Les étudiants contestent la méritocratie scolaire

http://www.lemonde.fr/education/article/2011/02/04/les-etudiants-contestent-la-meritocratie-scolaire_1475410_1473685.html

Et le mieux:

Le diplôme n'est pour eux qu'une mesure "partielle et partiale". Ils pensent que l'école n'est pas en mesure de reconnaître les efforts de chacun. La note sanctionne les connaissances, rarement un savoir-être. 68% d'entre eux jugent ainsi que le diplôme devrait récompenser les efforts plutôt que les capacités.

Pfff.

Qui veut se faire opérer par un chir qui aura eu son diplôme grâce à son "savoir-être"?

Effrayant.
Mais terriblement symptomatique.

cath5660 a écrit: Ils pensent que l'école n'est pas en mesure de reconnaître les efforts de chacun. La note sanctionne les connaissances, rarement un savoir-être. 68% d'entre eux jugent ainsi que le diplôme devrait récompenser les efforts plutôt que les capacités.

Des efforts? Il faudrait d'abord qu'ils en fournissent...

J'ai pris en stop, récemment, un ancien élève qui m'a doctement expliqué qu'il faudrait former les profs à motiver les élèves. Bienvenue dans la vraie vie, mon petit...

Le jour où les étudiants en médecine ont leurs diplômes sur leurs efforts et non sur leurs capacités, je ne tombe plus jamais malade !

(D'autant que paradoxalement, moins on a de capacité, plus il faut faire d'efforts...)

Rien que vouloir faire un effort, c'est déjà un effort...

Ben oui, faut les comprendre les pauvres choux! Toute leur scolarité, ils n'ont jamais appris (apprendre c'est le mal) ou fait l'effort d'apprendre, on a cherché à valoriser des compétences aussi importantes que "l'esprit d'initiative", "la motivation" (à faire des bêtises???), "l'aisance" (sur sa table???) et jamais les connaissances (difficile de valoriser du vide), le passage dans la classe supérieure a été automatique (même aux fameux paliers d'orientation), le brevet et le bac ne sont plus que des formalités... Bref, ils ne savent pas ce que le mot "effort" veut dire, l'article le confond d'ailleurs avec "faire acte de présence car c'est dur de se lever tous les matins pour aller en cours".
C'est dur de se prendre un mur en pleine face quand on se rend compte qu'on n'a jamais travaillé de sa vie. Encore heureux que le supérieur joue toujours ce rôle!!! Et c'est plus simple de taper sur le système que de se remettre en cause!

Al a écrit:Encore heureux que le supérieur joue toujours ce rôle!!!

Est-ce encore réellement le cas ?

c'est la génération de l'"élève au centre", "acteur de sa formation"

Je conteste le niveau des étudiants, surtout ceux de première année, qui devraient être contents que le bac ne soit pas accordé au mérite.

Ils pensent que l'école n'est pas en mesure de reconnaître les efforts de chacun.

Les pauvres petits chats. Tiens je vais dire ça à notre banquier qui nous met un ultimatum pour payer tant avant 12h. "M'sieur, on fait tous nos efforts". C'est sûr que ça va débloquer la situation...

Ha ! Des articles aussi drôles, ça court pas les rues.

JPhMM a écrit:Le jour où les étudiants en médecine ont leurs diplômes sur leurs efforts et non sur leurs capacités, je ne tombe plus jamais malade !

(D'autant que paradoxalement, moins on a de capacité, plus il faut faire d'efforts...)

