tout seuls"
- doublecasquetteEnchanteur
doctor who a écrit:C'est très bien.
Mais je déteste appeler cela "lecture offerte", comme on le fait en primaire. Comme si d'habitude, il fallait payer !
Moi aussi, mais si tu dis à des collègues de primaire que tu fais de la "lecture magistrale", ils t'imaginent tout de suite en blouse grise, la baguette à la main, en train d'éructer je ne sais quelle horreur devant des gosses terrorisés !
Que suggères-tu comme terme ?
- ProvenceEnchanteur
doublecasquette a écrit:doctor who a écrit:C'est très bien.
Mais je déteste appeler cela "lecture offerte", comme on le fait en primaire. Comme si d'habitude, il fallait payer !
Moi aussi, mais si tu dis à des collègues de primaire que tu fais de la "lecture magistrale", ils t'imaginent tout de suite en blouse grise, la baguette à la main, en train d'éructer je ne sais quelle horreur devant des gosses terrorisés !
Que suggères-tu comme terme ?
Tant que ce n'est pas de la lecture frontale...
- mimilouNiveau 10
Je ne l'ai pas fait cette année même si j'y ai beaucoup songé, car mes élèves ne lisent pas du tout chez eux. Vous croyez que je peux instaurer un rituel de ce genre à la rentrée, que c'est pas trop tard ? Vous allez me dire, trop tard pour lire et faire découvrir un livre aux élèves, ce serait étrange !
Page 1 sur 2 • 1, 2
- New Jersey : une enseignante de 25 ans plaide coupable d'atteintes sexuelles sur deux élèves.
- J’ai sous les yeux un magnifique specimen de "Litournelle" (méthode de lecture CP, Bordas). Je vous le fais partager ?
- Je suis contente de mes élèves
- Je suis en CdS : l'établissement où je fais quelques heures peut-il refuser que j'accompagne un voyage scolaire pour l'autre établissement ?
- je me suis inscrite à un groupe de lecture
Permission de ce forum:
Vous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum