Prof de français nommée en FLE sans aucune expérience, besoin d'aide!

Bonjour à tous,
Après dix années d'enseignement du français en collège, me voilà affectée dans un collège afin d'occuper la fonction de professeur FLE à plein temps! Expliquer les raisons pour lesquelles je me retrouve sur un poste spécifique sans l'avoir demandé serait long, donc pour simplifier, il s'agit d'un détachement provisoire. Je suis titulaire d'un poste en collège depuis 2009 mais ayant été victime de ce que les médecins du Rectorat ont considéré comme étant du harcèlement moral par mon chef d'établissement, me voilà détachée jusqu'à ce que ce monsieur quitte mon collège d'origine. Au-delà de la difficulté de cette situation, j'apprends aujourd'hui que les stagiaires occupant ts les postes cette année, la seule place qui éventuellement peut m'être proposée est un poste de FLE.
Conclusion, je suis perdue! L'idée d'enseigner le FLE me séduit mais je ne sais absolument pas comment je vais m'en sortir. Les stages de formation académique ne commenceront qu'en cours d'année et il va bien falloir que je fasse progresser les élèves sans attendre. J'imagine que je dois les préparer à un examen mais même à cela, je ne connais rien!
Pouvez-vous me faire part de vos expériences? me donner des références bibliographiques, des liens pour trouver des ressources, des titres de manuels? m'informer des différents examens auxquels je dois préparer ces élèves?
Merci d'avance, toute réponse sera une lumière pour envisager cette année!

Perros a écrit:Bonjour à tous,
Après dix années d'enseignement du français en collège, me voilà affectée dans un collège afin d'occuper la fonction de professeur FLE à plein temps! Expliquer les raisons pour lesquelles je me retrouve sur un poste spécifique sans l'avoir demandé serait long, donc pour simplifier, il s'agit d'un détachement provisoire. Je suis titulaire d'un poste en collège depuis 2009 mais ayant été victime de ce que les médecins du Rectorat ont considéré comme étant du harcèlement moral par mon chef d'établissement, me voilà détachée jusqu'à ce que ce monsieur quitte mon collège d'origine. Au-delà de la difficulté de cette situation, j'apprends aujourd'hui que les stagiaires occupant ts les postes cette année, la seule place qui éventuellement peut m'être proposée est un poste de FLE.
Conclusion, je suis perdue! L'idée d'enseigner le FLE me séduit mais je ne sais absolument pas comment je vais m'en sortir. Les stages de formation académique ne commenceront qu'en cours d'année et il va bien falloir que je fasse progresser les élèves sans attendre. J'imagine que je dois les préparer à un examen mais même à cela, je ne connais rien!
Pouvez-vous me faire part de vos expériences? me donner des références bibliographiques, des liens pour trouver des ressources, des titres de manuels? m'informer des différents examens auxquels je dois préparer ces élèves?
Merci d'avance, toute réponse sera une lumière pour envisager cette année!

Et c'est toi qui as dû partir! Degueu!

Oh que oui, je ne m'en suis toujours pas remise! Il a pourtant déjà eu des problèmes avec d'autres enseignants dans d'autres établoissements! Bref, déplacé sanctionné une fois, je crois qu'ils ne sont pas prêts à renouveler la sanction, cela n'aurait pas de sens! Et le virer? Ah non, alors... !

Renseigne toi auprès du CASNAV de ton académie, tu y trouveras pleins d'infos.
Quand j'accueillais des primos dans mes classes, la prof de FLE m'avait conseillée ces sites:
http://www.les-coccinelles.fr/
http://www.cavilamenligne.com/
http://www.languageguide.org/french/
http://www.polarfle.com/

Bon courage!

Merci beaucoup Nestya, j'y vais de ce pas!

Les coordonnées du CASNAV de l'académie de Lyon (tu es bien à Lyon?) sont ici:

http://www.ac-lyon.fr/primo-arrivants-non-francophones-et-enfants-du-voyage,33681,fr.html

Il y a des spécialistes FLE sur le forum, qui pourront t'aider. Bon courage !

Merci Nestya, je viens de consulter le site et il y a une mine de docs. Ce qui m'inquiète, c'est que les quelques articles que j'ai lus soulignent tous l'absence de cahiers/manuels de méthode efficaces... disons que ce n'est pas rassurant lorsqu'on n'a aucune expérience dans le domaine! Les premiers jours vont être très difficiles!
Merci pour ton mot d'encouragement, Henriette, c'est tjs agréable!

Perros a écrit:Merci Nestya, je viens de consulter le site et il y a une mine de docs. Ce qui m'inquiète, c'est que les quelques articles que j'ai lus soulignent tous l'absence de cahiers/manuels de méthode efficaces... disons que ce n'est pas rassurant lorsqu'on n'a aucune expérience dans le domaine! Les premiers jours vont être très difficiles!
Merci pour ton mot d'encouragement, Henriette, c'est tjs agréable!

Sur Amazon, il a l'air d'y avoir quelques bouquins mais je ne sais pas ce que ça vaut:
http://www.amazon.fr/s/ref=nb_sb_noss?__mk_fr_FR=%C5M%C5Z%D5%D1&url=search-alias%3Dstripbooks&field-keywords=fle&x=7&y=20


http://www.amazon.fr/s/ref=nb_sb_ss_i_0_15?__mk_fr_FR=%C5M%C5Z%D5%D1&url=search-alias%3Dstripbooks&field-keywords=fran%E7ais+langue+%E9trang%E8re&sprefix=fran%E7ais+langue

Je me souviens que la prof de FLE de mon collège m'avait dit qu'il fallait s'inspirer des manuels de l'école primaire.

Oui, tu as raison, j'avais également entendu dire cela. Côté bouquin, je vais jeter un oeil et essayer de comprendre déjà l'approche effectuée. Sachant que chaque groupe est constitué d'élèves d'âges très différents, donc aux préoccupations très variées (12-17 ans, la marge est immense!) et de niveaux très différents, j'ai pour l'instant des difficultés à envisager une méthode valable pour tous. Je crois qu'il va déjà falloir que je les rencontre et que je trouve un moyen d'évaluer à l'oral leur niveau de compréhension. J'ai vu sur Dictame quelques propositions de séquences de présentation. A fouiller...
Si d'autres colistiers ont des infos supplémentaires, je suis preneuse!
Merci encore de m'accorder ce temps!

Je viens de consulter Amazone, je crois que je devrais déjà trouver des livres intéressants de didactique! La carte bleue bien sèche en fin de vacances va devoir retrouver un certain élan!

MAIS où sont les spécialistes...

Je suis dans le 1er degré et j'arrive aussi sur le poste.

L'apprentissage de la lecture suit une démarche ascendante ( alors que ds les autres classes c'est une démarche déscendante)

Pour faire simple tu pars du texte pour arriver au mot.

Pour les documents, les supports 1er degré sont pour un public très jeune alors loin des préoccupations de ton public.
On nous a conseillé un bouquin pour le sd degré : méthode entrée en matière chez .... je ne conais pas l'editeur

Un des premiers texte s'intitule Bienvenue au collège Bernarde Pallissy.


J'aurai aussi besoin d'aide, je voudrai connaître les différente activités que vous proposez.

Bonjour,
Je conseille vivement la lecture de:
Janine Courtillon: "Elaborer un cours de FLE", chez Hachette Education
Sinon, le "Dictionnaire de Didactique FLE" de Cuq, pour les aspects théoriques.
Bon courage, le FLE c'est passionnant!
Yves

Mais on ne m'appelle pas pour ce genre de sujet ? Ben, alors ?

Alors d'abord :
ce n'est pas du FLE c'est du FLS !
Français Langue Seconde / de Scolarité
ET oui, mais c'est important !
Parce que le but du jeu n'est pas de leur apprendre du français niveau A1 pour se présenter à un ami français, mais bel et bien de suivre en classe en FLM Français Langue Maternelle.

Premier texte à connaître pour gérer la classe : le BO spécial du 25 avril 2002 sur la scolarisation des nouveaux arrivants.
Ensuite, les programmes et accompagnements de collège, il y a une section FLS.
Pour le collège, non, je te déconseille Entrée en Matière, qui est dense, très très dense, et rapidement trop difficile. Il n'y a pas de bonne méthode. Avec des complètement non-francophones, tu peux partir d'une méthode de FLE niveau A1 pour la première séquence.
Et ensuite, je suis désolée, mais tout est à fabriquer...
Ben oui...
Exemple de progression FLS
- Bienvenue au collège, niveau A1, FLE
- Portraits d'ados, niveau A1, FLE / FLS
- La description, niveau A2, FLE / FLS / FLM 5e
-La nouvelle, le texte court, niveau A2, FLS / FLM 5e
_ Contes de Noël, niveau A2 B1, FLS / FLM
_Légendes du monde entier, niveau A2 B1, FLS / FLM
_ Tous en scène, A2 B1, presque FLM
_ Etude d'un film, B1, FLM
_ Explication, définition, séquence au CDI, B1, FLM
_ Le texte documentaire, // histoire-géo, ou autre, B1, FLM
_ Défendre mes idées, l'argumentation, B1, FLM

Avec une classe harmonieusement répartie entre les quatre niveaux, à évidemment, et c'est le plus difficile, différencer entre les différents âges, et les différents niveaux... et les différents dates d'arrivées des élèves ! Ah, le gamin qui débarque de Géorgie sans savoir lire l'alphabet latin quand on fait la séquence sur le texte documentaire...!

