Combien de temps mettez-vous pour préparer un cours ?

Bonjour,

Cela fait une quinzaine d'heures que je travaille sur un chapitre d'histoire ("L'évolution politique de la France de 1815 à 1914") et je n'en vois pas le bout... Que c'est long !

Et vous, combien de temps mettez-vous à préparer un cours que vous n'avez jamais fait ?

Louis

Je n'ai pas de réponse à cette question, ça dépend des séquences / séances, du fait que je trouve facilement ou pas un plan qui me convient, du fait que je trouve ou non rapidement les documents que je cherche, du fait que je doive ou pas mettre en place des travaux pratiques, etc.

Entre 2 et 4 heures.
+ peaufinage final.

15h !!!

Fesseur Pro a écrit:Entre 2 et 4 heures.
+ peaufinage final.

15h !!!

Oui, 15 heures... Je débute... Faire un plan cohérent, travailler la trace écrite, trouver les documents, organiser les activités, introduire de l'histoire des arts, varier les documents, etc. Cela prend du temps....

15 heures c'est beaucoup, même pour ce chapitre. Quand tu vois que ça patine, laisse tomber un moment et reviens-y quelques jours plus tard. Ca aura mûri!

ça dépend de la vitesse du photocopieur...

non non!

Tout dépend, il n'y a vraiment pas de règle pour moi!

Il m'est déjà arrivé d'avoir directement l'inspiration, de trouver rapidement les documents et que les choses s'enchaînent logiquement... ou alors de passer des heures et des heures, de partir dans tous les sens, de m'égarer, de tourner en rond, brasser de l'air... pour qu'au final, les élèves n'accrochent pas du tout...

Je pense qu'il est important de marquer une rupture temporelle et de relire sa préparation un ou deux jours plus tard, avec du recul.

Pour trouver les documents, il y a déjà ton manuel. 2 à 3 par séance. Ca prend 30 minutes maximum pour l'ensemble de la leçon, surtout celle-là qui ne laisse pas beaucoup de latitude pour les thèmes à aborder.

je débute aussi et mets à peu près 3h par chapitre, après je change toujours des trucs, je ne suis jamais vraiment satisfaite, je dois me faire violence pour dire "maintenant j'arrête le peaufinage, je perds trop de temps dans les détails (schéma pas assez centré, pas assez beau, pas assez ci etc...", mais ça dépend vraiment des matières je pense....

Cléopatra2 a écrit:Pour trouver les documents, il y a déjà ton manuel. 2 à 3 par séance. Ca prend 30 minutes maximum pour l'ensemble de la leçon, surtout celle-là qui ne laisse pas beaucoup de latitude pour les thèmes à aborder.

C'est le powerpoint qui est long à faire aussi... Après je dois avouer que tout en préparant le chapitre, je vais sur Facebook, je réponds à des SMS et je regarde les sites d'information... Il faut prendre ça aussi en compte ! Je vais sur Néo aussi...  

Madame_Prof a écrit:Je n'ai pas de réponse à cette question, ça dépend des séquences / séances, du fait que je trouve facilement ou pas un plan qui me convient, du fait que je trouve ou non rapidement les documents que je cherche, du fait que je doive ou pas mettre en place des travaux pratiques, etc.

Je n'aurai pas fait mieux comme réponse.
Cela dépend aussi de mon inspiration du moment ...

Rentabiliser au maximum le "temps perdu": transport, intercours, heures de trou. Se fixer des limites: pas plus de cinq heures sur ce paquet et se coincer les cinq heures et s'y tenir. Préférer un peu d'improvisation ( souvent ça marche très bien) plutôt qu'un truc tiré au cordeau qui vous aura mené jusqu'à deux heures du matin. Et ne pas oublier: ce sont les élèves qui doivent travailler   !

nouvelle78 a écrit:je débute aussi et mets à peu près 3h par chapitre, après je change toujours des trucs, je ne suis jamais vraiment satisfaite, je dois me faire violence pour dire "maintenant j'arrête le peaufinage, je perds trop de temps dans les détails (schéma pas assez centré, pas assez beau, pas assez ci etc...", mais ça dépend vraiment des matières je pense....

