une nouvelle en panique : lycée - première.

Tout comme John, une séquence peut durer longtemps car il ne faut pas oublier de préparer les élèves à l'écrit. Je fais toujours un travail de dissertation par séquence + une étude de l'image + les documents complémentaires dont il faut un peu parler quand même + un contrôle de la lecture cursive + parfois un travail sur les questions du corpus + un exercice d'écriture d'invention + ... C'est pour cela qu'en lycée, je ne dépasse pas les 5 ou 6 séquences par an (7 en première L).

En début d'année, une LA prend beaucoup de temps, la méthodologie et la correction des devoirs aussi, et il faut exploiter les docs complémentaires, insérer la lecture d'image, l'exploitation de la LC, etc., donc les séquences durent plus longtemps, en tout cas chez moi. Et puis dans l'année, la classe est absente pour telle ou telle sortie, tu perds des heures à droite à gauche pour raison de devoirs communs de ci ou ça, de bac blanc, d'oraux blancs, de forum de l'orientation, tu peux toi-même être malade quelques jours, et hop, le temps file file file. Donc pour ne pas stresser, j'ai pris l'habitude de boucler mes OE sur 5 ou 6 séquences, quitte, s'il reste du temps, à en rajouter une "bonus" à la fin de l'année (mais je dois être un vrai boulet, car je ne suis jamais parvenue à en rajouter une 7e, avec 4 heures de cours par semaine...)

henriette a écrit:En début d'année, une LA prend beaucoup de temps, la méthodologie et la correction des devoirs aussi, et il faut exploiter les docs complémentaires, insérer la lecture d'image, l'exploitation de la LC, etc., donc les séquences durent plus longtemps, en tout cas chez moi. Et puis dans l'année, la classe est absente pour telle ou telle sortie, tu perds des heures à droite à gauche pour raison de devoirs communs de ci ou ça, de bac blanc, d'oraux blancs, de forum de l'orientation, tu peux toi-même être malade quelques jours, et hop, le temps file file file. Donc pour ne pas stresser, j'ai pris l'habitude de boucler mes OE sur 5 ou 6 séquences, quitte, s'il reste du temps, à en rajouter une "bonus" à la fin de l'année (mais je dois être un vrai boulet, car je ne suis jamais parvenue à en rajouter une 7e, avec 4 heures de cours par semaine...)

tu parles en 1ère ? on voit déjà rarement des descriptifs de 6 sq en sections générales...

Oui, c'est déjà rare 6, alors plus... Remarque j'ai déjà eu des élèves de S avec 7 séquences sur le papier. Mais quand tu creuses un peu, déjà il n'y a que 3 LA grand max par séquence (j'ai déjà même vu 2 seulement), et tu peux même retrouver les mêmes LA réutilisées dans plusieurs séquences. Alors peut-on vraiment parler de 7 séquences ?

Merci pour vos réponses! J'avais besoin de comprendre ce qui motivait ce choix de 5 ou 6 séquences.

L'année dernière avec mes sixièmes, j'avais (déjà) tendance à vouloir trop en faire en terme de quantité. J'avais ainsi prévu 9 séquences et n'en ai fait finalement que 7 car effectivement, je n'avais pas évalué la durée des devoirs et des corrections, ainsi que l'étude des points de langue.

Vos réponses m'ont permis de voir tout ce que je n'appréhendais pas encore et qui a été cité: je pense donc préparer mes séquences en n'oubliant pas tous ces aspects. Et si éventuellement malgré cela il restait du temps ( c'est ma hantise: me retrouver devant les élèves sans avoir rien à travailler ): nous pourrions toujours réviser l'écrit puis l'oral !

Bee a écrit:Merci pour vos réponses! J'avais besoin de comprendre ce qui motivait ce choix de 5 ou 6 séquences.

L'année dernière avec mes sixièmes, j'avais (déjà) tendance à vouloir trop en faire en terme de quantité. J'avais ainsi prévu 9 séquences et n'en ai fait finalement que 7 car effectivement, je n'avais pas évalué la durée des devoirs et des corrections, ainsi que l'étude des points de langue.

Vos réponses m'ont permis de voir tout ce que je n'appréhendais pas encore et qui a été cité: je pense donc préparer mes séquences en n'oubliant pas tous ces aspects. Et si éventuellement malgré cela il restait du temps ( c'est ma hantise: me retrouver devant les élèves sans avoir rien à travailler ): nous pourrions toujours réviser l'écrit puis l'oral !

Oh oui, des entrainements à l'oral en veux-tu en voilà, ça devrait les occuper (s'il te reste du temps...)

totoro a écrit:

Bee a écrit:Merci pour vos réponses! J'avais besoin de comprendre ce qui motivait ce choix de 5 ou 6 séquences.

L'année dernière avec mes sixièmes, j'avais (déjà) tendance à vouloir trop en faire en terme de quantité. J'avais ainsi prévu 9 séquences et n'en ai fait finalement que 7 car effectivement, je n'avais pas évalué la durée des devoirs et des corrections, ainsi que l'étude des points de langue.

Vos réponses m'ont permis de voir tout ce que je n'appréhendais pas encore et qui a été cité: je pense donc préparer mes séquences en n'oubliant pas tous ces aspects. Et si éventuellement malgré cela il restait du temps ( c'est ma hantise: me retrouver devant les élèves sans avoir rien à travailler ): nous pourrions toujours réviser l'écrit puis l'oral !

Oh oui, des entrainements à l'oral en veux-tu en voilà, ça devrait les occuper (s'il te reste du temps...)

Et c'est toujours mieux que des séquences à 2 L.A., où il n'y a rien de compris... Autant en faire un peu moins mais de meilleure qualité, avec une solide préparation à l'EAF.

Fais un courte séquence (une dizaine de jours pas plus) de mise en route, pendant laquelle tu vas réviser les registres littéraires par exemple avec exercices d'application tu t'appuies sur un manuel)... ça te permet de voir où ils en sont et surtout de préparer ta première vraie séquence (les 4 lectures analytiques, un sujet de commentaire à faire en classe et un sujet de dissert à la maison ou sujet d'invention (je mets un bémol car j'ai eu des soucis de devoirs copiés sur internet, donc après je n'en donnais plus...)
Pour le premier objet d'étude que tu vas traiter, tu seras peut-être obligé(e) de suivre la progression de ton équipe pédagogique. D'ailleurs n'hésite pas à solliciter tes collègues, ils sauront te donner de bons conseils.
Bon courage!

Celeborn a écrit:

caperucita a écrit:

Galadriel
Celeborn

:lol!:

peut on faire la même séquence en 1er ES et en 1er S?

GALADRIEL a écrit:peut on faire la même séquence en 1er ES et en 1er S?

A priori oui, étant donné que c'est le même programme et qu'ils ont le même sujet à l'épreuve.

ca fait un peu la prof qui se foule pas trop, mais je n'ai pas le temps de préparer 2 sq différentes.
Mais j imagine qu ils ne doivent pas avoir le même niveau?
Question bête: c'est le même coeff au bac?

GALADRIEL a écrit:ca fait un peu la prof qui se foule pas trop, mais je n'ai pas le temps de préparer 2 sq différentes.
Mais j imagine qu ils ne doivent pas avoir le même niveau?
Question bête: c'est le même coeff au bac?

seuls les profs masochistes font des sq différentes pour les mêmes niveaux, même programme...
Il faut être fou pour se donner du travail supplémentaire

Même épreuve, même coefficient !