Des manuels intéressants en collège : toute la collection des Exercices de vocabulaire / grammaire / etc... en contexte, chez Hachette FLE.
Des imagiers, du genre Fleurus pour les 8-10 ans.
Le dictionnaire visuel, La Martinière jeunesse.
Des docs d'Histoire, de Géographie, de Sciences niveau primaire.
Le Bescherelle !
Un Vocabulon Junior.

Et puis faire feu de tout bois : une affiche, les fêtes, le règlement intérieur...

Plus de choses en MP.

Bonjour Perros,

Je n'y connais rien en FLE/FLS, mais peux t'indiquer deux pistes proches de chez toi :

- Le Centre Michel Delay à Venissieux qui est spécialisé, notamment, dans ce type de sujets.
Ils ont, à Vénissieux, une bibiothèque qui pourra t'être utile.
(http://www.delay.ac-lyon.fr/)

- Un forum pour le FLE dans le département du Rhône : http://flerhone.forumsactifs.com/

Bon courage, avec l'aide de Libellune, not' grande spécialiste FLE/FLS, tu vas y arriver !

Bonjour,

Je ne trouve pas Entrée en matière trop difficile pour le collège. Je l'utilise avec un manuel de FLE, à raison d'une page pour 3 pages de manuel de FLE classique (Connexions). Je pense qu'après février-mars, j'utiliserai beaucoup moins le FLE, et je forcerai sur le français des disciplines (donc sur le FLS).

Car comme dit Libellune, notre discipline s'appelle le FLS - français langue seconde, d'ailleurs le poste dans l'académie de Versailles s'appelle poste FLS, mais à Lyon c'est peut-être différent ?

Et le but, donc, c'est qu'ils suivent en FLM. Donc tu peux leur faire étudier des pages de manuels scolaires de toutes disciplines, mais pas pour les notions : pour le vocabulaire de chaque discipline. Mais bien sûr, la différence entre notion et définition est assez subtile et mes CLA se retrouvent parfois à faire des constructions géométriques...

@anissa : exemple d'activité, cette après-midi j'ai fait une "dictée géométrique". Ils doivent construire ce que je dicte (15 minutes). Ils écrivent les consignes si ils veulent. Tout au crayon. Comme dans une dictée, je ne répète pas 50 fois les phrases, et ils doivent aller vite, donc de préférence directement, sans noter les consignes. Il y en a toujours un qui est pommé, alors tu lui construis sur son cahier certaines des consignes, une sur deux par exemple.

Le vocabulaire des maths est l'objectif du cours, et il a été étudié auparavant (pendant 30 minutes), dans l'étude de consignes du manuel de maths 6e (on étudie alors les consignes du manuel, on entoure les verbes, les noms spécifiques aux maths, on les explique, on en définit quelques uns à l'écrit ; mais ils ne font les exercices que si on a le temps => les notions, c'est le boulot de la prof de maths).

La dictée géométrique peut viser à la construction d'un drapeau par exemple, c'est plus sympa.

Sinon, comme dit Libellune, il faut faire fle de tout bois.

Ouvrages théoriques :
Pour les CLA : Le français de scolarisation, de Michèle Verdelhan
Pour les CLIN en primaire ou les CLA-NSA au collège : Apprendre à lire en langue seconde, de J.-C. Rafoni

REBONJOUR

dEPUIS LE MOIS DE NOVEMBRE, je me suis employé à gérer cette classe multi niveaux, faire progresser mes élèves en fls en passant par le fle pour les premieres situations de communication.

Je vous remercie infiniment tous les 2 pour vos précieux conseils et pour vos idées de supports.

J'ai opté pour l'apprentissage de la lecture, pour la méthode Borel M.

Cela a porté ses fruits, mais je suis insatisfaite de moi pour la production écrite et compréhension écrite notamment de textes inconnus.
Je fais trop d'oral ...