Voilà, c'est dans le peaufinage qu'on perd le plus de temps, surtout dans l'embellissement du powerpoint ou des photocopies que l'on distribue.

J'ai un véritable avantage: mes élèves ont un niveau très faible, donc mes copies sont assez vite corrigées!

(mon record: 40 minutes pour 28 copies de bac blanc, avec relecture!)

Pour les powerpoints: je ne mets ni couleurs, ni animations, ni musiques, ni effets...et quand un élève me fait la remarque, je lui en fais une copie et je le charge de s'en occuper lui-même!

 

scot69 a écrit:J'ai un véritable avantage: mes élèves ont un niveau très faible, donc mes copies sont assez vite corrigées!

(mon record: 40 minutes pour 28 copies de bac blanc, avec relecture!)

Ah ouais quand même!!! Je t'envie ( en fait non   )

déjà, tu en as les 3/4 qui ne font pas la partie "expression", ce qui est le plus long à corriger, ne justifient pas leur réponse...

"ouais mais msieur, j'avais la flemme, c'est pas ma faute"

Je déconseille de faire des powerpoint bien léchés quand on débute. On perd bien trop de temps sur la forme au détriment du fond. Contente-toi du minimum.
Et tes élèves n'ont pas de manuel?
Demande-toi quel est l'avantage d'un powerpoint par rapport à une projection basique de documents si les élèves ne sont pas en autonomie dessus.

Préparer un cours d'HG ? C'est très variable. Sur certains chapitres ça va très vite car j'ai déjà enseigné pas mal des sujets dans les anciens programmes, alors, même si les approches diffèrent, les connaitre aide beaucoup. Mais là où je mets beaucoup de temps, c'est quand je fabrique moi-même une etude de cas : parfois rien ne me va dans les manuels, et parfois on nous demande des EDC locales. Et là, du coup, avec la recherche de documents, ça peut prendre beaucoup de temps.
Au niveau technique, réaliser les présentations va vite. D'ailleurs pour être efficace, il faut surtout éviter les effets, les couleurs exotiques, etc.

Je ne prépare rien au jour le jour. Je prépare un contenu en confrontant ce que j'ai en tête à des lectures nouvelles, en sélectionnant des documents, mais c'est très en amont (là, je regarde des manuscrits de Madame Bovary par curiosité, mais aussi au cas où j'aurais la T L. En cours d'année, je ne prépare rien, sauf ce qui apparaît comme un besoin dans telle classe et qui est donc spécifique. Je me garde donc du temps pour la pédagogie

Cléopatra2 a écrit:Je déconseille de faire des powerpoint bien léchés quand on débute. On perd bien trop de temps sur la forme au détriment du fond. Contente-toi du minimum.
Et tes élèves n'ont pas de manuel?
Demande-toi quel est l'avantage d'un powerpoint par rapport à une projection basique de documents si les élèves ne sont pas en autonomie dessus.

Si, ils ont un manuel et je les fais parfois travailler dessus mais c'est chiant car souvent beaucoup ne l'ont pas (et ce n'est pas faute de les punir pour ça) et on perd du temps... Par conséquent, les activités en autonomie, j'en fais mais pas tout le temps...

Isis39 a écrit:Préparer un cours d'HG ? C'est très variable. Sur certains chapitres ça va très vite car j'ai déjà enseigné pas mal des sujets dans les anciens programmes, alors, même si les approches diffèrent, les connaitre aide beaucoup. Mais là où je mets beaucoup de temps, c'est quand je fabrique moi-même une etude de cas : parfois rien ne me va dans les manuels, et parfois on nous demande des EDC locales. Et là, du coup, avec la recherche de documents, ça peut prendre beaucoup de temps.
Au niveau technique, réaliser les présentations va vite. D'ailleurs pour être efficace, il faut surtout éviter les effets, les couleurs exotiques, etc.

