Réunion avec inspecteurs: bilan sur la lecture analytique

Bon, hier, je prends sur moi et je file à la réunion avec notre chèèèèèèèèèèèèère inspectrice de lettres. au programme , les nouveaux programmes et l'AP. Au final, on a surtout eu le droit à une démonstration de lecture analytique. Je vous la joue rapide mais une LA c'est entre 30 minutes et deux heures max (deux heures pour les textes qui en valent la peine). Car "Jordy a dit : une LA c'est 30 minutes , une heure, deux avec les grands textes" dixit l'inspectrice. Quand je lui ai dit que je passais quatre heures, elle a été horrifiée, me dit que "ça , ça me fait peur" (chochotte) . Une fille la rejoint et , se tournant vers moi, me dit "mais, il ne faut pas chercher à être exhaustif".

Au final, on a eu le droit à un exemple de cours et donc une LA menée en 30 minutes. Deux textes dans lesquels les élèves auront eu à chercher les relatives et fluorer les adjectifs. Et c'est bon. Je vous passe mon laïus , mon incrédulité affichée. Je vous jure!!!! Relatives, adjectifs et un bilan sous forme de tableau sur relatives et adjectifs.

non mais c'est moi ou ça ne tourne vraiment pas rond?!!!!
Qaund je lui ai parlé du post-bac, elle m'a affirmé qu'ils sont prêts grâce à ça. Et on ne passe pas plus de dix minutes (c'est le max, en gros c'est cinq) à faire une activité.

Mais, nom d'une pipe, vous passez combien de temps à faire une LA, vous? Vous ne faites que ça? Repérer deux faits de langue?????


Autre grand moment l'AP. En début d'année, un portrait chinois avec le droit pour les élèves de ne pas répondre à deux questions. Wouh! c'est tellement difficile qu'il fallait au moins ça. Donc questionnaire avec "si j'étais une saison, je serais", "si j'étais un animal, je serais". Après, ils devaient expliquer en quelques lignes une de leur réponse. Bilan : "vous voyez, avec ça, ils savent argumenter"!!!!

je déprime.....

Dr Housette a écrit:Autre grand moment l'AP. En début d'année, un portrait chinois avec le droit pour les élèves de ne pas répondre à deux questions. Wouh! c'est tellement difficile qu'il fallait au moins ça. Donc questionnaire avec "si j'étais une saison, je serais", "si j'étais un animal, je serais". Après, ils devaient expliquer en quelques lignes une de leur réponse. Bilan : "vous voyez, avec ça, ils savent argumenter"!!!!

je déprime.....

C'est, bien sûr, pour une classe de sixième, j'imagine?...

2nde pour l'accompagnement "personnalisé" et 1ère pour la lecture analytique

Il me semble qu'elle n'est pas en règle avec ce qui se dit de la lecture analytique, qui consiste tout de même à réfléchir à ce que le texte veut dire, in fine. C'est contre la "lecture méthodique", très technicienne, qui consistait à analyser méthodiquement le fonctionnement du texte, sans trop s'interroger sur son sens, qu'a été pensée la LA. C'est d'ailleurs ce qui pose des problèmes de définition : quand il s'agit de lier le fond et la forme, il n'y pas qu'une seule méthode.
Or, là, on ne parle pas du fond, ni de la forme, d'ailleurs.

Pour se marrer, tu aurais pu lui demander en quoi cette lecture était "analytique", et même en quoi c'était une "lecture". Je crois qu'elle aurait été bien embêtée.

Très franchement, au lycée, surtout en première, une LA en deux heures me semble un bon compromis. En une heure, je fais un texte complémentaire, sur lequel il est moins besoin de s'appesantir. Et après, on s'étonne de voir des élèves pondre des oraux de 5 minutes, intro, lecture, plan, conclu (et douche...) compris.
Une LA en 30 minutes ? Mais même en sixième je n'y arrive pas !

Certes mais elle reprend "Jordy" et ses 30min, une heure en terme de temps consacré à l'étude!!!! Et, pour elle, c'est une lecture puisque les élèves ont lu le texte et compris son fonctionnement....

Mais il n'y a pas d'analyse littéraire, dans ce qu'elle proposait. En aucun cas.

C'est lamentable. Je ne sais que dire de plus.
Et ces imbéciles nous disent que faire et sont censés avoir autorité sur nous...

Et puis prendre Jordy pour référence !
OK, il a écrit quelques textes de première force (Allison est mon préféré, tout en tendresse : "C'est ma copine à moi...") Mais maintenant, quel looser !

Hermione0908 a écrit:Très franchement, au lycée, surtout en première, une LA en deux heures me semble un bon compromis. En une heure, je fais un texte complémentaire, sur lequel il est moins besoin de s'appesantir. Et après, on s'étonne de voir des élèves pondre des oraux de 5 minutes, intro, lecture, plan, conclu (et douche...) compris.
Une LA en 30 minutes ? Mais même en sixième je n'y arrive pas !