Pourriez - vous me dire comment faire pour travailler plus efficacement ces 2 compétences

Encore moi,

quelqu'un pourrait-il me fournir " les programmes et accompagnements de collège," il y a une section FLS.
Impossible de trouver sur internet ce doc dont parle Libellune.

merci

Travailler l'oral en CLA, c'est normal, c'est primordial, sans cela, pas de passage à l'écrit possible.
Maintenant que l'oral te paraît solide, tu peux passer à l'écrit.
En FLS, je prends de vrais textes littéraires, adaptés, évidemment, quelques lignes, avec des questions de repérage, type, retrouver le titre, le nom de l'auteur, la date. Ensuite, qui sont les personnages ? Ca se passe où ? C'est quand ? Que font les personnages ?
En fait, comme en FLM finalement, sauf que tu insistes plus et que tu installes bien ces automatismes.
Tu peux commencer par la description. Tu leur demandes à l'oral de parler de leur maison chez eux, ou de leur meilleur ami. Ils vont spontanément décrire. Tu peux alorsutiliser la dictée à l'adulte pour écrire au tableau une description proposée de façon collective : décrivons le parc en face du collège, ou le prof de CLA ou...(oui, je sais, on se mouille, en CLA...!)
Ensuite, analyse de leur travail, quelle sorte de mots ont-ils utilisés ? Des adjectifs ! Oui, très bien, les adjectifs. Hop, petit rappel sur les accords de l'adjectif. Des verbes au présent. Oui, c'est vrai ! Est-ce qu'on aurait pu utiliserun autre temps ? Oui, bien, en effet, l'imparfait. Travail sur l'imparfait. On reprend le texte. Tiens, on donne des détails à propos des choses, il y a donc des noms et des expansions du noms. Travail sur ce point de langue.
Tableau synthétique pour rassembler toutes les notions vues, distribution du texte collectif, pour leur demander d'en écrire un de façon individuelle (ou par deux) sur le même modèle, pour se décrire, ou décrireun membre de leur famille, ou assez amusat, de décrire un élève de la classe sans le nommer, et quand tu as corrigé, tu lis les productions, ils doivent reconnaîre qui est décrit.

Pour le voc du portrait, Vocabulaire en contexte ou Vocabulaire progressif

Et voilà une petite séquence sur la compréhension et la production écrite, avec bon nombre de points de langu, qui se sert des acquis à l'oral.

Autre chose : lecture d'une oeuvre en français facile, ou une nouvelle en vrai français. Ils écoutent le texte sur support audio (pour entendre une autre voix que la tienne), par petits extraits. A l'oral, questions de compréhension immédiate : qui parle ? Est-ce que Zoé et Camille sont deux soeurs ou deux amies ou une mère et sa fille ? Puis passage à l'écrit, le même extrait, ils le lisent à voix haute, puis travaillent sur des questions écrites, par groupe de deux ou trois... ces questions vont un peu plus loin que les questions que tu as posées à l'oral, et peuvent porter sur des points de langue. Ecriture collective d'un résumé des réponses, travail sur les points de langue soulevées.passage à l'extrait suivant. Puis tavail sur des thèmes en rapport : l'amitié, etc en expression écrite, avec des critères toujours très précis et déatillés dans la grille de correction par critères, par exemple:
J'écris la rencontre entre deux jeunes qui ne se connaissent pas encore, mais qui vont devenir amis. L'un des jeunes est étranger, l'autre est français. Mon texte est écrit au présent de l'indicatif. J'ajoute un dialogue de deux ou trois répliques, avec la bonne ponctuation.
Critères:
C'est le récit d'une rencontre
Il y a deux personnages
J'écris au présent
Il y a un dialogue
Je sais ponctuer mon récit
Je sais ponctuer le dialogue
Je sais écrire les mots connus
je sais conjuguer le présent de l'indicatif
Je construis des phrases grammaticales

J'espère t'avoir donné des idées.

N'hésite pas à poser des questions !

Je pense que pour t'aider pour tout ce que tu auras à fabriquer, tu peux aussi t'inspirer des méthodes (et des sites) de langues vivantes. Tu y trouveras des thématiques qui te serviront (se présenter, l'école, les consignes ...)
Après si tu as des connaissances dans une autre langue, tu peux aussi essayer de te procurer des méthodes étrangères (ou visiter des sites) pour apprendre le français... les allemands sont forts pour ça en tout cas !

Va faire un tour ici, c'est utile;
http://fle-sitographie.pagesperso-orange.fr/

Vois aussi aux éditions Chrysis, fais acheter un logiciel par le collège si les crédits le permettent (voir aussi le conseil général, c'est le moment!)
http://www.chrysis.com/site/cad_catalog.asp