On peut faire la même remarque pour n'importe quel métier. La coiffeuse qui a fait des efforts mais qui vous laisse sortir avec une coloration raté.
La boulangère qui ne vous rend pas la monnaie qu'elle vous doit (cela m'est arrivée plusieurs fois. Cela me gêne de réclamer mon dû, surtout si ce sont quelques centimes. Je me tais souvent.), le dentiste qui vous gâte une dent (à croire qu'il le fait exprès pour que l'on revienne...), la bibliothécaire qui oublie de passer le livre que vous rendez au lecteur de code barre et qui vous réclame ledit livre deux semaines plus tard. Heureusement vous allez dans le rayon et vous retrouvez ledit livre. Le banquier qui vous donne le mauvais formulaire à remplir. C'est tout le temps comme cela. J'ai la poisse ou il y a de plus en plus d'incompétents dans notre pauvre monde et tout le monde s'en fout ? J'allais oublier le gentil collègue de sport qui m'écrit des mots pleins de fautes d'orthographe. Je n'ai pas osé le lui dire. Heureusement qu'il a affaire à des parents illettrés et que ses observations sur les bulletins sont brèves. La collègue de musique fait aussi beaucoup de fautes d'ortho... Il y a l'horloger qui a changé la pile de ma montre -qui vaut une fortune- et qui -depuis ce temps-là- ne fonctionne plus. A-t-il mis une pile usée sans s'en compte ? M'a-t-il arnaquée ? A-t-il abimé le mécanisme ? Il y a aussi la ruche qui vend des aliments périmés. Hier je me suis rendue compte que la boîte de biscuit était périmé depuis un mois (je l'avais acheté il y a deux jours). Sans oublier les oeufs périmés depuis une semaine, le yaourt pour bébé, la charlotte (que j'ai signalé mais pas acheté)... L'amour du travail bien fait se raréfie. Il y a deux semaines je suis tombé sur un bout de fromage moisi à Carrefour. Il était recouvert d'un épais duvet blanchâtre. J'en oublie sûrement beauoucp et c'est mieux ainsi car sinon je ferai une dépression.

Au collège, on nous ordonne de récompenser les efforts des élèves et non pas leur compétences ou leur savoir (c'est le principal en personne qui me l'a ordonné). Je peux donc mettre un vingt à Kévin qui a bien voulu sortir son stylo de sa trousse, qui est enfin venu avec une feuille (c'est rare quand il a de quoi écrire) , qui a écrit une phrase de la leçon, qui n'a pas bavardé pendant cinq minutes (Oh ça c'est dur...), qui n'a pas dit "pu......". On en arrive à se contenter de peu. Ce que réclament les étudiants est déjà en application. C'est pour cela que je veux quitter l'Educ nat. Je ne me reconnais plus. L'Educ m'a changé mais par le bas. J'ai dû laisser tomber mes principes pour faire cours, pour satisfaire le chef...

Ruthven a écrit:

Al a écrit:Encore heureux que le supérieur joue toujours ce rôle!!!

Est-ce encore réellement le cas ?

Non, en effet.
Les mensonges et les illusions du second degré ne sont plus rattrapés par le supérieur : il existe de nombreuses formations sans valeur réelle.
Cela fait longtemps que je me demande si je ne fais pas fausse route : après tout, on fait passer n'importe qui d'une classe à l'autre, les savoirs retenus et/ou compris n'ont plus aucune importance, on donne le bac à la plupart. Et pourtant, le pays continue de tourner, les jeunes diplômés semblent trouver du travail (enfin, ça dépend des secteurs). Alors je me disais que j'étais catastrophiste pour rien.

Et puis non ! J'ai enfin eu les réponses que j'attendais : j'en suis presque content, bien qu'elles soient navrantes.
J'observe en effet qu'il existe de plus en plus d'ingénieurs totalement incompétents pour les jobs pour lesquels on les engage : j'arrive à un âge où mes amis, pour la plupart ingénieurs eux-mêmes issus de grandes écoles, deviennent recruteurs pour leur boîte. Eh bien ils se rendent compte avec effarement du niveau catastrophique de nombreux prétendants : et quand ils ne s'en rendent pas compte, il leur arrive de les embaucher : leur incapacité les met immédiatement à nu.
Ce qui montre bien, à mon sens, qu'il n'était pas possible d'observer la déliquescence du système à notre niveau (second degré) sans qu'il y ait des conséquences pour la marche du pays.

Le pays est mal barré, et c'est déjà commencé.

Toutes mes illusions volent en éclat... Je pensais que les concours du supérieur avaient encore cet effet révélateur. Mais visiblement c'est comme le shampooing, que de la poudre aux yeux...

Provence a écrit:

cath5660 a écrit: Ils pensent que l'école n'est pas en mesure de reconnaître les efforts de chacun. La note sanctionne les connaissances, rarement un savoir-être. 68% d'entre eux jugent ainsi que le diplôme devrait récompenser les efforts plutôt que les capacités.