Mais non,lis le rapport de l'EAF de l'académie de Dr Housette:tu verras qu'il n'y a pas besoin d'intro,ni de plan:c'est juste un exposé qu'on te dit.

Comment faire avec des élèves très nuls? Ben c'est simple:faire un travail nul!pourquoi vous compliquez?

Eh bien, gratinée cette inspectrice qui dévoie totalement notre métier et piétine la littérature... Je crois pouvoir dire que je suis plus exigente pour mes ... 6ème !
3O minutes ? Elle n'a JAMAIS eu une vraie classe devant elle cette dame ou bien ? Et un lecture qui observe des faits de langue et n'a cure du sens, comment est-ce concevable???

La stagiaire de mon établissement a entendu la même chose hier. Je lui ai dit : "Ne t'inquiète pas, c'est juste l'IUFM qui raconte ces sornettes. Jamais l'inspecteur ne dirait cela !"
Mais quand je lis ça, je prends peur !!!

je passe généralement 1h30 à 2h sur une LA avec les 2ndes.
Avec les premières, 3h en début d'année (ils prennent 15minutes pour recopier 4 lignes), puis 2h à partir du moment où on a travaillé à l'oral avant de faire une reprise sous forme de poly à trous.

En gros, avec mes 2ndes, ça donne :
-10 minutes pour lire le texte, résoudre le vocabulaire et contextualiser le passage.
-10 minutes pour que les élèves me donnent leurs impressions ou tout ce qu'ils ont repéré d'intéressant dans le texte (aidés par mes questions orales car généralement ils n'ont rien à dire). En ce moment, ils cherchent des chiasmes partout , je ne sais pas pourquoi ça les fait kiffer
-10 minutes pour formuler et noter la problématique et trouver 2 axes.
ça, ça prend déjà une séance, vu qu'on perd bien 20 minutes à attendre qu'ils s'installent / distribuer le texte/ attendre que Kévin sorte une feuillet et la passe à Bryan qui la passe à Dylan qui en échange envoie un surligneur/ renvoyer les retardataires à la Vis Sco / ramasser quelques carnets de correspondance.

Puis séance suivante : rappel de la problématique et relecture. L.A. faite sous forme de questions/réponses orales avec mini synthèse à l'écrit pour chaque argument.

--> En tout, donc, je prends généralement 2 heures, parfois 3h quand ils ne sont pas concentrés et me font perdre du temps avec leurs bêtises...

Quand je pense que, même en 5ème, je passe parfois trois séances sur un texte...Et en 1ère, je sais pas faire un texte en moins de trois heures...

En CLA, une LA, c'est au moins 3 heures, voire 4, facile, et encore, on ne va pas loin dans le texte.

30 minutes !!!!

C'est idéologique, leur truc. Vous savez, les nouvelles générations zappeuses, les "digital natives" qui ne peuvent se concentrer plus de 10 min et sont capables de "multi-tasking".

Je t'en foutrais !

Et après ça, on lit que des collègues se voient reprocher le manque de contenu de leurs cours.

:lol!:

ysabel a écrit::lol!:

Ah ben oui, j'imagine que ça te fait rire!
Difficile de bien faire!

Cette IPR ne sait pas ce qu'est une LA tout simplement. Quatre heures me paraissent un minimum, c'est ce que je fais en spé et en ES, LV2 et encore c'est superficiel. Les repérages au fluo, c'est le grand dada des inspecteurs...
Dire que je me casse avec un axe, des mouvements etc... et que ça me prend un temps dingue.

Dr Housette a écrit:Mais, nom d'une pipe, vous passez combien de temps à faire une LA, vous? Vous ne faites que ça? Repérer deux faits de langue?????

Je vous réponds avant de lire le fil complet... Je passe, en seconde ou en 1e, entre 1 et 4h sur une explication de texte, tout dépend de la classe, des questions posées, des difficultés rencontrées, des parenthèses que j'ai estimé devoir ouvrir, bref : dans ce domaine comme dans d'autres, je me contrefous de ces directives à la noix. Je ne me lève pas à 5h45 pour souligner des relatives. Et je tente d'être proche de l'exhaustif.

doctor who a écrit:quand il s'agit de lier le fond et la forme, il n'y pas qu'une seule méthode.
Or, là, on ne parle pas du fond, ni de la forme, d'ailleurs.

Y aurait-il une autre façon d'expliquer un texte ? Une forme qui serait insignifiante ? Un fond qui existerait sans forme ?

cristal a écrit:

ysabel a écrit::lol!:

Ah ben oui, j'imagine que ça te fait rire!
Difficile de bien faire!

je me suis dis que tu pensais à moi et mon IPR

Vraie question : si vous passez 4H sur un texte, comment faites-vous pour finir tous vos textes à la fin de l'année ? car mes 1° auront 24 textes et je ne les ai que 4h par semaine... et il faut aussi préparer à l'écrit... :shock:

ysabel a écrit:

cristal a écrit:

ysabel a écrit::lol!:

Ah ben oui, j'imagine que ça te fait rire!
Difficile de bien faire!

je me suis dis que tu pensais à moi et mon IPR