Utilisez-vous les questionnaires de manuels ?

Je suis en train de me faire la réflexion que tous les ans je retravaille tout à zéro, alors que je pourrais au moins utiliser par-ci par-là les questionnaires sur lesquels les auteurs de manuels se sont cassé la tête pour nous... D'autant plus que je ne fais pas forcément mieux.
Et vous ?
Tiens, je mets un sondage... Pour l'instant, c'est plutôt 3, mais je crois que je vais opter pour 2, car je suis débordée à l'heure actuelle !

Je l'ai fait quand je galérais quand j'étais stagiaire, en modifiant un peu à ma sauce (en reformulant à ma convenance, en supprimant ou en rajoutant des questions, bref, rarement telles quelles, mais ça me fournissait une base, vu que je ne savais pas concevoir un cours). Je me le suis vu reprocher par ma tutrice, et ça a été écrit dans mon rapport.

Je le fais depuis que TDL existe

Carabas a écrit:Je l'ai fait quand je galérais quand j'étais stagiaire, en modifiant un peu à ma sauce (en reformulant à ma convenance, en supprimant ou en rajoutant des questions, bref, rarement telles quelles, mais ça me fournissait une base, vu que je ne savais pas concevoir un cour). Je me le suis vu reprocher par ma tutrice, et ça a été écrit dans mon rapport.

Non mais ils étaient graves chez toi !!!
J'imagine que ceux qui ont opté pour Terre des Lettres (ou d'autres manuels) l'an dernier en 5e n'avaient pas dans l'idée de ne pas reprendre les questionnaires. Même si on ne prend pas tout tel quel.

zabriskie a écrit:Je le fais depuis que TDL existe

Eh bien voilà, c'est exactement ce que j'écrivais en même temps que toi !
Je n'ai pas eu la chance d'avoir un nouveau manuel en 5e.

Je ne les utilise que très rarement.
Il faut dire que je ne fais pas cours avec un questionnaire en tête. Je n'ai jamais donné de questions aux élèves telles quelles.
Je pars de leurs remarques, on rebondit, j'ai en tête un ou deux trucs à leur faire remarquer.

Je le fais sans vregogne ...
Mais comme une entree en matiere dans le texte .... Puis la correction donne lieu à un autre questionnement .....
Je le fais à l'ecrit avec mes classes feignasses .....

lulucastagnette a écrit:Je ne les utilise que très rarement.
Il faut dire que je ne fais pas cours avec un questionnaire en tête. Je n'ai jamais donné de questions aux élèves telles quelles.
Je pars de leurs remarques, on rebondit, j'ai en tête un ou deux trucs à leur faire remarquer.

La classe ! Pour ma part, je prépare mes questionnaires, que je donne aux élèves en début de séance.
Il y d'abord un temps où tous travaillent sur le cahier, pour répondre aux questions, puis on corrige et nous élaborons la synthèse.
Mais je suis consciente qu'il y a peut-être qqch de figé dans mes cours, et je cherche à améliorer.

Je suis souvent déçue des questionnaires de manuels. Pendant mon année de stage, je me suis faite avoir plusieurs fois en leur demandant de préparer telle et telle question et en me rendant compte en corrigeant qu'elles étaient mal posées, ou pas très intéressantes..;
Mais j'ai tendance à me dire que les manuels sont faits pour être utilisés: cela nous fait gagner du temps, économiser des photocopies et puisque le Conseil général ou leurs parents ont payé pour cela... Je ne comprends pas que les IPR puissent nous le reprocher: je préparerai un petit un discours "développement durable" avec les arguments susnommés au cas où, puisque c'est à la mode!

Kamol a écrit:Je ne comprends pas que les IPR puissent nous le reprocher: je préparerai un petit un discours "développement durable" avec les arguments susnommés au cas où, puisque c'est à la mode!

