(LV) Corriger l'expression écrite..?

Bonsoir,

Je vous préviens, je suis stagiaire avec un tuteur plutôt étrange disons, donc oui je pose des questions étranges  

Comment faites-vous pour corriger en classe les expressions écrites ? Comment faites-vous pour que ce soit vraiment le moment d'aider les élèves qui n'avaient pas compris certaines choses ?

J'avoue que je n'ai pas d'idée. Une collègue m'a conseillé un truc qui marche très bien (mais qui est déconseillé par les IPR, mais on ne leur en parlera pas) : elle met au rétro les phrases où il y a des erreurs récurrentes, et les élèves viennent tenter de les corriger.
C'est sûr, je pense que peut être motivant pour les élèves.

Vous avez d'autres idées ??

Mon tuteur me disait qu'il ne fallait pas passer plus 20 minutes dessus (en fait 20 minutes entre l'entrée en classe et le fait de passer au cours proprement dit, donc au nouveau document par exemple).

Vous en pensez quoi ?

Help !  

Cela a été évoqué un peu dans un autre post (corrigé d'expression 3è)..

Voilà ce que je fais:
- correction orthographique individuelle
- correction collective pour tout ce qui concerne le sujet : échecs, réusssites, ce qu'il fallait faire...
- Réécriture d'un passage qui a été dans l'ensemble moins bien réussi.

Ce qui m'intéresserais ce serait d'avoir l'avis de quelqu'un qui réussi à corriger sans jamais faire de traduction ou montrer des erreurs à corriger. Comment faire ça concrètement ?
Je ne demande pas cela parce que j'ai envie de faire comme ça, mais parce que je sens que je veux me faire allumer si mon tuteur vois comment je corrige, mais en même temps je ne vois pas comment faire autrement, comment faire en sorte qu'ils voient bien comment ne pas répéter les mêmes erreurs...

je pense que le truc des phrases au tableau pour correction collective c'est plutôt bien mais il ne faut pas que les élèves puissent identifier l'auteur des erreurs (on peut simplement les recopier), ne leur donner aucune indication au départ pour voir s'ils trouvent, puis juste souligner les endroits problématiques pour attirer leur attention. les élèves viennent corriger au tableau, ils sont donc mobiles et doivent expliquer leur correction. (cela peut créer de la discussion et donc de la réflexion)
je trouve cela plutôt positif pour une évaluation formative.
par contre à mon avis il faut faire faire une réécriture derrière pour voir s'ils ne reproduisent pas les erreurs

Moi je souligne les erreurs dans leur expression écrite (pour les élèves les plus en difficultés je donne des conseils). Ensuite, ils doivent se corriger avec leur cahier (pour comprendre leurs erreurs) et pour la motivation, il y a des points attribués s'ils se corrigent bien !

Bien sûr après ça, on fait une correction type ensemble où chacun fait une phrase.

je souligne aussi les fautes (en précisant le type de faute : accord, sujet, temps, conjugaison, vocabulaire, préposition etc.). En classe je fais des remarques générales, j explique ce qu'ils auraient pu écrire au niveau des idées, j insiste sur la structure et les connecteurs (on les rappelle) et bien sûr je parle des fautes récurrentes sur des structures vues dans la séquence. J passe par la traduction dans ce cas là (comment dirait-on telle phrase?). Je n'écris surtout pas de phrases contenant des erreurs (on ne sait jamais, certains sont peu attentifs parfois et vont retenir la phrase fausse).

Ensuite je leur demande de corriger toutes les erreurs que j'ai soulignées sur leur copie, de manière individuelle et je passe dans les rangs pour répondre à leurs questions précises.

Les fautes au rétro pourquoi pas? Moi, je recense les fautes les plus couramment faites que je classifie: verbes pronominaux, concordance des temps, prépositions, emplois du subj, barbarismes... On rappelle les règles et pour les fautes grammaticales, je leur demande de me faire une phrase d'exemple par type de faute. Les term se font des fiches avec cela au fur et à mesure, sans que je leur demande.
Donc pas de correction personnelle car sinon ça me ferait un paquet de plus à corriger, au secours!
Idem dans les petites classes, je faisais déjà comme ça au collège et s'ils me gonflaient, interro le lendemain avec des phrases de thème.
Bon mais ça Loubdalou, tu te le gardes pour l'année prochaine, je suis de très mauvais conseil.

Merci pour toutes ces interventions, je testerai pas mal de choses