Remise des copies en lycée ? Vos méthodes ?

Bonjour,

Quand je rends un devoir en lycée, je mets 20 bonnes minutes : rendre à chacun sa copie, assortie d'une parole d'encouragement ou d'un conseil, proposé près de l'élève quand je suis au niveau de sa table et non pas en public.

Bref, à 35, ça prend du temps, et pas évident de garder l'attention de la classe pendant ce temps.

Comment faites-vous, en lycée, pour que ce moment soit efficace ?

Carmen

Je rends les copies sans faire de commentaires et sans annoncer les notes. Tout ce que j'ai à dire (encouragement, conseils etc...) est rédigé, et parsemé ça et là, sur la copie; je laisse environ 5 mn aux élèves pour y jeter un coup d'œil et me poser éventuellement des questions (lorsqu'ils n'ont pas compris ce que j'ai écrit, ou s'ils veulent avoir des éclaircissements sur une remarque ou un point de grammaire que je n'aurais pas assez détaillé), cela me permet de ne pas perdre trop de temps -vu qu'on manque d'heures de cours pour tout faire en langues-, et aussi d'éviter que la copie finisse en boule de papier dans la corbeille sans que les remarques que j'ai faites n'aient été au moins entraperçues, à défaut d'être lues. Et parfois cela m'a permis aussi de développer une question abordée par l'élève dans son essai par ex., et de lui fournir ainsi par la même occasion des liens à consulter, ou des arguments contraires à sa démo, etc ..quelquefois il m'est arrivé d'écrire une page!!! et le tout dans la langue, ce qui l'oblige à lire un peu d'anglais en + ...et apparement cela leur convient. Ah un truc sur The Doors sur Arte!

Des remarques sur le paquet en général. Puis je rends les copies sans rien dire, j'écris assez comme ça.

je demandais aux élèves de rendre leur copie avec une feuille annexe ("fiche fautes") sur laquelle je notais, lors de la correction, les fautes graves à éviter, avec, si nécessaire, un bref rappel de la règle, chaque remarque étant assortie d'un numéro.
Au devoir suivant, ils avaient cette fiche faute sous les yeux (comme aide mémoire des fautes à ne pas répéter) lors de leur travail, et, en corrigeant ce 2nd devoir, j'indiquais simplement le numéro si la faute était répétée ou en ajoutais de nouvelles.
Bien sûr le fait de ne pas joindre la fiche fautes lors d'un nouveau devoir était sanctionné !
Pour des erreurs commises par plusieurs, en sus, un "d" (= demander) dans la marge : j'expliquais alors l'erreur et comment l'éviter.
Mais un commentaire individuel oral, cela prend trop de temps - et les autres n'écoutent pas, font autre chose (on ne peut le faire que s'ils sont vraiment attentifs - alors, pendant ce temps là on leur demande de corriger les passages fautifs)
De toute façon, toujours leur laisser qq minutes après qu'ils aient récupéré leurs copies pour qu'ils posent des questions, recomptent les points ...

Même problème... Comme les élèves se placent à peu près au même endroit, je classe les copies par ordre "géographique" pour éviter de traverser la classe à chaque fois et de perdre un temps précieux. Je réduis les commentaires au minimum, mais cela reste encore problématique.

je classe aussi les copies par ordre géogrphique, sans commentaires, j'en mets plein sur la copie, qui à l'intérieur a un corrigé type ( je suis en maths... )
ensuite on discute de tout le barème, des notions abordées exo par exo, et c'est le moment de poser des questions, exos par exos.

CarmenLR a écrit:Bonjour,

Quand je rends un devoir en lycée, je mets 20 bonnes minutes : rendre à chacun sa copie, assortie d'une parole d'encouragement ou d'un conseil, proposé près de l'élève quand je suis au niveau de sa table et non pas en public.

Bref, à 35, ça prend du temps, et pas évident de garder l'attention de la classe pendant ce temps.

Comment faites-vous, en lycée, pour que ce moment soit efficace ?

Carmen

tout ce qu'ils ont à savoir est écrit sur la copie, je n'ai pas besoin de faire des commentaires oraux. Donc ça me prend 5 minutes...

je ne les rends pas



(tapez pas,je plaisante)

Je commente tout d'abord le paquet en général et ce que j'attendais d'eux. Glissant au passage qq exemples que j'ai pu lire (bien et mal).
Les copies sont très annotées donc je distribue en disant qq mots et la note (car sinon, ils se la donnent etc. et ça fait du bruit).
Ensuite je leur laisse 5/10 mini (tout dépend du type de copie) pour lire, comprendre la note et corriger leurs horreurs grammaticales et orthographiques.

Franchement je fais un commentaire général( et hier j'étais acide et mécontent pour les ds que j'ai rendus au tl), je donne les copies à un élève pour me débarasser de la mise en scène de rendu des copies, je distribue un poly d'une copie d'élève moyenne, je l'analyse en cours et je fais la correction

thrasybule a écrit:, je donne les copies à un élève pour me débarasser de la mise en scène de rendu des copies,

J'hésite à le faire, car l'élève qui distribue n'a pas à connaître la note des autres.

mav80: à quoi ressemblait cette fiche? est-ce que les fautes étaent classées par catégories?
ça m'intéresse, car je voudrais mettre ce système en place! merci

Merci pour vos remarques et vos idées.
Mav 80, pourrais-tu nous endire plus sur cette fiche ?
Je trouve l'idée très intéressante !

pas de commentaire car je sais pas quoi dire.

Je tartine assez les copies avec mes stylos pour me permettre de ne pas en rajouter à l'oral. Quelques mots seulement avec la note suffisent.