comment mieux faire comprendre énoncé coupé/ancré?

Bonjour,

Avez-vous des recettes magiques pour expliquer les situations d'énonciation aux élèves? En 3ème, notamment, avec l'autobiographie, c'est important qu'ils comprennent énoncé ancré/coupé et malgré mes efforts, c'est pas encore gagné....
Je suis donc preneuse de toute méthode, conseils ou outils pouvant les aider!

Merci!

Personnellement j'ai tenté le support de la bande dessinée qui possède souvent, me semble-t-il, l'avantage de présenter l'opposition entre les deux systèmes. Je ne sais tjs pas si j'ai bien fait.

je zappe : c'est très artificiel, et moi, je n'ai vu ça qu'en fac, alors ...
Je me contente de d'expliquer la différence entre récit et dialogue, en disant que "demain c'est ds dialogue, et le lendemain ds le récit". Point barre. Et c'est bien suffisant.

Heu... si je dis que j'en cause pas, vous me dénoncez?

Moi c'est pareil , je fais la distinction récit /dialogue et c'est tout. Ce sont des notions qui à mon sens sont trop abstraites pour des collégiens.

Le meilleur moyen ? Ne pas en parler !

Exact ! Oubliez cette crasserie. D'ailleurs ce n'est plus du tout à la mode !

Je suis d'accord que, pour des collégiens, c'est compliqué et je simplifie souvent en leur disant de chercher récit/dialogue....Mais pour l'autobiographie, c'est tout de même important qu'ils différencient temps de l'écriture et temps du souvenir...
L'idée de la BD est chouette Treize, ça peut effectivement les aider à visualiser!

Et bien, tu dis juste ça : temps du souvenir et temps de l'écriture !! Et ils comprennent bien mieux que le jargon "ancré/coupé" car ce sont des notions abstraites pour eux.
Personnellement, j'ai aussi arrêté d'en parler ! Et je me contente, dans l'autobio, de faire la distinction temps souvenir / temps écriture.