Des efforts? Il faudrait d'abord qu'ils en fournissent...

J'ai pris en stop, récemment, un ancien élève qui m'a doctement expliqué qu'il faudrait former les profs à motiver les élèves. Bienvenue dans la vraie vie, mon petit...

J'en ai une aussi bien bonne ; je viens d'être inspecté et il me fallait quelques copies d'élèves corrigées pour mettre dans mon dossier ; une élève tout benoîtement m'a dit :"Mais Monsieur, avec ces notes là (les siennes), cela ne risque pas de vous nuire pour votre inspection ?"

Bref, les notes venaient de moi et non de la qualité du travail :lol: .

Igniatius a écrit:
Et puis non ! J'ai enfin eu les réponses que j'attendais : j'en suis presque content, bien qu'elles soient navrantes.
J'observe en effet qu'il existe de plus en plus d'ingénieurs totalement incompétents pour les jobs pour lesquels on les engage : j'arrive à un âge où mes amis, pour la plupart ingénieurs eux-mêmes issus de grandes écoles, deviennent recruteurs pour leur boîte. Eh bien ils se rendent compte avec effarement du niveau catastrophique de nombreux prétendants : et quand ils ne s'en rendent pas compte, il leur arrive de les embaucher : leur incapacité les met immédiatement à nu.
Ce qui montre bien, à mon sens, qu'il n'était pas possible d'observer la déliquescence du système à notre niveau (second degré) sans qu'il y ait des conséquences pour la marche du pays.

Le pays est mal barré, et c'est déjà commencé.

tu mets exactement le doigt là où ça fait mal.
Conséquence 1: de jeunes diplômés, imbus d'eux-mêmes et de leurs droits qui commencent à réclamer (sans rire) voiture de fonction, RTT et tant de congés payés avant même de s'intéresser au travail qu'ils auront à faire.
Conséquence 2: certaines compétences sont devenues si rares que les PME (essentiel du tissu entrepreneurial blablabla) ne trouvent plus. Donc soit elles baissent le niveau de leur programme donc de leurs produits (avec la suite logique que l'on sait) soit elles attendent des mois et des mois un candidat valable. Avec le risque de fermer si elles ne trouvent pas à temps.

Provence a écrit:

cath5660 a écrit: Ils pensent que l'école n'est pas en mesure de reconnaître les efforts de chacun. La note sanctionne les connaissances, rarement un savoir-être. 68% d'entre eux jugent ainsi que le diplôme devrait récompenser les efforts plutôt que les capacités.

Des efforts? Il faudrait d'abord qu'ils en fournissent...

J'ai pris en stop, récemment, un ancien élève qui m'a doctement expliqué qu'il faudrait former les profs à motiver les élèves. Bienvenue dans la vraie vie, mon petit...

Comment peut-on attendre de jeunes gens totalement aculturés qu'ils reconnaissent une valeur à la culture?
J'ai été frappée hier en Aide seconde d'entendre un jeune garçon,au demeurant gentillet,qui m'a dit en sortant de mon cours bête et méchant de grammaire(pour m'expliquer sa passivité):"en fait nous ce qu'on voudrait en AP c'est plutôt faire des cours utiles,parce que l'ortho et la grammaire,ça ne nous sert à rien".
Comment lui expliquer que rien ne pouvait davantage l'aider à progresser que de maîtriser un peu plus,un peu mieux,sa propre langue,et que c'était là justement l'effort essentiel (et sine qua non) qu'il lui faudrait faire pour espérer s'en sortir ailleurs?
(exemple de phrase totalement incompréhensible pour lui,d'ailleurs!)
Comment lui expliquer que faute d'avoir structuré sa pensée par la maîtrise de sa langue,il n'avait qu'un raisonnement d'huître partout ailleurs?
Comment pourrait-il comprendre qu'il y a un lien entre la logique grammaticale et l'aptitude à raisonner,entre la maîtrise correcte de l'orthographe et la capacité à développer une idée?
Un autre(qui en seconde confond sujet et objet,article et nom,pluriel des verbes et des adjectifs,etc) m'a dit:"l'important c'est pas comment on écrit,c'est d'être bien dans sa peau,non?":oui oui....