De toute façon, je ne les aurais pas utilisés, on me l'aurait reproché aussi. Le but du jeu était de me mettre des bâtons dans les roues pour que je ne sois pas validée. Ce n'est pas de la parano : ma tutrice craignait qu'on ne lui mette sur le dos mon échec. Pour se protéger, elle me chargeait. Quoi que j'aie fait, c'était mauvais, point.

melyan a écrit:

lulucastagnette a écrit:Je ne les utilise que très rarement.
Il faut dire que je ne fais pas cours avec un questionnaire en tête. Je n'ai jamais donné de questions aux élèves telles quelles.
Je pars de leurs remarques, on rebondit, j'ai en tête un ou deux trucs à leur faire remarquer.

La classe ! Pour ma part, je prépare mes questionnaires, que je donne aux élèves en début de séance.
Il y d'abord un temps où tous travaillent sur le cahier, pour répondre aux questions, puis on corrige et nous élaborons la synthèse.
Mais je suis consciente qu'il y a peut-être qqch de figé dans mes cours, et je cherche à améliorer.

Justement, je voulais au départ éviter le côté figé : on lit le texte, je vous pose des questions, vous y répondez, on corrige, on note (et à ce rythme, une LA dure facilement deux heures).
Je me suis peu à peu détachée des questions/réponses et j'improvise beaucoup (tout en bossant sérieusement le texte avant, c'est juste qu'en cours je ne regarde pas mes notes), mais ça, c'est venu avec le temps et l'expérience !

assez rarement finalement. Je fais un peu comme Lulu. C'est assez free style chez moi, surtout quand c'est mal préparé. Il m'arrive de ne pas préparer le texte du tout à l'avance et on finit par étudier un point qui est venu spontanément...
à vrai dire, je m'en fous un peu de la méthode, je sais que si un inspecteur me voyait, il crierait au scandale, mais les gosses apprennent quelque chose, c'est l'essentiel.

Je reformule souvent les questions, je ne suis jamais contente !

pareil que Sand, c'est parfois d'une nullité (et moi je n'ai pas le TDL )

Comme je suis TZR en rempla courte durée, je change de manuels 3 à 6 fois dans l'année ! Quand je juge le manuel correct, j'utilise les questions sans vergogne pour plusieurs raisons : c'est fait pour, ça évite des photocopies à outrance, ça facilite la transition avec le prof que je remplace (il a le manuel en question, quand je lui dis les pages étudiées, il les a sous les yeux), comme je dois être opérationnel très rapidement et que je ne peux pas préparer à l'avance (je ne sais que quand on m'appelle les niveaux concernés, et quand j'arrive à joindre le prof où il en est et ce qu'il préfère que je fasse) ça me fait gagner un temps précieux.
Mais, je suis dans une situation particulière, j'utilisais beaucoup moins le manuel en poste fixe...

lulucastagnette a écrit:Justement, je voulais au départ éviter le côté figé : on lit le texte, je vous pose des questions, vous y répondez, on corrige, on note (et à ce rythme, une LA dure facilement deux heures).
Je me suis peu à peu détachée des questions/réponses et j'improvise beaucoup (tout en bossant sérieusement le texte avant, c'est juste qu'en cours je ne regarde pas mes notes), mais ça, c'est venu avec le temps et l'expérience !

Je fais comme cela actuellement, mais c'est le contraire : j'aimerais redonner un petit côté scolaire à certaines classes chez qui je ne peux pas me reposer longtemps sur l'oral, parce qu'ils se dispersent. Je pense à une 4e que j'ai. Remarque, je peux toujours leur donner les questions à l'écrit en début d'heure.
Mais je pense aussi au fait que j'invente à chaque fois le questionnement (je ne reprends même pas mes propres questions), alors que j'irais plus vite en en prenant certaines dans un, ou des manuels(s), même si ce n'est pas le leur. Non ?

J'ai honte de le dire, mais oui j'utilise beaucoup les questionnaires des manuels. Déjà parce que je n'ai pas confiance en mon propre travail et cela me rassure d'utiliser des questions sur lesquelles d'autres se sont "pris la tête". Ensuite, parce que j'ai l'impression, peut-être fausse d'ailleurs, que mes élèves (collège RAR et ZEP avec niveau très très faible) savent mieux où en est, suivent mieux le cours quoi...