Voilà faire ses propres études de cas, c'est chronophage !

Cripure a écrit:Je ne prépare rien au jour le jour. Je prépare un contenu en confrontant ce que j'ai en tête à des lectures nouvelles, en sélectionnant des documents, mais c'est très en amont (là, je regarde des manuscrits de Madame Bovary par curiosité, mais aussi au cas où j'aurais la T L. En cours d'année, je ne prépare rien, sauf ce qui apparaît comme un besoin dans telle classe et qui est donc spécifique. Je me garde donc du temps pour la pédagogie

Ai-je bien lu ou suis-je encore sous l'effet du chardonnay de midi ??

Nonancourt a écrit:

Isis39 a écrit:Préparer un cours d'HG ? C'est très variable. Sur certains chapitres ça va très vite car j'ai déjà enseigné pas mal des sujets dans les anciens programmes, alors, même si les approches diffèrent, les connaitre aide beaucoup. Mais là où je mets beaucoup de temps, c'est quand je fabrique moi-même une etude de cas : parfois rien ne me va dans les manuels, et parfois on nous demande des EDC locales. Et là, du coup, avec la recherche de documents, ça peut prendre beaucoup de temps.
Au niveau technique, réaliser les présentations va vite. D'ailleurs pour être efficace, il faut surtout éviter les effets, les couleurs exotiques, etc.

Voilà faire ses propres études de cas, c'est chronophage !

C'est pour cela que mettre en commun sur internet, c'est bien utile.

Faire les études de cas c'est très long, mais là pour l'exemple que tu donnais, il n'y a pas d'étude de cas, et les thématiques à aborder sont très ciblées.
Quand je fais un diaporama, j'essaie de faire en sorte de m'en servir en salle info pour que les élèves bossent dessus chacun à leur rythme. Sinon en classe je préfère la flexibilité du manuel ou des documents photocopiés. Donc je ne projette jamais tous mes documents d'une séance puisque les élèves ne vont pas tous avancer au même rythme.

Isis39 a écrit:

Nonancourt a écrit:

Isis39 a écrit:Préparer un cours d'HG ? C'est très variable. Sur certains chapitres ça va très vite car j'ai déjà enseigné pas mal des sujets dans les anciens programmes, alors, même si les approches diffèrent, les connaitre aide beaucoup. Mais là où je mets beaucoup de temps, c'est quand je fabrique moi-même une etude de cas : parfois rien ne me va dans les manuels, et parfois on nous demande des EDC locales. Et là, du coup, avec la recherche de documents, ça peut prendre beaucoup de temps.
Au niveau technique, réaliser les présentations va vite. D'ailleurs pour être efficace, il faut surtout éviter les effets, les couleurs exotiques, etc.

Voilà faire ses propres études de cas, c'est chronophage !

C'est pour cela que mettre en commun sur internet, c'est bien utile.

Sans même parler d'EDC locales ou particulières, faire une fiche d'activite prend pas mal de temps en mise en page (mais c'est bête j'aime bien faire ça !). Je fais mes propres questionnaires même si je reprends les docs des manuels, donc ça rajoute du temps. Par contre, pour la trace écrite, je ne note que des infos car je la fais souvent avec les élèves donc pas besoin de trouver LES phrases clefs.
Je ne sais pas trop combien de temps j'y passe. Je peux faire un chapitre en 3-4h. Mais si je compte le temps que je passe a réfléchir à des activités particulières, ça peut monter très haut. D'autant que j'aime y revenir plusieurs fois, laisser reposer et le reprendre. Mais quand on a déjà fait le chapitre une année, ça va quand même bien plus vite pour "juste" le reprendre : en 2h ça peut être fait, et surtout je peux adapter : je refais tout si j'ai le temps et si j'en ressens le besoin, je ne change que peu de chose dans le cas contraire.