Au point où on en est arrivé,je ne vois plus quoi faire.Nous sommes en train de fabriquer des hordes de barbares (au sens grec du terme),fiers de l'être.

Peut-être faire faire un audit du niveau réel des élèves par des gens étrangers à l'éducation nationale ,pour expliquer aux parents que les cris d'effroi des profs ne sont pas des revendications de chapelle mais un véritable cri d'alarme devant un désastre absolu?

Si des parents n'en ont rien à faire de l'orthographe et de la grammaire, aucun audit externe ne pourra leur faire comprendre les conséquences sur la formation de leur progéniture. Vu que Monchérimoncoeur a forcément raison.

Et on a tellement répété que le plus important c'est d'être bien dans sa peau...

Marie Laetitia a écrit:Si des parents n'en ont rien à faire de l'orthographe et de la grammaire, aucun audit externe ne pourra leur faire comprendre les conséquences sur la formation de leur progéniture. Vu que Monchérimoncoeur a forcément raison.

Et on a tellement répété que le plus important c'est d'être bien dans sa peau...

D'autant que bcp d'intellos médiatiques auto-proclamés serinent depuis des années que l'orthographe et la grammaire sont ostracisants et discriminants, sans logique et inutiles...
Comment faire comprendre quoi que ce soit à l'élève d'Iphigénie après ça ?

C'est la société qui a changé, pas les enfants directement...

Le même qui ne comprend pas à quoi sert la grammaire ou l'orthographe confond en maths l'addition et la soustraction.Si c'était un cas isolé ,on dirait juste que c'est un pauvre gamin.
Mais ma grande découverte de l'aide personnalisée en seconde,c'est que ces cas-là sont en passe de devenir la majorité (je précise que je ne travaille pas en zep mais dans un lycée jadis qualifié de bourgeois,en zone touristico-rurale....)
Mais le vrai problème,c'est quand même qu'on les juge aptes à suivre un niveau de seconde:c'est ça le problème.
Et la fuite en avant déborde aujourd'hui sur les facs,jusqu'à leur étouffement.
Ce qui m'inquiète,mais je suis peut-être trop pessimiste,c'est que je vois dans ce processus la limite voire la fin de la démocratie:l'idée de démocratie est partie des Lumières et de la volonté généreuse de répandre la connaissance:à l'inverse,avec l'aide des médias,on est en train de répandre l'ignorance.Et ça me fout réellement la trouille .J'espère me tromper d'analyse.

iphigénie a écrit:Le même qui ne comprend pas à quoi sert la grammaire ou l'orthographe confond en maths l'addition et la soustraction.Si c'était un cas isolé ,on dirait juste que c'est un pauvre gamin.
Mais ma grande découverte de l'aide personnalisée en seconde,c'est que ces cas-là sont en passe de devenir la majorité (je précise que je ne travaille pas en zep mais dans un lycée jadis qualifié de bourgeois,en zone touristico-rurale....)
Mais le vrai problème,c'est quand même qu'on les juge aptes à suivre un niveau de seconde:c'est ça le problème.
Et la fuite en avant déborde aujourd'hui sur les facs,jusqu'à leur étouffement.
Ce qui m'inquiète,mais je suis peut-être trop pessimiste,c'est que je vois dans ce processus la limite voire la fin de la démocratie:l'idée de démocratie est partie des Lumières et de la volonté généreuse de répandre la connaissance:à l'inverse,avec l'aide des médias,on est en train de répandre l'ignorance.Et ça me fout réellement la trouille .J'espère me tromper d'analyse.

J'ai malheureusement la même analyse que toi.

Car le pb c'est que les futurs profs et instits (surtout eux) ne sauront même plus ce qu'est un niveau exigeant : on se prépare obligatoirement des années noires.

Mais comme on y va en chantant, tout va bien !

+1 et ça ne se voit pas tant que ça, 50% des collègues baissent le niveau de leurs évaluations pour maintenir leur moyenne !

.

Au conseil du premier trimestre, le parent d'une élève de 5ème a fait remarquer que mes notes étaient basses. J'ai fait une réponse diplomatique mais j'avais envie de répondre qu'ils étaient trop limités et paresseux pour obtenir plus, et surtout qu'on leur avait menti l'année précédente...