En fait, je réexplique souvent les questions du manuel. J'en choisis quelques-unes qui me semblent intéressantes : je ne fais jamais tout le questionnaire ! On les traite ensemble, parfois, ils répondent seuls à une question sur leurs cahiers, puis on corrige et on élabore une trace écrite ensemble...Mais je suis consciente que ce n'est pas terrible...

zabriskie a écrit:Je le fais depuis que TDL existe

Pareil!

lna a écrit:J'ai honte de le dire, mais oui j'utilise beaucoup les questionnaires des manuels.

Mais pourquoi diable faudrait-il avoir honte d'utiliser un outil qui coûte très cher à la collectivité et qu'on met à notre disposition et à celle des élèves gracieusement ? D'autant plus que souvent, ces manuels sont faits par des gens tout à fait qualifiés et à qui l'élaboration du manuel a demandé un travail colossal (V. Marchais ).
Vous croyez que nos collègues de Maths ou de LV dénigrent ainsi leurs manuels ? Non !
Je ne comprends pas cette manuelophobie des profs de Lettres, je trouve ça à la limite du snobisme...
Quand les manuels sont obsolètes et ne correspondent plus aux programmes en vigueur, soit ! Quand ce sont des calamités inexploitables, soit ! Mais le dernier cas n'est quand même pas si fréquent que ça, tout n'est pas toujours à jeter...

+1 !

Je m'en sers régulièrement quand les questions me conviennent, et je ne vois VRAIMENT pas pourquoi je devrais en avoir honte !!! Je n'ai pas l'impression de tricher ou de duper qui que ce soit pour autant !!!
Je crois que ce complexe est un complexe de profs de lettres, je ne remarque pas cette gêne chez mes collègues d'autres matières...

Ornella a écrit:C'est assez free style chez moi, surtout quand c'est mal préparé. Il m'arrive de ne pas préparer le texte du tout à l'avance et on finit par étudier un point qui est venu spontanément...à vrai dire, je m'en fous un peu de la méthode, je sais que si un inspecteur me voyait, il crierait au scandale , mais les gosses apprennent quelque chose, c'est l'essentiel.

Non au contraire, je crois que cette méthode est plutôt bien vue par les inspecteurs , c'est ce que les formateurs ne cessaient de nous répéter l'année de stage. Bon il faut quand même avoir préparé le texte et avoir un objectif final âvant de rentrer en classe....

Ornella a écrit:assez rarement finalement. Je fais un peu comme Lulu. C'est assez free style chez moi, surtout quand c'est mal préparé. Il m'arrive de ne pas préparer le texte du tout à l'avance et on finit par étudier un point qui est venu spontanément...
à vrai dire, je m'en fous un peu de la méthode, je sais que si un inspecteur me voyait, il crierait au scandale, mais les gosses apprennent quelque chose, c'est l'essentiel.

Merci, tu viens de me décomplexer. Y a pas que moi qui arrive à l'arrache en ayant lu le texte, en sachant grosso merdo où je veux les emmener, et à moitié à l'arrache (voire totalement). Je me sens plus légère !

Je n'utilise jamais le manuel... enfin si, pour créer mes GT (à partir de plusieurs manuels) et pour les exos de gram. Mais je n'utilise pas les questionnaires. Je ne suis pas à l'aise si je ne le fais pas moi-même.

L'année dernière j'avais toutes les 6èmes du collège et on m'a demandé de choisir un nouveau manuel. J'ai pris un manuel de ... langue !
Je n'utilise les manuels que pour préparer mes cours, chercher mes textes etc. En fait je crois que je n'ai pas été formée à utiliser un manuel en classe. Lorsque j'étais stagiaire, j'avais une excellente tutrice qui m'a bcp incitée à aller voir un peu partout, chercher, lire et créer ses propres GT. Du coup je continue.
Et pour mes LA je fais comme Lulu : je pars des réactions des élèves pour construire l'étude en ayant mes objectifs en tête et après s'il y a besoin je leur donne quelques questions ou alors une activité avec un tableau ou un relevé.
Je ne sais pas sui c'est une bonne méthode. Du coup je vais à une formation de lecture de textes en février.